A more robust study from this time

A more robust study from this time period tracked a group of Head Start students who spent at least a year in
several “prekindergarten” programs in the late 1960s into their middle and high school years (Miller, Dyer,
Stevenson & White, 1975; Miller & Bizzell, 1983; Miller & Bizzell, 1984). The study was a true experimental
design with students randomly assigned to four different programs and with a control group. Two Montessor
classrooms were included in the study of over 200 students. The results reported in a series of articles found no
difference in classroom achievement or IQ for the Montessori students at the end of the program, but the
Montessori students emerged as superior in school achievement in math and reading as well as IQ by the end of
second grade and continuing into the middle school years. The superior performance of the Montessori students
was driven largely by the strength of the boys. The authors conclude that, “The most reasonable explanation for
the obtained program effects seems to be that some aspect of the Montessori experience itself was quite beneficial
for these disadvantaged boys” (Miller & Bizzell, 1983, p. 739). In a later article, the stable trends persisted with the
Montessori males performing highest in IQ and school achievement out of all the groups. The authors
hypothesize that the boys benefitted more than the girls from the “kinesthetic methods of instruction and/or
more hands-on manipulation of materials” in the Montessori program (Miller & Bizzell, 1984, p. 1586). They
suggest that this is because the girls may have been more ready to process observational and verbal instruction
because they mature faster during the preschool years (Miller & Bizzell, 1984).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้นจากช่วงเวลานี้การติดตามกลุ่มเริ่มต้นหัวนักเรียนที่ใช้เวลาอย่างน้อยหนึ่งปีในหลายโปรแกรม
"อนุบาล" ในปลายปี 1960 เป็นปีที่โรงเรียนระดับกลางและสูงของพวกเขา (มิลเลอร์, ผ้า,
สตีเวนสัน&ขาว 1975 ; มิลเลอร์& Bizzell 1983; มิลเลอร์& Bizzell, 1984) การศึกษาคือการทดลองจริง
ออกแบบกับนักเรียนสุ่มให้สี่โปรแกรมที่แตกต่างกันและมีกลุ่มควบคุม สอง montessor ​​
ห้องเรียนถูกรวมอยู่ในการศึกษาของนักเรียนกว่า 200 ผลการรายงานในชุดของบทความที่พบว่าไม่มีความแตกต่างใน
ความสำเร็จในห้องเรียนหรือไอคิวสำหรับนักเรียน MONTESSORI ที่ส่วนท้ายของโปรแกรม แต่
นักเรียน MONTESSORI กลายเป็นความสำเร็จที่ดีกว่าในโรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านเช่นเดียวกับที่ไอคิวปลาย
เกรดที่สองและต่อเนื่องเป็นปีที่โรงเรียนมัธยม ประสิทธิภาพที่เหนือกว่าของนักเรียน MONTESSORI
ถูกผลักดันส่วนใหญ่โดยความแข็งแรงของเด็กผู้ชาย ผู้เขียนสรุปว่า "คำอธิบายที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการ
ผลโปรแกรมที่ได้รับน่าจะเป็นที่ลักษณะของประสบการณ์ MONTESSORI ตัวเองบางอย่างที่เป็นประโยชน์มาก
สำหรับเด็กด้อยโอกาสเหล่านี้ "(มิลเลอร์& Bizzell 1983 พี. 739) ในบทความต่อแนวโน้มมั่นคงยืนยันกับ
MONTESSORI ตัวผู้ปฏิบัติที่สูงที่สุดในไอคิวและความสำเร็จโรงเรียนออกจากกลุ่ม ผู้เขียน
ตั้งสมมติฐานว่าเด็กได้รับประโยชน์มากกว่าเด็กผู้หญิงจาก "วิธีการเคลื่อนไหวทางร่างกายของการเรียนการสอนและ / หรือ
เพิ่มเติมมือในการจัดการวัสดุ" ในโปรแกรม MONTESSORI (มิลเลอร์& Bizzell 1984 พี. 1586) พวกเขา
แนะนำว่านี้เป็นเพราะสาว ๆ อาจจะได้รับพร้อมที่จะดำเนินการสำรวจและการเรียนการสอนด้วยวาจา
เพราะพวกเขาเป็นผู้ใหญ่ได้เร็วขึ้นในช่วงปีก่อนวัยเรียน (มิลเลอร์& Bizzell, 1984)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้นจากช่วงเวลานี้ติดตามกลุ่มของนักเรียนต่อผู้ใช้น้อยปีใน
หลายโปรแกรม "prekindergarten" ในปี 1960 ปลายเป็นของกลางและโรงเรียนสูงปี (มิลเลอร์ เครื่องเป่า,
สตีเวนสัน&ขาว 1975 มิลเลอร์& Bizzell, 1983 มิลเลอร์& Bizzell, 1984) การศึกษาได้จริงทดลอง
ออกแบบเหมาะกับโปรแกรมที่ต่างกันสี่แบบสุ่ม และ มีกลุ่มควบคุม Montessor สอง
รวมอยู่ในการศึกษาของนักเรียน 200 กว่าห้องเรียน ผลรายงานในชุดของบทความที่พบไม่มี
ความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหรือ IQ นักเรียนบาเมื่อสิ้นสุดโปรแกรม แต่
เรียนบาเกิดเป็นห้องในโรงเรียนผลสัมฤทธิ์ในทางคณิตศาสตร์ และการอ่าน ตลอดจน IQ โดย
สองชั้นและต่อเนื่องเป็นปีโรงเรียน ประสิทธิภาพเหนือกว่าของนักบา
ถูกขับเคลื่อน โดยแรงของเด็กผู้ชายส่วนใหญ่ ผู้เขียนสรุปว่า, "คำอธิบายที่เหมาะสมที่สุดสำหรับ
โปรแกรมที่ได้รับผลกระทบน่าจะ ว่า บางด้านของประสบการณ์บาเองค่อนข้างเป็นประโยชน์
สำหรับเหล่านี้เสียเปรียบในโครงการเด็กผู้ชาย " (มิลเลอร์& Bizzell, 1983, p. 739) ในบทความในภายหลัง แนวโน้มมีเสถียรภาพยังคงมีการ
ชายบาที่ทำในโรงเรียนและ IQ สูงที่สุดจากความสำเร็จจากกลุ่มทั้งหมด ผู้เขียน
hypothesize ว่า เด็กผู้ชาย benefitted มากกว่าผู้หญิงจาก " kinesthetic วิธีสอนและ/ หรือ
วัสดุเพื่อเพิ่มเติมการจัดการ" ในโปรแกรมบา (มิลเลอร์& Bizzell, 1984, p. 1586) พวกเขา
แนะนำว่า เป็น เพราะหญิงอาจมีมากขึ้นพร้อมที่จะประมวลผลคำสั่งด้วยวาจา และสังเกตการณ์
เนื่องจากพวกเขาเติบโตได้เร็วในช่วงปี preschool (มิลเลอร์& Bizzell, 1984)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มีความแข็งแกร่งมากขึ้นการศึกษาจากนี้ช่วงเวลาก็จะถูกติดตามที่กลุ่มของหัวเริ่ม( Start )นักศึกษาที่ใช้เวลาอย่างน้อยหนึ่งปีใน
หลากหลาย" prekindergarten "ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1960 s เป็นของกลางและสูงโรงเรียนปี(มิลเลอร์,ช่างย้อม,
Stevenson &สีขาว,. 1975 , Miller & bizzell , 1983 , Miller & bizzell , 1984 ) การศึกษานั้นเป็นความจริงที่ทดลอง
การออกแบบพร้อมด้วยนักศึกษาแบบสุ่มสี่ถูกกำหนดให้กับโปรแกรมที่แตกต่างกันและพร้อมด้วยกลุ่มควบคุม สอง montessor
ห้องเรียนรวมอยู่ในการศึกษามากกว่า 200 คน ผลที่ได้รับรายงานในชุดของข้อไม่พบนักศึกษา
ความแตกต่างในความสำเร็จในห้องเรียนหรือ iQ สำหรับ montessori ได้ในช่วงปลายของโครงการแต่ที่
ตามมาตรฐานได้นักศึกษา montessori ขึ้นมาระดับ Superior First Class ในความสำเร็จ iQ โรงเรียนในการอ่านและคณิตศาสตร์เป็นอย่างดีและในช่วงปลายปี
คุณภาพ อย่างต่อเนื่องที่สองและเป็นโรงเรียนมัธยม ประสิทธิภาพ การทำงานที่เหนือระดับของ montessori
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้ขับรถมาด้วยความแรงของเด็กได้ ผู้เขียนสรุปว่า"ส่วนใหญ่คำอธิบายที่เหมาะสมสำหรับ
ตามมาตรฐานที่ได้รับผลกระทบจากโครงการที่ดูเหมือนจะเป็นลักษณะบางอย่างของประสบการณ์ montessori เองก็ค่อนข้างจะเป็นประโยชน์ต่อ
สำหรับเด็กด้อยโอกาสเหล่านี้"(มิลเลอร์& bizzell 1983 P 739 ) ในข้อใน ภายหลัง ซึ่งแนวโน้มมี เสถียรภาพ ที่ยังคงอยู่กับผู้ชาย montessori
ซึ่งจะช่วยให้การทำสูงสุดในความสำเร็จและโรงเรียน iQ ของกลุ่มที่ออกมาทั้งหมด ผู้เขียน
ตามมาตรฐานได้hypothesize ที่พวกผู้ชายมากกว่าผู้หญิงได้รับประโยชน์จาก"วิธี kinesthetic ที่ของการเรียนการสอนและ/หรือโปรแกรม
ซึ่งจะช่วยการจัดการมือที่มากขึ้นของวัสดุ"ใน montessori (มิลเลอร์& bizzell 1984 p . 1586 ) พวกเขา
ซึ่งจะช่วยแนะนำว่าเป็นเพราะผู้หญิงที่อาจจะมีการเพิ่มเติมพร้อมที่จะดำเนินการตามคำสั่งและพูด,การตอบแทน
เพราะเขาเป็นผู้ใหญ่ได้เร็วขึ้นในระหว่างปีที่เด่นชัด(มิลเลอร์& bizzell 1984 )