Sessions 2 and 3 were devoted to co

Sessions 2 and 3 were devoted to computer-assisted attentional
training. Divided attention was trained using a simplified adaptation
of the program developed by Kramer et al. [26] . Participants
were trained in a dual-task condition to allocate their attention
according to different strategies. They were asked to combine
a visual detection task and an arithmetic task. Participants were
required to vary the attentional resources allocated to each task
in the dual task condition to emphasize either the visual or arithmetic
task. Speed of attention was trained with a modified version
of Baron and Mattila’s program [27] . In this task, participants
perform a simple memory scanning task with increasing time
constraints over a series of blocks of trials. The time allotted to
report the answer on a given block corresponded to the 75th percentile
of the time distribution from the previous block. Sessions
4–7 focused on episodic memory by teaching different methods
to improve memory performance: interactive imagery, method of
loci, face-name association and organization of text information
(PQRST). In Session 4, a series of techniques to improve visual
imagery abilities were taught as a pre-training phase [31] . In Session
5, the ability to learn face-name associations was taught by
using imagery strategies. In Session 6, the method of loci was introduced.
Participants had to generate and memorize a set of familiar
locations in their home environments. They were later presented
with words to remember and were instructed to link each
word with a place in their mental map [6] . In Session 7, participants
were instructed about hierarchical organization of texts.
Participants were instructed to use a strategy known as the PQRST
method (Preview, Question, Read, State, Test) [46, 47] to remember
a short piece of text. In Session 8, the participants were involved
in the learning of verbal organization on the basis of semantic
proximity, categorization and hierarchization [7, 43, 46–
48] , which rely on verbal/semantic knowledge. In this last session,
the different methods were also reviewed, as well as their application
to daily life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครั้งที่ 2 และ 3 ได้รับการอุทิศให้กับการตั้งใจคอมพิวเตอร์ช่วยฝึกอบรม
ความสนใจแบ่งออกได้รับการฝึกอบรมโดยใช้การปรับตัวง่าย
ของโปรแกรมที่พัฒนาโดยเครเมอตอัล [26] ผู้เข้าร่วมรับการฝึกอบรม
อยู่ในสภาพที่สองงานในการจัดสรรความสนใจของพวกเขา
ตามกลยุทธ์ที่แตกต่าง พวกเขาถูกถามที่จะรวม
งานการตรวจสอบภาพและงานคณิตศาสตร์ ผู้เข้าร่วม
ต้องแตกต่างกันไปตั้งใจทรัพยากรที่จัดสรรให้กับแต่ละงาน
ในสภาพงานที่สองจะเน้นทั้ง
งานภาพหรือคณิตศาสตร์ ความเร็วของความสนใจได้รับการฝึกอบรมกับรุ่นแก้ไข
ของบารอนและโปรแกรม Mattila ของ [27] ในงานนี้ผู้เข้าร่วม
ดำเนินการสแกนหน่วยความจำง่ายด้วยเวลาที่เพิ่มขึ้น
ข้อ จำกัด กว่าชุดของบล็อกของการทดลอง เวลาที่ได้รับการจัดสรร
รายงานคำตอบในการป้องกันให้สอดคล้องกับร้อยละ 75
ของการกระจายเวลาจากบล็อกที่แล้ว ช่วง
4-7 เน้นหลักการหน่วยความจำโดยการสอนวิธีการที่แตกต่างกัน
เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของหน่วยความจำภาพการโต้ตอบและวิธีการของ
ตำแหน่งหน้าชื่อสมาคมและองค์กรของข้อมูลตัวอักษร
(pqrst) ในเซสชั่น 4 ชุดของเทคนิคในการปรับปรุงภาพ
ความสามารถในการถ่ายภาพได้รับการสอนเป็นขั้นตอนก่อนการฝึกอบรม [31] ในเซสชั่น
5, ความสามารถในการเรียนรู้สมาคมหน้าชื่อได้รับการสอนโดยใช้กลยุทธ์
ภาพ ในช่วง 6 วิธีการตำแหน่งได้รับการแนะนำ.
ผู้เข้าร่วมจะต้องสร้างและจดจำชุดของสถ​​านที่ที่คุ้นเคย
ในสภาพแวดล้อมที่บ้านของพวกเขา พวกเขาจะถูกนำเสนอต่อ
ด้วยคำพูดที่จะจำและได้รับคำสั่งให้เชื่อมโยงแต่ละ
คำที่มีสถานที่ในแผนที่จิตใจของพวกเขา [6] ในเซสชั่นที่ 7 ผู้เข้าร่วม
ได้รับคำสั่งเกี่ยวกับองค์กรลำดับชั้นของข้อความ.
เข้าร่วมได้รับคำสั่งให้ใช้กลยุทธ์ที่เรียกว่า pqrst
วิธีการ (ตัวอย่างคำถาม, อ่าน, รัฐทดสอบ) [46, 47] ที่ต้องจำไว้
ชิ้นสั้น ของข้อความ ในเซสชั่นที่ 8 ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในการเรียนรู้
ขององค์กรวาจาบนพื้นฐานของความหมาย
หมวดหมู่ความใกล้ชิดและ hierarchization [7, 43, 46 -
48] ซึ่งพึ่งพาวาจา / ความรู้ความหมาย ในเซสชั่นสุดท้ายนี้
วิธีการที่แตกต่างกันนอกจากนี้ยังดูเป็นโปรแกรม
ในชีวิตประจำวันของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รอบ 2 และ 3 ถูกทุ่มเทให้คอมพิวเตอร์ช่วย attentional
ฝึกอบรม ได้เข้าอบรมสนใจถูกแบ่งใช้ปรับง่าย
ของโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นโดยเครเมอร์ et al. [26] ผู้เรียน
มีการฝึกอบรมในงานสองเงื่อนไขการปันส่วนความสนใจ
ตามกลยุทธ์ต่าง ๆ พวกเขาถูกต้องรวม
งานตรวจสอบภาพและงานทางคณิตศาสตร์ ผู้เข้าร่วมได้
ต้องแตกต่างกันไปแต่ละงานการปันส่วนทรัพยากร attentional
ในสภาพงานที่สองเน้น visual หรือเลขคณิต
งาน ความเร็วของความสนใจได้เข้าอบรมกับปรับเปลี่ยน
บารอนและ Mattila ของโปรแกรม [27] ในงานนี้ ร่วม
ทำจำง่ายสแกนงาน ด้วยการเพิ่มเวลา
จำกัดผ่านชุดของบล็อกของการทดลอง เวลาจัดสรรไป
รายงานคำตอบในบล็อกให้ corresponded กับ percentile ที่ 75
กระจายเวลาจากบล็อกก่อนหน้านี้ เซสชัน
4–7 เน้น episodic จำ โดยสอนวิธี
เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพหน่วยความจำ: ถ่ายแบบ วิธีการ
loci หน้าชื่อสมาคม และองค์กรของ information
(PQRST) ข้อความ ในช่วง 4 ชุดของเทคนิคการปรับปรุงภาพ
ความสามารถในการถ่ายได้สอนเป็นขั้นตอนก่อนการฝึกอบรม [31] ในเซสชัน
5 ความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ของชื่อหน้าถูกสอนโดย
ภาพแนวทางการ ในช่วง 6 วิธีการ loci ถูกนำมาใช้
ผู้เรียนได้สร้าง และจำชุดของคุ้นเคย
สถานที่ในสภาพแวดล้อมภายในบ้านของพวกเขา พวกเขาได้ในภายหลังแสดง
มีคำจำ และได้รับคำแนะนำการเชื่อมโยงแต่ละ
คำที่ มีตำแหน่งในแผนผังของจิต [6] ในช่วง 7 ร่วม
ได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรตามลำดับชั้นของข้อความ
ร่วมได้รับคำแนะนำการใช้กลยุทธ์ที่เรียกว่า PQRST
วิธี (แสดงตัวอย่าง คำถาม อ่าน รัฐ ทดสอบ) [46, 47] จำ
สั้น ๆ ข้อความ ในช่วง 8 ผู้เข้าร่วมถูกเกี่ยวข้อง
ในการเรียนรู้ขององค์กรด้วยวาจาตามความหมาย
ตู้ ประเภท และ hierarchization [7, 43, 46–
48], ซึ่งอาศัยความรู้ความหมาย/ติดต่อทางวาจา ในช่วงนี้ล่าสุด,
วิธีการต่าง ๆ ก็ยังทาน และสมัคร
ชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เซสชัน 2 และ 3 ก็มาทุ่มเทกับคอมพิวเตอร์ - ช่วยเหลือ attentional
