Feet tat start

Feet tat start

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เท้าทททเริ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Rõ ràng là đo lường tác động của một mô hình PD toàn diện như vậy là một thay
doanh nghiệp khó khăn. Như đã giải thích ở trên, các giáo viên tại Singapore "thủ công" PD riêng của họ
Các tuyến đường tham vấn với các nhà lãnh đạo trường. Do đó, cho sự đa dạng và đa dạng của
Các hoạt động mà họ có thể có khả năng tham gia mỗi năm, tiến hành quy mô lớn
nghiên cứu định lượng để đo lường hiệu quả của PD tại Singapore sẽ là rất cao
phức tạp, vì số lượng các biến không được kiểm soát và sáng lập sẽ
Cao. Tuy nhiên, bất chấp những khó khăn về phương pháp, chúng tôi khuyên bạn nên nghiên cứu
được tiến hành để điều tra mức độ mà một mô hình PD đầy tham vọng là
nâng cao kiến thức và sư phạm của giáo viên, và cuối cùng là học tập của học sinh.
Các nhà nghiên cứu quốc tế PD gần đây đã đề xuất phương pháp nghiên cứu mới,
cả hai định lượng (Hill, Beisiegel, & Jacob, 2013) và chất lượng (Kazemi &
Hubbard, 2008), mà có thể được áp dụng trong bối cảnh Singapore.
Một số nghiên cứu tiến hành bởi các nhà nghiên cứu NIE đã điều tra hiệu quả
Các khóa học/chương trình PD chính thức cụ thể và các trường đại học hợp tác khác
Các dự án toán học (Kaur, 2011), khoa học (tan & Nashon, 2013), nghệ thuật và âm nhạc
(Costes-Onishi & Caleon, 2014), và thực hành đánh giá biết chữ (Koh, 2011). Nhất
nghiên cứu được công bố là tính chất và dựa trên số lượng nhỏ người tham gia. Nghiên cứu
chủ yếu tập trung vào việc học tập của giáo viên (những thay đổi trong niềm tin, kiến
các kỹ năng, và ở mức độ thấp hơn, thực hành trong lớp học) nhưng hiếm khi về học tập của học sinh.
Nhìn chung, những kinh nghiệm PD được mô tả trong các nghiên cứu này mang lại kết quả tích cực,
khác nhau, từ khiêm tốn đến cải tiến đáng kể. Ngược lại, không có nhiều
công bố nghiên cứu về hiệu quả của chính thức (làm việc-nhúng, giáo viên dẫn dắt)
Các hình thức của PD như nghiên cứu hành động hoặc nghiên cứu bài học, mặc dù rất phổ biến trong
Singapore. Nghiên cứu hành động và nghiên cứu bài học thường được cho biết để giúp giáo viên
phát triển các kỹ năng nghiên cứu tinh vi (Wong, 2013). Tuy nhiên, cho rằng những
Các hình thức của PD đòi hỏi nguồn lực rất lớn về thời gian và nỗ lực cuối cùng của giáo viên,
chúng tôi nghĩ rằng có bằng chứng thực nghiệm về tác động thật của họ đối với giáo viên
sư phạm và học tập của học sinh nên được ưu tiên cao cho các nhà nghiên cứu PD.
Một nghiên cứu khảo sát gần đây do Lim, Lee, Saito và Syed Haron tiến hành (2011)
đã chỉ ra rằng các giáo viên Singapore nói chung là tích cực về nghiên cứu bài học, khi họ
tin rằng nó mang lại cho họ cơ hội để học hỏi từ đồng nghiệp của họ và phát triển
Chuyên nghiệp. Những người tham gia nghiên cứu xem xét cách tiếp cận PD này có tác động tích cực
về các chiến lược giảng dạy của họ và giúp họ hiểu rõ hơn về
Sinh viên. Lim et al. (2011) cũng thấy rằng các giảng viên thực sự dạy một nghiên cứu
bài học đã được thêm hỗ trợ nghiên cứu bài học. Nghiên cứu này đã tiết lộ một loạt các
Các yếu tố cần thiết cho sự thành công của nghiên cứu bài học, chẳng hạn như có sự hỗ trợ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดเริ่มต้นของเท้า