Methods3.1. Context, objectives and

Methods
3.1. Context, objectives and justification
Spanish Economy is a basic course for Business students at the University of Huelva. It is offered during the second semester of the second year and, together with World Economy, makes up a teaching block that focus on the economic context where enterprises perform their activity. The contents of the course are predominantly theoretical and descriptive and the traditional teaching methodology has been the master class, complemented with practical activities like texts and graphs analysis.
The revision of the teaching methodology is justified by two principal reasons. Firstly, the traditional methodology did not fit the requirements of the EHEA, since the student was considered to be a mere information recipient, playing only a passive role in the learning process. Secondly, the teachers observed a low rate of class attendance which was interpreted as an evidence of lack of motivation and satisfaction between the students.
Due to these reasons, the teachers of the course decided to develop a new teaching
methodology conducting to reach the following objectives:
1. Improving the students’ experience in class.
2. Motivating the students.
3. Helping the students to prepare the final exam.
4. Improving their general satisfaction.
To reach these goals, the teachers designed an IBL methodology, elaborating a guide for the students in order to help them to prepare the course. For each unit, the students receive an introduction, a glossary, a set of questions and bibliographic references. The students have to answer the questions with information extracted from the referenced texts. All this process takes place in class, guided by the teachers. The final exam of the course is based on the questions prepared by the students in class.


3.2. Participants
This study has been carried out at the end of the course 2014-2015, which was the first year when the IBL methodology was applied. All the students of the course participated in the study, that is, the sample was the 100% of the population – 164 students. The age of the students was between 18 and 35, being the 88.2% between 19 and 23 years old. About the gender, 56.09% were male while 43.9 were female students.
The participant teachers were two, namely A and B. As it can be seen in Table 1, B
teached most of the students while A’s students represented only the 15.8%. A teached the afternoon groups while B teached the morning groups.

3.3. Assessment
The results obtained in by the application of the IBL methodology have been evaluated
by a questionnaire, where the students are asked to rate eleven items from 0 to 5, being
0 completely disagree and 5 completely agree. Items evaluate the following topics:
1. General satisfaction with the IBL methodology.
2. Experience in class with the IBL methodology.
3. Motivation.
4. Perceived usefulness when preparing the final exam. Students were also asked about the percentage of attendance to classes and their expected final grade. The data collected were analyzed using SPSS software.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธี3.1. บริบท วัตถุประสงค์ และเหตุผลเศรษฐกิจสเปนเป็นหลักสูตรพื้นฐานสำหรับนักเรียนธุรกิจที่มหาวิทยาลัย Huelva ก็นำเสนอในช่วงเทอมสอง ของปีสอง และ เศรษฐกิจโลก ร่วมกับบล็อกทำให้ค่าการเรียนการสอนที่เน้นบริบททางเศรษฐกิจที่ผู้ประกอบการดำเนินกิจกรรมของพวกเขา เนื้อหาของหลักสูตรจะอธิบาย และทฤษฎีส่วนใหญ่ และระบบการสอนแบบดั้งเดิมได้รับการเรียนหลัก พร้อม ด้วยกิจกรรมภาคปฏิบัติเช่นการวิเคราะห์ข้อความและกราฟการปรับปรุงระบบการสอนที่เป็นธรรม ด้วยเหตุผลหลักสองประการ ประการแรก วิธีดั้งเดิมไม่พอดีของ EHEA ตั้งแต่นักเรียนถือว่า ผู้รับข้อมูลเพียง เท่านั้นมีบทบาทแฝงในกระบวนการเรียนรู้ ประการที่สอง ครูปฏิบัติการเข้าชั้นเรียนซึ่งถูกตีความว่าเป็นความขาดแรงจูงใจและความพึงพอใจระหว่างนักเรียน ในอัตราต่ำเนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ ตัดสินใจครูของหลักสูตรเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนใหม่วิธีการดำเนินการบรรลุวัตถุประสงค์ต่อไปนี้:1. การปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนในชั้นเรียน2. สร้างแรงจูงใจให้นักเรียน3. ช่วยให้นักเรียนเพื่อเตรียมสอบขั้นสุดท้าย4. การปรับปรุงความพึงพอใจทั่วไปเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ อาจารย์ออกวิธีการ IBL พในคู่มือสำหรับนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาเตรียมความพร้อม สำหรับแต่ละหน่วย นักเรียนได้รับการแนะนำ อภิธานศัพท์ ชุดของคำถามและการอ้างอิงบรรณานุกรม นักเรียนต้องตอบคำถาม ด้วยข้อมูลที่สกัดจากตำราอ้างอิง กระบวนการนี้ใช้เวลาในชั้นเรียน การแนะนำจากครู การสอบขั้นสุดท้ายของหลักสูตรเป็นไปตามคำถามที่จัดทำ โดยนักเรียนในชั้นเรียน3.2. ผู้เข้าร่วมการศึกษานี้ที่ดำเนินการในตอนท้ายของหลักสูตร 2014-2015 ซึ่งเป็นปีแรกเมื่อใช้วิธี IBL นักเรียนทั้งหมดของหลักสูตรที่เข้าร่วมในการศึกษา คือ ตัวอย่างเป็น 100% ของประชากร – นักเรียน 164 อายุของนักเรียนได้ระหว่าง 18 และ 35, 88.2% ระหว่าง 19-23 ปี เกี่ยวกับเพศ 56.09% ถูกชายในขณะที่ 43.9 นักเรียนหญิงครูผู้เข้าร่วมสอง A และ b คือ สามารถเห็นได้ในตารางที่ 1, Bโอลด์แมนสอนส่วนใหญ่ของนักเรียนในขณะที่ A ของนักแสดงเพียง 15.8% โอลด์แมนสอนในช่วงบ่ายรวมขณะบีโอลด์แมนสอนกลุ่มเช้า3.3 การประเมินผลลัพธ์ที่ได้ในแอพลิเคชันของวิธี IBL ได้รับการประเมินโดยแบบสอบถาม การที่นักเรียนจะถามให้คะแนนสินค้าสิบเอ็ดจาก 0 เป็น 5 ถูก0 ไม่เห็นอย่างสมบูรณ์ และ 5 ยอมรับอย่างสมบูรณ์ รายการประเมินหัวข้อต่อไปนี้:ความพึงพอใจทั่วไป ด้วยระบบ IBL2. ประสบการณ์ในชั้นเรียนด้วยวิธี IBL3. แรงจูงใจ4. การรับรู้ประโยชน์เตรียมสอบขั้นสุดท้าย นักเรียนยังถูกถามเกี่ยวกับเปอร์เซ็นต์เข้าร่วมชั้นเรียนและเกรดของพวกเขาสุดท้ายที่คาดไว้ ข้อมูลที่รวบรวมได้วิเคราะห์โดยใช้ซอฟต์แวร์ SPSS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
3.1 บริบทวัตถุประสงค์และเหตุผล
เศรษฐกิจสเปนเป็นหลักสูตรขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนธุรกิจที่มหาวิทยาลัยอูเอลบา จะนำเสนอในช่วงปิดเทอมที่สองของปีที่สองและร่วมกับเศรษฐกิจโลกทำให้การขึ้นบล็อกการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นในบริบททางเศรษฐกิจที่ผู้ประกอบการดำเนินการกิจกรรมของพวกเขา เนื้อหาของการเรียนการสอนส่วนใหญ่เป็นเชิงทฤษฎีและเชิงพรรณนาและวิธีการสอนแบบดั้งเดิมได้รับเจ้านายชั้นครบครันด้วยกิจกรรมการปฏิบัติเช่นข้อความและกราฟการวิเคราะห์.
แจ้งแก้ไขวิธีการสอนเป็นธรรมโดยสองเหตุผลหลัก ประการแรก, วิธีการแบบดั้งเดิมไม่เหมาะกับความต้องการของ EHEA ตั้งแต่นักเรียนได้รับการพิจารณาให้เป็นผู้รับเพียงข้อมูลการเล่นเพียงบทบาทในกระบวนการเรียนรู้ ประการที่สองครูที่สังเกตได้ในอัตราที่ต่ำของการเข้าร่วมชั้นเรียนซึ่งถูกตีความว่าเป็นหลักฐานของการขาดแรงจูงใจและความพึงพอใจระหว่างนักศึกษาด้วย.
เนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ครูของหลักสูตรที่ตัดสินใจที่จะพัฒนาการเรียนการสอนใหม่
วิธีการดำเนินการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ :
1 การปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนในชั้นเรียน.
2 สร้างแรงจูงใจให้นักเรียน.
3 ช่วยให้นักเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมการสอบปลายภาค.
4 เพิ่มความพึงพอใจทั่วไปของพวกเขา.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ครูได้รับการออกแบบวิธีการ IBL, elaborating คู่มือสำหรับนักเรียนในการที่จะช่วยให้พวกเขาเพื่อเตรียมความพร้อมการเรียนการสอน สำหรับแต่ละหน่วยนักเรียนได้รับการแนะนำคำศัพท์ชุดของคำถามและการอ้างอิงบรรณานุกรม นักเรียนจะต้องตอบคำถามที่มีข้อมูลที่สกัดจากตำราอ้างอิง กระบวนการทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นในชั้นเรียนได้รับคำแนะนำจากครู การสอบปลายภาคของหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับคำถามที่จัดทำโดยนักเรียนในชั้นเรียน.


3.2 ผู้เข้าร่วม
การศึกษาครั้งนี้ได้รับการดำเนินการในตอนท้ายของการเรียนการสอน 2014-2015 ซึ่งเป็นปีแรกเมื่อวิธีการ IBL ถูกนำมาใช้ นักเรียนทุกคนของหลักสูตรร่วมในการศึกษาที่เป็นกลุ่มตัวอย่างเป็น 100% ของประชากร - นักเรียน 164 อายุของนักเรียนอยู่ระหว่าง 18 และ 35 เป็น 88.2% ระหว่างวันที่ 19 และ 23 ปี เกี่ยวกับเพศ, 56.09% เป็นเพศชาย 43.9 ในขณะที่มีนักเรียนหญิง.
ครูผู้เข้าร่วมทั้งสองคือ A และ B ในขณะที่มันสามารถมองเห็นได้ในตารางที่ 1, B
teached นักเรียนส่วนใหญ่ในขณะที่นักเรียนคิดเป็นเพียง 15.8% teached กลุ่มช่วงบ่ายขณะที่ B teached กลุ่มตอนเช้า.

3.3 การประเมิน
ผลที่ได้รับในโดยการประยุกต์ใช้วิธีการ IBL ที่ได้รับการประเมิน
จากแบบสอบถามที่นักเรียนจะถูกถามให้คะแนนสิบเอ็ดรายการ 0-5 เป็น
0 อย่างสมบูรณ์และไม่เห็นด้วย 5 สมบูรณ์ตกลง รายการประเมินหัวข้อต่อไปนี้:
1 ความพึงพอใจทั่วไปกับวิธีการ IBL.
2 ประสบการณ์ในการเรียนกับวิธีการ IBL.
3 แรงจูงใจ.