การฝึกอบรม ให้ความสนใจถูกแบ่งออกเป็นการฝึกฝนมาอย่างดีโดยใช้การปรับตัวง่ายขึ้น
ของโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นโดย kramer et al . [ 26 ]. ผู้ร่วมประชุม
ซึ่งจะช่วยได้ถูกฝึกมาใน สภาพ แบบ Dual - งานที่จะจัดสรรให้ความสนใจของพวกเขา
ตามกลยุทธ์ต่างๆ พวกเขาจะถูกถามการผสมผสานงานการตรวจจับ ภาพ
และงานเกี่ยวกับเลขที่ ผู้ร่วมประชุมเป็น
ตามมาตรฐานต้องแตกต่างกันไปทรัพยากร attentional ที่ถูกจัดสรรไปยังแต่ละงาน
ซึ่งจะช่วยอยู่ใน สภาพ งานคู่ที่ให้ไปเน้นทั้งที่งาน ภาพ หรือเลขใน
) ความเร็วของความสนใจได้รับการฝึกฝนมาพร้อมด้วยเวอร์ชันแก้ไข
ซึ่งจะช่วยของโปรแกรมของ Baron mattila และ[ 27 ] ในงานนี้ผู้ร่วมประชุม
ซึ่งจะช่วยทำให้การสแกนหน่วยความจำแบบเรียบง่ายพร้อมด้วยการเพิ่มเวลางาน
ซึ่งจะช่วยจำกัดซึ่งในช่วงตึกของการทดลองใช้งาน ช่วงเวลาที่ได้รับเพื่อตอบแทน
รายงานคำตอบเป็นอาคารก่ออิฐที่สอดคล้องกับปิโตรเลียม 75 เท่านั้นที่
ซึ่งจะช่วยในการกระจายเวลามาจากบล็อกก่อนหน้าที่ เซสชัน
4-7 4-7 4-7 ให้ความสำคัญกับหน่วยความจำ episodic โดยการเรียนการสอนวิธีการที่แตกต่างกัน
ซึ่งจะช่วยปรับปรุง ประสิทธิภาพ การทำงานหน่วยความจำ รูปภาพ อินเตอร์แอคทีฟวิธีของการเชื่อมโยงหน้า - ชื่อ
สภาพ และองค์กรของข้อมูลข้อความ
( pqrst ) ในช่วงของ 4 series ที่มีเทคนิคในการปรับปรุง ภาพ
ตามมาตรฐานความสามารถเป็น รูปภาพ สอนเป็นระยะก่อน - การฝึกอบรมที่[ 31 ] ในช่วงของ
ซึ่งจะช่วย 5 ความสามารถในการเรียนรู้การเชื่อมโยงหน้า - ชื่อมาสอนโดย
การใช้กลยุทธ์ รูปภาพ ในช่วงของ 6 วิธีที่ของ สภาพ ได้รับการแนะนำให้รู้จัก.
ผู้เข้าร่วมประชุมได้เพื่อสร้างและตั้งค่าที่บันทึกของคุณคุ้นเคยเป็นอย่างดี
ตั้งอยู่ใน สภาพแวดล้อม การใช้งานในบ้านของตัวเอง มี
ซึ่งจะช่วยด้วยถ้อยคำเพื่อเป็นที่ระลึกใน ภายหลัง และได้รับคำแนะนำให้แต่ละลิงค์
คำที่ในแผนที่จิตใจของ[ 6 ]. ในช่วงของ 7 ผู้ร่วมประชุม
ซึ่งจะช่วยได้รับข้อมูลเกี่ยวกับหน่วยงานแบบลำดับชั้นของข้อความ.
ผู้เข้าร่วมประชุมได้รับคำแนะนำให้ใช้กลยุทธ์ที่รู้จักกันในชื่อ pqrst
วิธี(ดูตัวอย่างคำถามอ่านสถานะการทดสอบ)[ 4647 ]เพื่อเป็นที่ระลึก
ซึ่งในระยะทางสั้นๆเพื่อไปของข้อความ ในช่วงของ 8 ผู้ร่วมประชุมที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับ
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้ขององค์กรด้วยวาจาบนพื้นฐานของเกี่ยวกับความหมายของคำ
การจัดชนิดและอยู่ใกล้ hierarchization [ 74346 -
48 ]ซึ่งต้องอาศัยความรู้/เกี่ยวกับความหมายของคำด้วยวาจา. ในเซสชันที่ผ่านมานี้
วิธีการที่แตกต่างกันที่มีผลการดำเนินงานและแอปพลิเคชันของพวกเขา
ซึ่งจะช่วยในการใช้ชีวิตประจำวันด้วย