For information systems development

For information systems development project student teams, learning how to improve software development processes is an important training. Software process improvement is an outcome of a number of creative behaviours. Social cognitive theory states that the efficacy of judgment influences behaviours. This study explores the impact of three types of team knowledge: domain knowledge, methodological knowledge and implementation knowledge, as well as achievement motivation on student teams' collective creative efficacy (CCE) during information system development. This research also discusses the correlation between CCE and project performance using data from 98 student teams. Because of the difference in project characteristics, we divided the teams into "actual demand" project teams (having a real business case) and "suppositional demand" (having no real case, just an artificial or simulated case) project teams. The results show that achievement motivation positively influences CCE, either in "actual demand" teams or in "suppositional demand" teams. Domain knowledge is significantly correlated to CCE in "actual demand" teams, but methodological knowledge and implementation knowledge significantly influenced CCE in "suppositional demand" teams. CCE is not significantly related to project performance in "actual demand" teams. However, CCE is related to process performance and product performance in "suppositional demand" teams. Whilst this study explores issues in team project learning activities for students in information systems, some suggestions are made for educational designers using similar activities in other disciplines. (Contains 1 figure and 3 tables.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับข้อมูลระบบโครงการนักเรียนทีมพัฒนา เรียนรู้วิธีการปรับปรุงกระบวนการพัฒนาซอฟต์แวร์คือ การฝึกอบรมที่สำคัญ ปรับปรุงกระบวนการซอฟต์แวร์เป็นผลของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ ทฤษฎีปัญญาสังคมระบุว่า ประสิทธิภาพของการพิพากษามีอิทธิพลต่อพฤติกรรม ศึกษานี้สำรวจผลกระทบของสามชนิดของทีมงานความรู้: ความรู้โดเมน รู้วิธี และความรู้การใช้งาน รวมทั้งแรงจูงใจในนักเรียนทีมร่วมกันสร้างสรรค์ประสิทธิภาพ (CCE) ในระหว่างการพัฒนาระบบข้อมูล นอกจากนี้งานวิจัยยังกล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพของ CCE และโครงการโดยใช้ข้อมูลจากกลุ่มนักเรียน 98 คน เนื่องจากความแตกต่างของลักษณะโครงการ เราแบ่งทีมทีมโครงการ "แผน" (มีกรณีธุรกิจ) และ "suppositional อุปสงค์" (มีไม่จริงเคส เพียงการเทียม หรือเลียนแบบ) โครงการทีม ผลแสดงว่า แรงจูงใจเชิงบวกอิทธิพล CCE ทีม "ความจริง" หรือ "อุปสงค์ suppositional" ทีม ความรู้โดเมนเป็นอย่างมากสัมพันธ์ CCE ในทีม "แผน" แต่ความรู้ความรู้และการดำเนินวิธีรับอิทธิพล CCE อย่างมีนัยสำคัญในทีม "suppositional อุปสงค์" CCE คือไม่เกี่ยวข้องอย่างมากกับโครงการในทีม "ความจริง" อย่างไรก็ตาม CCE เกี่ยวข้องกับกระบวนการประสิทธิภาพการทำงานและประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ในทีม "suppositional อุปสงค์" ขณะนี้ศึกษาสำรวจปัญหาในทีมโครงการกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในระบบข้อมูล คำแนะนำจะทำสำหรับนักออกแบบการศึกษาโดยใช้กิจกรรมที่คล้ายกันในสาขาอื่น ๆ (ประกอบด้วยเลข 1 และตารางที่ 3)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับทีมนักศึกษาระบบสารสนเทศการพัฒนาโครงการการเรียนรู้วิธีการปรับปรุงกระบวนการพัฒนาซอฟต์แวร์เป็นสิ่งสำคัญในการฝึกอบรม การปรับปรุงกระบวนการซอฟแวร์เป็นผลของจำนวนของพฤติกรรมความคิดสร้างสรรค์ ทฤษฎีองค์ความรู้เพื่อสังคมกล่าวว่าการรับรู้ความสามารถของการตัดสินที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลกระทบของสามประเภทของความรู้ทีม: ความรู้, ความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีและความรู้การดำเนินการเช่นเดียวกับแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการรับรู้ความสามารถความคิดสร้างสรรค์ทีมนักเรียนรวม (CCE) ในระหว่างการพัฒนาระบบสารสนเทศ งานวิจัยนี้ยังกล่าวถึงความสัมพันธ์ระหว่าง CCE และประสิทธิภาพของโครงการโดยใช้ข้อมูลจาก 98 ทีมนักเรียน เพราะความแตกต่างในลักษณะโครงการเราแบ่งทีมออกเป็น "ความต้องการที่แท้จริง" ทีมงานของโครงการ (มีกรณีธุรกิจจริง) และ "ความต้องการ suppositional" (มีกรณีที่ไม่มีจริงเป็นเพียงกรณีเทียมหรือจำลอง) ทีมงานของโครงการ ผลปรากฏว่าแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในเชิงบวกที่มีอิทธิพลต่อ CCE ทั้งใน "ความต้องการที่แท้จริง" ทีมหรือ "ความต้องการ suppositional" ทีม ความรู้มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญใน CCE "ความต้องการที่แท้จริง" ทีม แต่ความรู้และการดำเนินการเกี่ยวกับระเบียบวิธีความรู้ที่ได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญใน CCE "ความต้องการ suppositional" ทีม CCE ไม่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญกับโครงการประสิทธิภาพการทำงานใน "ความต้องการที่แท้จริง" ทีม อย่างไรก็ตาม CCE ที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลประสิทธิภาพการทำงานและประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ใน "ความต้องการ suppositional" ทีม ขณะที่การศึกษานี้สำรวจปัญหาในโครงการของทีมกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในระบบข้อมูลคำแนะนำบางอย่างจะทำสำหรับการออกแบบการศึกษาโดยใช้กิจกรรมที่คล้ายกันในสาขาวิชาอื่น ๆ (ที่มีรูปที่ 1 และ 3 ตาราง.)