4 รับรู้ถึงประโยชน์เมื่อเตรียมความพร้อมการสอบปลายภาค นอกจากนี้นักศึกษายังถูกถามเกี่ยวกับร้อยละของผู้เข้าร่วมชั้นเรียนและชั้นประถมศึกษาปีสุดท้ายของพวกเขาคาดหวัง ข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้มาวิเคราะห์โดยใช้ซอฟต์แวร์โปรแกรม SPSS

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการ3.1 . บริบท วัตถุประสงค์และเหตุผลเศรษฐกิจสเปนเป็นหลักสูตรพื้นฐานสำหรับนักศึกษาบริหารธุรกิจที่มหาวิทยาลัยอูเอลบา . มันมีให้ในภาคเรียนที่ 2 ของชั้นปีที่สอง และ ประกอบกับเศรษฐกิจโลก ทำให้อัพบล็อกการสอนที่มุ่งเน้นบริบททางเศรษฐกิจที่องค์กรดำเนินการกิจกรรมของพวกเขา เนื้อหาของหลักสูตรจะเด่น และทฤษฎีเชิงพรรณนา และวิธีการสอนแบบดั้งเดิมได้รับระดับปริญญาโท ครบครันด้วยกิจกรรมที่ปฏิบัติ เช่น ข้อความและการวิเคราะห์กราฟการแก้ไขของวิธีการสอนเป็นธรรมด้วย 2 เหตุผลหลัก ประการแรกวิธีการแบบดั้งเดิมที่ไม่ตรงกับความต้องการของ ehea เนื่องจากนักเรียนถือว่าเป็นเพียงผู้รับข้อมูล เล่นแค่เรื่อยๆบทบาทในการเรียนรู้ ประการที่สอง ครูสังเกตอัตราต่ำสุดของการเข้าชั้นเรียน ซึ่งถูกตีความเป็นหลักฐานของการขาดแรงจูงใจ และความพึงพอใจระหว่างนักเรียนเนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ ครู หลักสูตร ตัดสินใจที่จะพัฒนาการเรียนการสอนใหม่วิธีการดำเนินการให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้1 . การปรับปรุงประสบการณ์ของนักเรียนในชั้นเรียน2 . กระตุ้นนักเรียน3 . ช่วยให้นักเรียนเตรียมสอบไฟนอล4 . การปรับปรุงความพึงพอใจของพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ครูออกแบบ IBL และ elaborating คู่มือสำหรับนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาเตรียมหลักสูตร สำหรับแต่ละหน่วย ผู้เรียนได้รับการแนะนํา , อภิธานศัพท์ , ชุดของคำถามที่อ้างอิงและบรรณานุกรม นักศึกษาจะต้องตอบคำถามกับข้อมูลที่สกัดจาก อ้างอิงข้อความ กระบวนการทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นในชั้นเรียน นำโดยอาจารย์ การสอบวิชาสุดท้ายของหลักสูตรจะขึ้นอยู่กับคำถามที่เตรียมไว้ โดยให้นักเรียนในชั้นเรียน3.2 . เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ที่ส่วนท้ายของหลักสูตร 2014-2015 ซึ่งเป็นปีแรกเมื่อ IBL วิธีการวิจัยเชิงประยุกต์ ทุกหลักสูตรที่เข้าร่วมในการศึกษา นั่นคือ จำนวน 100 % ของประชากรทั้ง 164 คน อายุของนักเรียน ระหว่าง 18 และ 35 % เป็นตลาดระหว่าง 19 และ 25 ปี เรื่องเพศ 56.09 % เป็นเพศชาย ในขณะที่รายได้เป็นนักเรียนหญิงเข้าร่วมโรงเรียนสอง คือ A และ B เป็น มันสามารถเห็นได้ในตารางที่ 1 บีสอนวิชาส่วนใหญ่ของนักเรียนในขณะที่นักเรียนแสดงเพียง 15.8 % เป็นการสอนวิชาช่วงบ่ายกลุ่มในขณะที่ B สอนวิชาช่วงเช้ากลุ่ม3.3 . การประเมินผลลัพธ์ที่ได้จากการประยุกต์ใช้วิธีการได้รับการประเมิน IBLโดยใช้แบบสอบถามที่นักเรียนจะถูกถามเพื่อคะแนน 11 รายการจาก 0 ถึง 5 , เป็น0 ไม่เห็นด้วยอย่างสมบูรณ์และ 5 เห็นด้วย รายการประเมินหัวข้อต่อไปนี้ :1 . ความพึงพอใจทั่วไปกับ IBL ต่อไป2 . ประสบการณ์ในชั้นเรียนกับวิธีการ IBL .3 . แรงจูงใจ4 . การรับรู้ประโยชน์ เมื่อเตรียมสอบปลายภาค นักเรียนยังถูกถามเกี่ยวกับเปอร์เซ็นต์ของการเข้าเรียน และขั้นสุดท้ายเกรด วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรม SPSS