The Trimester Task Force received t

The Trimester Task Force received the first two reports of the
Trimester Evaluation Committee, one in September and the other in
November. The first report confirmed student uneasiness with the faster
pace of the trimester, problems about having to study harder and having
less time to attend to socials, family affairs, personal recreation and
problems arising out of enrolment procedures. O n the other hand, 78 per
cent of the faculty members favoured the trimestral system, saying that
their workloads were practically the same and that whatever problems
were met during the first trimester could be resolved or avoided during
the succeeding trimesters. They also felt that the quality of instruction
was dependent on the teaching methodologies used by the professor.
The second report was more exhaustive. Data and subjects covered
the semestral school years 1979-90 and 80-81 and the first and second
trimesters of trimestral school year 1981-82. Specifically, these data
included: (1) all withdrawals and failures in academic subjects incurred
during the first and second semesters of school year 1980-81 and the first
and second trimesters of school year 1981-82; (2) all students wh o
qualified in the Dean's Honours List during the first and second
semesters of school year 1981-82; (3) faculty evaluation ratings by
students covering the two terms of school year 1981-82 and those of
school years 1979-90 and 80-81; (4) perceived hours per week spent by
students for study, leisure, extra-curricular activities under the semestral
and trimestral school years by college, year-level and type of subjects
(i.e., whether qualitative or quantitative subjects). Questionnaires were
constructed and administered to representative groups of respondents
composed of faculty, students and parents.
The summarized results of this study, in direct response to the
questions as earlier posed by the Trimester Evaluation Committee at the
beginning of the first trimester of school year 1981-82 were:
(i) The percentages of withdrawals and failures in the various
colleges of the University (Colleges of Arts and Sciences,
Commerc e and Engineering) tended to suggest that there were
no directional patterns in withdrawals and failures and that
these did not seem to be dependent on the system followed, i.e.,
whether trimestral or semestral.
31
Changing grom a semester to a trimester system at
the De La Salle University, Philippines
(ii) The range of grades given under the semestral system did not
differ from those given under the trimestral system. The
significant differences that came about did not follow a
consistent trend and could not, therefore, support the idea that
the change in the system brought about a change in the grade
patterns.
(iii) In general, the percentages of students included in the Dean's
Honours List were the same under both systems, although there
was even a significant increase in the percentage of honours
students in the College of Commerc e under the trimester
system.
(iv) There was no significant change in the average ratings of
faculty members mad e by students under the semestral and
trimestral systems in all colleges, except for the College of Arts
and Sciences, where non-science faculty members obtained a
significant increase in the overall mean under the trimester
system.
(v) In general, the students perceived that they spent less time for
both leisure and with their families and more time for studies
under the trimester system. In general also, the students did
not seem to find any difference in the number of hours they
devoted to extra-curricular activities under both systems. Data
seemed to indicate that although the students tended to
perceive that they had less time for leisure, extra-curricular
activities and family under the trimester system, the time lost
could not be accounted for entirely. The time which they
perceived as reduced had not been completely devoted to
studies. Hence, the time 'lost' under the trimester ma y have
been just a perception and not necessarily a reality.
(vi) In general, the students and the parents preferred the semestral
system over the trimestral system, while the faculty members
preferred the trimestral system.
The Trimester Evaluation Committee then recommended the
following:
(a) The trimestral system be adopted but continuous evaluation be
