1.6 RESEARCH QUESTIONSThis study po

1.6 RESEARCH QUESTIONS
This study posed the following research questions to investigate specific self-regulatory skills:
effective learning strategies, goal setting, and time management, independently used by middle
school students to accomplish project outcomes:
1. Which teaching strategies emerge as having had an impact on students’
development of self-regulated behavior?
2. Which learning strategy, goal setting, or time management skills as reported
by the students contributed to their overall capacity for self-regulation?
3. What curricular activities of the project-based learning experience are identified by
both the teacher and the students as being helpful in accomplishing the students’
goals?
4. Is there a significant increase from the beginning to the end of the project-based
learning experience in students’ Bandura Self-Efficacy for Self-Regulated Learning
Scale mean scores?
5. Is there a significant increase from the beginning to the end of the project-based
learning experience in the mean scores of students who scored high (the top 20%) on
the Bandura Self-Efficacy for Self-Regulated Learning Scale on the pretest?
28
6. Is there a significant increase from the beginning to the end of the project-based
learning experience in the mean scores of students who scored low (the bottom 20%)
on the Bandura Self-Efficacy for Self-Regulated Learning Scale on the pretest?
7. Is there a significant increase from the beginning to the end of the project-based
learning experience in students’ goal accomplishment style mean scores on the Goal
Orientation Index (GOI) subscales, Part 1 (Acting, Planning, and Reflecting) and the
twelve goal-oriented behaviors, Part 2?
8. Is there a significant increase from the beginning to the end of the project-based
learning experience in the goal accomplishment style mean scores of students who
scored high (the top 20%) on the pretest Reflecting Subscale of the GOI Subscales?
9. Is there a significant increase from the beginning to the end of the project-based
learning experience in the goal accomplishment style mean scores of students who
scored low (the bottom 20%) on the pretest Reflecting Subscale of the GOI
Subscales?
10. Is there a positive correlation between the students’ total post-test scores on the
Bandura Self-Efficacy for Self-Regulated Learning Scale and the students’ post-test
scores on the Goal Orientation Index?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.6 คำถามวิจัย
การศึกษานี้ทำให้เกิดคำถามวิจัยดังต่อไปนี้เพื่อตรวจสอบทักษะ self-regulatory:
กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ การตั้งเป้าหมาย และการ บริหารเวลา อิสระใช้กลาง
นักเรียนบรรลุผลลัพธ์โครงการ:
1 ที่สอนกลยุทธ์ออกเป็นไม่มีผลกระทบนัก
พัฒนาของพฤติกรรมตนเองควบคุม?
2 ซึ่งการเรียนรู้กลยุทธ์ กำหนดเป้าหมาย เวลาและทักษะ การจัดการเป็นรายงาน
นักส่วนกำลังการผลิตโดยรวมการควบคุมตนเองหรือไม่
3 ว่ากิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ตามโครงการระบุ
ทั้งครูและนักเรียนเป็นวิธีที่นัก
เป้าหมาย?
4 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นตามโครงการใช้
เรียนรู้ประสบการณ์ในนัก Bandura ตนเองประสิทธิภาพในการเรียนรู้ Self-Regulated
คะแนนเฉลี่ยระดับ?
5 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นตามโครงการใช้
เรียนประสบการณ์ในคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่คะแนนสูง (สูงสุด 20%) บน
ตนเองประสิทธิภาพ Bandura สำหรับ Self-Regulated เรียนรู้สเกลในการ pretest ?
28
6 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นตามโครงการใช้
เรียนรู้ประสบการณ์ในคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่คะแนนต่ำ (ล่าง 20%)
บน Bandura ตนเองประสิทธิภาพสำหรับ Self-Regulated เรียนรู้สเกลในการ pretest ?
7 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นตามโครงการใช้
เรียนในนักเรียนเป้าหมายความสำเร็จลักษณะหมายถึงคะแนนเป้าหมาย
แนวดัชนี (โกอี) subscales, Part 1 (ทำหน้าที่ วางแผน และสะท้อน) และ
12 เป้าหมายพฤติกรรม Part 2 ?
