Conclusion and DiscussionThe resear

Conclusion and Discussion
The research question was designed to provide a description of the leadership attributes, professional characteristics, and personal characteristics of female secondary career and technical education teachers. It was shown that on the 37 leadership attributes, presented according to the five clusters (trust, organization, drive, interpersonal, and tolerance), teachers’ mean scores that ranged from a low of 4.7 to a high of 5.7 on a 6-point scale. Additionally, female secondary career and technical education teachers rated 12, or 32.4%, of the attributes as “very descriptive” of themselves and rated 25, or 67.5%, of the attributes as being “descriptive” to “somewhat descriptive” of them. The data revealed that most of the respondents rated themselves higher in the cluster of trust, with the cluster organization as the second highest rated, the third cluster was drive, the fourth cluster was interpersonal, and the fifth and lowest rated leadership attributes cluster was tolerance. According to Moss and Johansen (1991), it is imperative for career and technical education to fill leadership gaps by identifying potential teacher leaders who display transformational leadership attributes, characteristics, and behaviors. The above findings from this study indeed identified secondary female career and technical education teachers who displayed transformational leadership attributes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปและอภิปรายคำถามวิจัยถูกออกแบบให้คำอธิบายของคุณลักษณะภาวะผู้นำ ลักษณะอาชีพ และลักษณะส่วนบุคคลของหญิงอาชีพรองและครูการศึกษาทางเทคนิค จะถูกแสดงที่เกี่ยวกับคุณลักษณะผู้นำ 37 นำเสนอตามกลุ่ม 5 (บริษัท องค์กร ไดรฟ์ มนุษยสัมพันธ์ และยอมรับ), ครูหมายถึง คะแนนที่อยู่ในช่วงจากต่ำของ 4.7 สูง 5.7 ใน 6 จุดของ นอกจากนี้ ครูการศึกษาทางเทคนิคและการทำงานรองหญิงอันดับ 12 หรือ 32.4% แอตทริบิวต์เป็น "มากอธิบาย" ของตัวเอง และได้รับคะแนน 25, 67.5% แอตทริบิวต์เป็น "สื่อ" กับ "ค่อนข้างอธิบาย" ของพวกเขา ข้อมูลเปิดเผยว่า ส่วนใหญ่ของผู้ตอบให้คะแนนตัวเองสูงในคลัสเตอร์ของบริษัท องค์กรคลัสเตอร์เป็นที่สูงที่สุดจากอันดับสอง คลัสเตอร์สามไดรฟ์ คลัสเตอร์สี่มีมนุษยสัมพันธ์ และคลัสเตอร์คุณลักษณะภาวะผู้นำห้า และได้รับคะแนนต่ำสุดยอมรับ ตามมอสส์และ Johansen (1991), มันเป็นความจำเป็นสำหรับอาชีพและการศึกษาเทคนิคการเติมช่องว่างความเป็นผู้นำ โดยระบุผู้นำครูมีศักยภาพที่แสดงคุณลักษณะภาวะผู้นำ ลักษณะ และพฤติกรรม ผลการวิจัยจากการศึกษาข้างต้นแน่นอนระบุอาชีพรองหญิงและครูการศึกษาทางเทคนิคที่แสดงคุณลักษณะภาวะผู้นำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปและอภิปราย
คำถามวิจัยถูกออกแบบมาเพื่อให้คำอธิบายของภาวะผู้นำ คุณลักษณะ ลักษณะอาชีพ และบุคลิกภาพของหญิงอาชีพครูมัธยมและการศึกษาทางเทคนิค พบว่าใน 37 ภาวะผู้นำคุณลักษณะที่นำเสนอตามห้ากลุ่ม ( Trust , องค์กร , ขับรถ , บุคคล , และความอดทน )ครู หมายถึง คะแนนที่ ranged จากต่ำไปสูง 4.7 5.7 ในระดับหน้า . นอกจากนี้ หญิงอาชีพครูมัธยมและการศึกษาทางเทคนิคสูงสุด 12 หรือ 32.4 เปอร์เซ็นต์ของแอตทริบิวต์เป็นมาก " พรรณนา " ของตัวเอง และจัดอันดับ 25 , หรือ 2.1 เปอร์เซ็นต์ ของแอตทริบิวต์เป็น " ข้อมูล " กับ " บรรยายค่อนข้าง " ของพวกเขาข้อมูล พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ในตัวเองสูงกว่าในกลุ่มของความไว้วางใจกับองค์กร กลุ่มที่ 2 กลุ่มที่ 3 คะแนนสูงสุด , ไดรฟ์ , กลุ่มที่ 4 และ 5 บุคคล และมีผู้นำกลุ่มเป็นค่าแอตทริบิวต์ความอดทน ตามมอสและ Johansen ( 1991 )มันเป็นความจำเป็นสำหรับอาชีพและการศึกษาทางเทคนิคเพื่อเติมช่องว่างผู้นำโดยการระบุศักยภาพครูผู้นำที่แสดงคุณลักษณะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงลักษณะและพฤติกรรม ผลจากการศึกษาข้างต้นแน่นอนระบุมัธยมหญิงอาชีพและการศึกษาทางเทคนิค ครูที่แสดงคุณลักษณะของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง