3.2.2. Data collecting toolsData co

3.2.2. Data collecting tools
Data collecting tools in this study consisted of: 1. Chemical reaction learning achievement test. The test consists of 40 multiple-choice items which were selected from 60 items with item difficulty (p) index between 0.21 and 0.77, and the discrimination index (r) between 0.21 and 0.56 respectively.
2. Integrated science process skills test. The test consists of 30 multiple-choice items which were selected from 45 items with item difficulty (p) index between 0.33 and 0.77, and the discrimination index (r) between 0.36 and 0.65 respectively.
3.3. Implementation
The participants of this study were 24 Grade 8 students purposively sampled from the whole population of Grade8 students at Ban-Koksawang School during the first semester of academic year 2010. These students participated in the following process: 1) completed pre-tests of chemical reaction learning achievement and integrated science process skills, 2) performed eight scientific investigation activities of chemical reaction (16 hours) in which they
were required to submit a group scientific investigation report after finishing each activity, and 3) completed posttests of chemical reaction learning achievement and integrated science process skills (parallel to pre-test).
3.4. Data analysis
The collected data in this study included pre- and post-test scores of chemical reaction learning achievement and integrated process skills. Dependent-samples t-test analysis was performed to identify mean differences between the pre- and post-test scores for both chemical reaction learning achievement and integrated process skills.
4. Results and Discussion
The study results were categorized into achievement scores and integrated science process skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.2.2 เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลข้อมูลที่รวบรวมเครื่องมือในการศึกษานี้ประกอบด้วย: 1. ปฏิกิริยาเคมีที่ทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ การทดสอบประกอบด้วยรายการ multiple-choice 40 ที่เลือกจากสินค้า 60 รายการดัชนีความยาก (p) ระหว่าง 0.21 และ 0.77 และดัชนีแบ่งแยก (r) ระหว่าง 0.21 และ 0.56 ตามลำดับ2. การทดสอบทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์รวม การทดสอบประกอบด้วยรายการ multiple-choice 30 ที่เลือกจากสินค้า 45 รายการดัชนีความยาก (p) ระหว่าง 0.33 และ 0.77 และดัชนีแบ่งแยก (r) ระหว่าง 0.36 และ 0.65 ตามลำดับ3.3 การใช้งานผู้เข้าร่วมการศึกษานี้มีนักเรียนเกรด 8 24 ตัวอย่างจากประชากรทั้งหมดของ Grade8 นักเรียนโรงเรียนบ้าน Koksawang ในระหว่างภาคการศึกษาแรกของปีการศึกษา 2010 purposively นักเรียนที่เข้าร่วมในกระบวนการต่อไปนี้: 1) เสร็จสมบูรณ์ก่อนของปฏิกิริยาเคมีที่เรียนสำเร็จและทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์รวม 2) ดำเนินการทดสอบกิจกรรมตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ 8 ปฏิกิริยาเคมี (16 ชั่วโมง) ซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องส่งรายงานการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์กลุ่มหลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมแต่ละ และ 3) สมบูรณ์ posttests ของปฏิกิริยาเคมีที่เรียนสำเร็จ และบูรณาการทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ (ขนานก่อนทดสอบ)3.4 วิเคราะห์ข้อมูลรวบรวมข้อมูลในการศึกษานี้รวมคะแนนก่อน และหลังการทดสอบของปฏิกิริยาเคมีที่เรียนสำเร็จ และบูรณาการทักษะกระบวนการ การวิเคราะห์ t-ทดสอบตัวอย่างขึ้นอยู่กับดำเนินการระบุความแตกต่างเฉลี่ยระหว่างก่อน และหลังทดสอบคะแนนสำหรับปฏิกิริยาเคมีทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ และบูรณาการทักษะกระบวนการ4. ผล และการสนทนาผลการศึกษาได้แบ่งเป็นคะแนนผลสัมฤทธิ์ และแบบบูรณาการทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2.2 การเก็บรวบรวมข้อมูลเครื่องมือ
ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเครื่องมือในการศึกษาครั้งนี้ประกอบด้วย 1. ปฏิกิริยาเคมีทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ การทดสอบประกอบด้วย 40 รายการหลายทางเลือกที่ได้รับการคัดเลือกจาก 60 รายการที่มีความยากลำบากในรายการ (P) ดัชนีระหว่าง 0.21 และ 0.77 และดัชนีการเลือกปฏิบัติ (r) ระหว่าง 0.21 และ 0.56 ตามลำดับ.
