the students were pause fillers and hesitation devices, followed by ci การแปล - the students were pause fillers and hesitation devices, followed by ci ไทย วิธีการพูด

the students were pause fillers and

the students were pause fillers and hesitation devices, followed by circumlocution, appeal for help, clarification request and confirmation check. The least useful CSs were message abandonment, followed by foreignizing, code switching, word coinage and topic avoidance. It should be noted that there was a correlation between what they perceived as useful and what they actually used (as reported on the results of CS use). That is, after the CS
instruction the students were more aware of taught CSs, particularly pause fillers and
hesitation devices when they perceived these strategies as the most useful CS. In
addition, similar to the CS usage part, the students considered foreignizing and
message abandonment least useful for them. It can be concluded that the training of
some CSs (i.e., pause fillers and hesitation devices and circumlocution) positively
influenced students’ higher perceptions of the usefulness of these strategies.
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
นักเรียนได้หยุด fillers และลังเลอุปกรณ์ ตาม circumlocution ร้องขอความช่วยเหลือ ตรวจสอบคำชี้แจงและยืนยัน CSs เป็นประโยชน์อย่างน้อยก็ข้อ abandonment ตาม foreignizing รหัสสลับ หลีกเลี่ยงการประดิษฐ์และหัวข้อคำ มันควรจะกล่าวว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พวกเขาถือว่าเป็นประโยชน์และสิ่งที่ใช้จริง (ตามรายงานผลการใช้งาน CS) นั่นคือ หลังจาก CSนักเรียนได้ตระหนักถึงคำสั่งสอน CSs โดยเฉพาะอย่างยิ่งหยุด fillers และอุปกรณ์ลังเลเมื่อพวกเขามองเห็นกลยุทธ์เหล่านี้เป็นประโยชน์มากที่สุดเอสอินนอกจากนี้ กับส่วนการใช้งาน CS นักเรียนถือ foreignizing และข้อ abandonment ประโยชน์น้อยที่สุดสำหรับพวกเขา จึงสามารถสรุปได้ซึ่งการฝึกอบรมCSs บางอย่าง (เช่น หยุด fillers และอุปกรณ์ลังเล และ circumlocution) บวกอิทธิพลสูงเข้าใจของประโยชน์ของกลยุทธ์เหล่านี้
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
นักเรียนเติมช่วงเงียบและอุปกรณ์ลังเลตามด้วยอ้อมอุทธรณ์เพื่อขอความช่วยเหลือขอชี้แจงและยืนยัน CSS น้อยที่มีประโยชน์ถูกละทิ้งข้อความตาม foreignizing เปลี่ยนรหัสการสร้างคำและหลีกเลี่ยงหัวข้อ มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นประโยชน์และสิ่งที่พวกเขานำมาใช้จริง (ตามที่รายงานผลการใช้ CS) นั่นคือหลังจาก CS
การเรียนการสอนนักเรียนมีความตระหนักมากขึ้นของ CSS สอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งหยุดฟิลเลอร์และ
อุปกรณ์ลังเลเมื่อพวกเขารับรู้กลยุทธ์เหล่านี้เป็นประโยชน์มากที่สุด CS ใน
นอกจากนี้คล้ายกับการใช้งานส่วน CS, นักเรียนพิจารณา foreignizing และ
ละทิ้งข้อความอย่างน้อยที่มีประโยชน์สำหรับพวกเขา จึงสามารถสรุปได้ว่าการฝึกอบรมของ
CSS บางส่วน (เช่นหยุดฟิลเลอร์และอุปกรณ์ลังเลและอ้อม) บวก
นักเรียนที่ได้รับอิทธิพลการรับรู้ที่สูงขึ้นของประโยชน์ของกลยุทธ์เหล่านี้
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
นักเรียนสารหยุดลังเลและอุปกรณ์ ตามด้วยสีส้มอุทธรณ์ขอความช่วยเหลือขอชี้แจงและยืนยันการตรวจสอบ CSS อย่างน้อยประโยชน์ถูกทิ้งข้อความตาม foreignizing รหัสเปลี่ยน คำ และการสร้างหัวข้อมันควรจะสังเกตว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ประโยชน์เป็นสิ่งที่พวกเขาและสิ่งที่พวกเขาใช้จริง ( รายงานผล CS ใช้ ) นั่นคือหลังจากที่ CS
สอนนักเรียนตระหนักถึงสอน CSS , โดยเฉพาะอย่างยิ่งหยุดชั่วคราวและสาร
อุปกรณ์ลังเลเมื่อพวกเขารับรู้กลยุทธ์เหล่านี้เป็น CS มีประโยชน์มากที่สุด ใน
นอกจากนี้ คล้ายกับส่วน cs การใช้นักเรียนและการพิจารณา foreignizing
ข้อความอย่างน้อยประโยชน์สำหรับพวกเขา สรุปได้ว่า การฝึก
บาง CSS ( เช่น หยุดเติมและอุปกรณ์ลังเลและสีส้ม ) บวก
มีอิทธิพลต่อสูงกว่าการรับรู้ประโยชน์ของกลยุทธ์เหล่านี้
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: