Cognitive theories of motivation of

Cognitive theories of motivation offer valuable schemas for understanding
and, in some cases, changing the interaction patterns of teachers
and students. Teachers can examine their own beliefs about students and
why students succeed or fail at the tasks that the teacher assigns. Based
upon these analyses, teachers can make changes, if necessary, in the tasks
they assign, the learning environments they create, and their verbal interac-tions with their students. Teachers can work together to develop school
communities that will encourage students to expend effort on schoolwork
and to value achievement. Teachers can talk with students about the important
role that effort plays in school success, and they can encourage students
to evaluate their success and failures in relationship to the amount of effort
they expended. Finally, teachers can encourage students to develop learning
rather than performance goals and to expend effort to attain their goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการรับรู้แรงจูงใจมีแบบแผนมีคุณค่าสำหรับความเข้าใจและ ในบางกรณี การเปลี่ยนรูปแบบโต้ตอบของครูและนักเรียน ครูสามารถตรวจสอบความเชื่อของตนเองเกี่ยวกับนักเรียน และทำไมนักเรียนประสบความสำเร็จ หรือล้มเหลวในงานที่ครูกำหนดให้ ตามเมื่อวิเคราะห์เหล่านี้ ครูสามารถทำการเปลี่ยนแปลง ถ้าจำเป็น ในงานพวกเขากำหนด สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่จะสร้าง และของพวกเขาด้วยวาจา interac tions กับนักศึกษา ครูสามารถทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาโรงเรียนชุมชนที่จะส่งเสริมให้นักเรียนพยายามบน schoolwork สอยและค่าผลสัมฤทธิ์ทางการ ครูสามารถพูดกับนักเรียนสำคัญบทบาทที่พยายามเล่นในโรงเรียนประสบความสำเร็จ และพวกเขาสามารถส่งเสริมให้นักเรียนการประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวในความสัมพันธ์ที่พวกเขาใช้จ่าย สุดท้าย ครูสามารถส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาเรียนรู้แทนเป้าหมายประสิทธิภาพ และสอยพยายามที่จะบรรลุเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีองค์ความรู้ของแรงจูงใจให้ schema ที่มีคุณค่าสำหรับความเข้าใจและในบางกรณีการเปลี่ยนรูปแบบการทำงานร่วมกันของครูและนักเรียน ครูผู้สอนสามารถตรวจสอบความเชื่อของตัวเองเกี่ยวกับนักเรียนและเหตุผลที่นักเรียนประสบความสำเร็จหรือล้มเหลวในงานที่ครูมอบหมาย จากเมื่อวิเคราะห์เหล่านี้ครูสามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกรณีที่จำเป็นในงานที่พวกเขากำหนดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่พวกเขาสร้างและInterac ทั้งนี้คำพูดของพวกเขากับนักเรียนของพวกเขา ครูสามารถทำงานร่วมกันในการพัฒนาโรงเรียนชุมชนที่จะส่งเสริมให้นักเรียนที่จะใช้จ่ายในการเรียนความพยายามและค่าความสำเร็จ ครูสามารถพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญบทบาทที่เล่นในความพยายามที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนและพวกเขาสามารถส่งเสริมให้นักเรียนที่จะประเมินความสำเร็จของพวกเขาและความล้มเหลวในความสัมพันธ์กับปริมาณของความพยายามที่พวกเขาใช้จ่าย ในที่สุดครูสามารถส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะพัฒนามากกว่าเป้าหมายการดำเนินงานและการใช้จ่ายความพยายามที่จะบรรลุเป้าหมายของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีแรงจูงใจการเสนอร่างที่มีคุณค่าสำหรับความเข้าใจ
และในบางกรณีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและครู
. ครูสามารถศึกษาความเชื่อของตนเองเกี่ยวกับนักเรียนและนักศึกษา
ทำไมสำเร็จ หรือล้มเหลวที่งานที่ครูมอบหมาย . โดย
เมื่อวิเคราะห์เหล่านี้ ครูสามารถแก้ไขได้ถ้าจำเป็นในงาน
พวกเขามอบหมายการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่พวกเขาสร้างและใช้งาน interac วาจากับนักเรียนของพวกเขา ครูสามารถทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาโรงเรียน
ชุมชนที่สนับสนุนให้นักเรียนได้ใช้ความพยายามในการเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ค่า ครูพูดกับนักเรียนเกี่ยวกับบทบาทที่สำคัญความพยายามเล่นในความสำเร็จของโรงเรียน และสามารถส่งเสริมให้นักศึกษา
เพื่อประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขาในความสัมพันธ์กับปริมาณของความพยายาม
พวกเขาใช้จ่าย สุดท้าย ครูจะกระตุ้นให้นักเรียนพัฒนาการเรียนรู้
มากกว่าเป้าหมายการปฏิบัติงานและการใช้จ่ายความพยายามที่จะบรรลุเป้าหมายของพวกเขา