2 กระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการการทดสอบทักษะ การทดสอบประกอบด้วย 30 รายการหลายทางเลือกที่ได้รับการคัดเลือกจาก 45 รายการที่มีความยากลำบากในรายการ (P) ดัชนีระหว่าง 0.33 และ 0.77 และดัชนีการเลือกปฏิบัติ (r) ระหว่าง 0.36 และ 0.65 ตามลำดับ.
3.3 การดำเนินงาน
ของผู้เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้มี 24 นักเรียนเกรด 8 ตัวอย่างเจาะจงจากประชากรทั้งหมดนักเรียน Grade8 ที่โรงเรียนบ้าน Koksawang ในช่วงเทอมแรกของปีการศึกษา 2010 นักเรียนเหล่านี้มีส่วนร่วมในกระบวนการต่อไปนี้: 1) เสร็จสิ้นการทดสอบก่อนการใช้สารเคมี ปฏิกิริยาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ 2) ดำเนินการแปดกิจกรรมตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ของการเกิดปฏิกิริยาเคมี (16 ชั่วโมง) ซึ่งพวกเขา
จะต้องส่งรายงานการสอบสวนกลุ่มวิทยาศาสตร์หลังจากจบแต่ละกิจกรรมและ 3) หลังเรียนเสร็จสมบูรณ์ของสารเคมีปฏิกิริยาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ (ขนานไปกับการทดสอบก่อน).
3.4 การวิเคราะห์ข้อมูล
ที่เก็บรวบรวมข้อมูลในการศึกษานี้รวมคะแนนก่อนและหลังการทดสอบปฏิกิริยาทางเคมีของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการบูรณาการ ตัวอย่างขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ทดสอบทีได้รับการดำเนินการเพื่อระบุความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยคะแนนก่อนและหลังการทดสอบทั้งปฏิกิริยาทางเคมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการบูรณาการ.
4 ผลการทดลองและการอภิปราย
ผลการศึกษาแบ่งเป็นคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.2.2 . ข้อมูลการเก็บรวบรวมข้อมูลเครื่องมือ
รวบรวมเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาประกอบด้วย 1 . ปฏิกิริยาทางเคมีแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การทดสอบประกอบด้วย 40 หลายรายการที่ถูกเลือกจาก 60 รายการที่มีรายการความยากง่าย ( P ) ดัชนีระหว่าง 0.21 และ 0.77 และค่าอำนาจจำแนก ( r ) ระหว่าง 0.21 และ 0.56 ตามลำดับ .
2 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นทดสอบแบบทดสอบประกอบด้วย 30 รายการซึ่งถูกเลือกจาก 45 รายการที่มีรายการความยากง่าย ( p ) ค่าดัชนีระหว่าง 0.33 และ 0.77 และค่าอำนาจจำแนก ( r ) ระหว่าง 0.36 และ 0.22 ตามลำดับ
3.3 . การใช้
ผู้เข้าร่วมการศึกษาจำนวน 24 นักเรียนเกรด 8 สุ่มแบบเจาะจงจากประชากรทั้งหมดของนักเรียน grade8 บ้าน koksawang โรงเรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553 นักศึกษาเหล่านี้เข้าร่วมในกระบวนการต่อไปนี้ : 1 ) เสร็จก่อนการทดสอบปฏิกิริยาทางเคมีที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ2 ) การตรวจสอบกิจกรรมของแปดทางวิทยาศาสตร์ปฏิกิริยาเคมี ( 16 ชั่วโมง ) ซึ่งพวกเขา
ต้องส่งทีมสอบสวนทางวิทยาศาสตร์รายงานหลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมแต่ละกิจกรรม และ 3 ) กลุ่มทดลองที่สมบูรณ์ของปฏิกิริยาทางเคมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ ( แบบทดสอบ ) .
3.4 .
การวิเคราะห์ข้อมูลการเก็บรวบรวมข้อมูลในการศึกษาครั้งนี้ คือ ก่อนและหลังการเกิดปฏิกิริยาทางเคมีของคะแนนทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการบูรณาการ ตัวอย่างแบบ t-test การวิเคราะห์เพื่อระบุหมายถึงความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังการทดลองทั้งปฏิกิริยาเคมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการบูรณาการ .
4 ผลและการอภิปราย
ผลการศึกษาแบ่งออกเป็นคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้น
.