8 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นตามโครงการใช้
เรียนรู้ประสบการณ์ในเป้าหมายความสำเร็จลักษณะหมายถึงคะแนนของนักเรียนที่
คะแนนสูง (สูงสุด 20%) ใน pretest สะท้อน Subscale ของ Subscales โกอี?
9 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นตามโครงการใช้
เรียนรู้ประสบการณ์ในเป้าหมายความสำเร็จลักษณะหมายถึงคะแนนของนักเรียนที่
คะแนนต่ำ (ด้านล่าง 20%) ใน pretest สะท้อน Subscale ของโกอี
Subscales ?
10 มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างคะแนนสอบหลังรวมของนักเรียนใน
ประสิทธิภาพตนเอง Bandura Self-Regulated เรียนมาตราส่วนและเรื่องการลงรายการบัญชีทดสอบ
คะแนนดัชนีแนวเป้าหมายหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.6 คำถามการวิจัย
การศึกษาครั้งนี้ถูกวางคำถามการวิจัยดังต่อไปนี้ในการตรวจสอบกำกับดูแลตนเองทักษะเฉพาะ:
กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพการกำหนดเป้าหมายและการจัดการเวลาที่ใช้อย่างอิสระโดยกลาง
นักเรียนในโรงเรียนที่จะบรรลุผลโครงการ
1 ซึ่งการเรียนการสอนออกมาเป็นกลยุทธ์ที่ได้มีผลกระทบต่อนักเรียนใน
การพัฒนาพฤติกรรมของตนเองควบคุม?
2 ซึ่งกลยุทธ์การเรียนรู้การตั้งค่าเป้าหมายหรือทักษะการบริหารเวลาตามที่รายงาน
โดยนักเรียนมีส่วนทำให้กำลังการผลิตโดยรวมของพวกเขาสำหรับการควบคุมตนเอง?
3 หลักสูตรกิจกรรมอะไรของประสบการณ์การเรียนรู้โครงงานจะมีการระบุโดย
ทั้งครูและนักเรียนที่เป็นประโยชน์ในการประสบความสำเร็จของนักเรียนที่มี
เป้าหมาย?
4 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงการตาม
ประสบการณ์การเรียนรู้ในนักเรียนของ Bandura รับรู้สมรรถนะตนเองในการควบคุมตนเองการเรียนรู้
ระดับค่าเฉลี่ยของคะแนน?
5 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงการตาม
ประสบการณ์การเรียนรู้ในค่าเฉลี่ยคะแนนของนักเรียนที่ทำคะแนนได้สูง (20%) ใน
บันดูระรับรู้สมรรถนะตนเองเพื่อตนเองควบคุมระดับการเรียนรู้เกี่ยวกับก่อนการทดลองหรือไม่
28
6 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจากจุดเริ่มต้นที่ส่วนท้ายของโครงการตาม
ประสบการณ์การเรียนรู้ในค่าเฉลี่ยคะแนนของนักเรียนที่ทำคะแนนได้ต่ำ (20% ด้านล่าง)
ในบันดูระรับรู้สมรรถนะตนเองในการควบคุมตนเองการเรียนรู้เกี่ยวกับการวัดก่อนการทดลองหรือไม่
7 . มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงการตาม
ประสบการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบความสำเร็จของเป้าหมายของนักเรียนคะแนนเฉลี่ยในเป้าหมาย
ดัชนีปฐมนิเทศ (ก้อย) subscales, ส่วนที่ 1 (รักษาการวางแผนและสะท้อนให้เห็นถึง) และ
เป้าหมายของสิบสอง เชิงพฤติกรรมส่วนที่ 2?
8 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงการตาม
ประสบการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบความสำเร็จของเป้าหมายของคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่
ได้คะแนนสูง (20%) ที่สะท้อนให้เห็นถึงก่อนการทดลอง subscale ของก้อย subscales?
9 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงการตาม
ประสบการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบความสำเร็จของเป้าหมายของคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่
ทำคะแนนได้ต่ำ (20% ด้านล่าง) ที่สะท้อนให้เห็นถึงก่อนการทดลอง subscale ของก้อย
subscales?
10 มีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างนักเรียนรวมโพสต์คะแนนการทดสอบใน
บันดูระรับรู้สมรรถนะตนเองในการควบคุมตนเองเรียนรู้และสเกลของนักเรียนหลังการตรวจ
คะแนนในดัชนีปฐมนิเทศเป้าหมาย?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.6 คำถามการวิจัย
การศึกษานี้ถูกวางต่อไปนี้คำถามการวิจัยเพื่อศึกษาด้วยตนเอง ทักษะเฉพาะด้าน :
มีประสิทธิภาพกลยุทธ์การเรียนรู้ , การตั้งค่าเป้าหมายและบริหารเวลาอย่างอิสระใช้โดยนักเรียนโรงเรียนกลางเพื่อให้บรรลุผลโครงการ :

1 ซึ่งกลยุทธ์การสอนออกมาเป็นมีผลกระทบต่อการพัฒนานักศึกษา
การกำกับตนเองพฤติกรรม ?
2 .ซึ่งการเรียนรู้กลยุทธ์การตั้งค่าเป้าหมายหรือทักษะการจัดการเวลารายงาน
โดยนักเรียนมีส่วนร่วมความจุโดยรวมของตนเอง ?
3 สิ่งที่หลักสูตร กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน ประสบการณ์ มีการระบุโดย
ทั้งครูและนักเรียนที่เป็นประโยชน์ในการบรรลุนักศึกษา
เป้าหมาย ?
4มีเพิ่มขึ้นอย่างมากจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของงาน
ประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนของตนเอง เพื่อตนเอง การควบคุม บันดูราการเรียนรู้
ระดับค่าเฉลี่ย ?
5 มีการเปลี่ยนแปลงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของงาน
ประสบการณ์การเรียนรู้ ค่าเฉลี่ยของคะแนนของนักเรียนที่ได้คะแนนสูง ( สูงสุด 20 %
)และแบนดูราตนเองตนเองควบคุมการเรียนรู้ระดับก่อน ?

28 6 มีการเปลี่ยนแปลงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของงาน
ประสบการณ์การเรียนรู้ ค่าเฉลี่ยของคะแนนของนักเรียนที่ได้คะแนนต่ำ ( ด้านล่าง 20% )
ในตนเอง การควบคุมตนเอง บันดูราสำหรับการเรียนรู้ระดับก่อน ?
7มีการเปลี่ยนแปลงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของประสบการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบโครงงาน
ความสำเร็จเป้าหมายของนักเรียน หมายถึง คะแนนเป้าหมาย
ทิศทางดัชนี ( โกย ) โดยส่วนที่ 1 ( ทำหน้าที่วางแผน และสะท้อน ) และ
สิบสองเป้าหมายที่มุ่งเน้นพฤติกรรม , ส่วนที่ 2
8 มีการเปลี่ยนแปลงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของงาน
ประสบการณ์การเรียนรู้ในเป้าหมายความสำเร็จสไตล์คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่ได้คะแนนสูง
( สูงสุด 20 % ) ( ก่อนสะท้อนของ กอยนั้น ?
9 มีการเปลี่ยนแปลงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของงาน
ประสบการณ์การเรียนรู้ในเป้าหมายความสำเร็จสไตล์คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่
คะแนนต่ำ ( ด้านล่าง 20% ) ก่อนสะท้อน ( ของ กอย
นั้น ?
10 มีความสัมพันธ์ทางบวกระหว่างนักเรียน ' ทั้งหมดโพสต์คะแนนบน
Bandura ตนเอง เพื่อตนเองและการควบคุมการเรียนรู้แบบนักเรียนโพสต์ทดสอบ
คะแนนเป้าหมายทิศทางดัชนี