undertaken to improve the system;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงงานไตรมาสได้รับรายงานสองของการคณะกรรมการประเมินไตรมาส หนึ่งในเดือนกันยายนและอื่น ๆ ในพฤศจิกายน รายงานแรกยืนยันนักเรียน uneasiness กับก้าวของช่วงสามเดือน ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนหนัก และมีเวลาในการฟังวิชาสังคม เรื่องครอบครัว พักผ่อนหย่อนใจส่วนตัว และปัญหาที่เกิดจากขั้นตอนการลงทะเบียน O n อีก 78 ต่อร้อยละของการคณาจารย์ favoured ระบบ trimestral ว่า ที่ปริมาณงานของตนได้จริงเหมือนกันและปัญหาใด ๆตรงตามช่วงแรก ไตรมาสสามารถแก้ไข หรือหลีกเลี่ยงในระหว่างtrimesters ประสบความสำเร็จ พวกเขายังรู้สึกที่คุณภาพของคำสั่งไม่ขึ้นอยู่กับวิธีการสอนที่ใช้ โดยอาจารย์รายงานฉบับที่สองครบถ้วนสมบูรณ์มากขึ้น ข้อมูลและเรื่องที่ครอบคลุมปีของโรงเรียน semestral 1979-90 และ 80-81 และแรก และสองtrimesters trimestral โรงเรียนปี 1981-82 ข้อมูลเหล่านี้โดยเฉพาะรวม: (1) ถอนและความล้มเหลวในเรื่องวิชาการที่เกิดขึ้นทั้งหมดระหว่างภาคแรก และสองของปี 1980-81 และครั้งแรกและ 2 trimesters โรงเรียนปี 1981-82 (2) o จำนักเรียนทั้งหมดคุณสมบัติของคณบดีเกียรติรายการในช่วงแรกและสองภาคเรียนปี 1981-82 (3) คณะประเมินผลการจัดอันดับโดยเงื่อนไขสองของปี 1981-82 และบรรดานักเรียนโรงเรียนปี 1979-90 และ 80-81 (4) รับรู้ชั่วโมงต่อสัปดาห์ตามstudents for study, leisure, extra-curricular activities under the semestraland trimestral school years by college, year-level and type of subjects(i.e., whether qualitative or quantitative subjects). Questionnaires wereconstructed and administered to representative groups of respondentscomposed of faculty, students and parents.The summarized results of this study, in direct response to thequestions as earlier posed by the Trimester Evaluation Committee at thebeginning of the first trimester of school year 1981-82 were:(i) The percentages of withdrawals and failures in the variouscolleges of the University (Colleges of Arts and Sciences,Commerc e and Engineering) tended to suggest that there wereno directional patterns in withdrawals and failures and thatthese did not seem to be dependent on the system followed, i.e.,whether trimestral or semestral.31 Changing grom a semester to a trimester system atthe De La Salle University, Philippines(ii) The range of grades given under the semestral system did notdiffer from those given under the trimestral system. Thesignificant differences that came about did not follow aconsistent trend and could not, therefore, support the idea thatthe change in the system brought about a change in the gradepatterns.(iii) In general, the percentages of students included in the Dean'sHonours List were the same under both systems, although therewas even a significant increase in the percentage of honoursstudents in the College of Commerc e under the trimestersystem.(iv) There was no significant change in the average ratings offaculty members mad e by students under the semestral andtrimestral systems in all colleges, except for the College of Artsand Sciences, where non-science faculty members obtained asignificant increase in the overall mean under the trimestersystem.(v) In general, the students perceived that they spent less time forboth leisure and with their families and more time for studiesunder the trimester system. In general also, the students didnot seem to find any difference in the number of hours theydevoted to extra-curricular activities under both systems. Dataseemed to indicate that although the students tended toperceive that they had less time for leisure, extra-curricularactivities and family under the trimester system, the time lostcould not be accounted for entirely. The time which theyperceived as reduced had not been completely devoted tostudies. Hence, the time 'lost' under the trimester ma y havebeen just a perception and not necessarily a reality.(vi) In general, the students and the parents preferred the semestralsystem over the trimestral system, while the faculty memberspreferred the trimestral system.The Trimester Evaluation Committee then recommended thefollowing:(a) The trimestral system be adopted but continuous evaluation beundertaken to improve the system;

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กองเรือรบ Trimester
ได้รับครั้งแรกที่สองรายงานของคณะกรรมการประเมินผลTrimester หนึ่งในเดือนกันยายนและอื่น ๆ
ในพฤศจิกายน รายงานครั้งแรกที่ได้รับการยืนยันความไม่สบายใจกับนักเรียนได้เร็วขึ้นก้าวของการตั้งครรภ์ที่มีปัญหาเกี่ยวกับการเรียนหนักและมีเวลาน้อยที่จะเข้าร่วมการพบปะกิจการครอบครัวพักผ่อนหย่อนใจส่วนบุคคลและปัญหาที่เกิดขึ้นจากการลงทะเบียนของขั้นตอน O n มืออื่น ๆ ต่อ 78 เปอร์เซ็นต์ของอาจารย์ได้รับการสนับสนุนระบบ trimestral บอกว่าปริมาณงานของพวกเขาในทางปฏิบัติที่เหมือนกันและปัญหาว่าสิ่งที่ได้พบในช่วงไตรมาสแรกสามารถแก้ไขหรือหลีกเลี่ยงในช่วงภาคการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ พวกเขายังรู้สึกว่าคุณภาพของการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับวิธีการสอนที่ใช้โดยอาจารย์. รายงานที่สองคือครบถ้วนสมบูรณ์มากขึ้น ข้อมูลและวิชาที่ครอบคลุมปี 1979-1990 โรงเรียน semestral และ 80-81 และเป็นครั้งแรกและครั้งที่สองภาคการศึกษาของโรงเรียนในปี1981-1982 trimestral โดยเฉพาะข้อมูลเหล่านี้รวมถึง: (1) การถอนเงินทั้งหมดและความล้มเหลวในเรื่องการศึกษาที่เกิดขึ้นในช่วงภาคการศึกษาที่หนึ่งและสองของปีโรงเรียน1980-1981 และครั้งแรกที่ภาคการศึกษาและครั้งที่สองของปีโรงเรียน1981-82; (2) นักเรียนทุกคนนั่น o คุณสมบัติในเกียรตินิยมคณบดีรายการในช่วงแรกและครั้งที่สองภาคการศึกษาของโรงเรียนในปี 1981-1982; (3) การประเมินผลการจัดอันดับโดยคณะนักเรียนที่ครอบคลุมทั้งสองแง่ของโรงเรียนปี1981-1982 และของโรงเรียนปี1979-1990 และ 80-81; (4) การรับรู้ชั่วโมงต่อสัปดาห์ใช้โดยนักศึกษาสำหรับการศึกษา, การพักผ่อนหย่อนใจกิจกรรมพิเศษภายใต้ semestral ปีโรงเรียนและวิทยาลัย trimestral ปีระดับและประเภทของอาสาสมัคร(เช่นไม่ว่าจะเป็นเรื่องคุณภาพหรือเชิงปริมาณ) แบบสอบถามสร้างและบริหารงานให้กับกลุ่มตัวแทนของผู้ตอบแบบสอบถามประกอบด้วยคณะนักเรียนและผู้ปกครอง. ผลสรุปของการศึกษานี้ในการตอบสนองโดยตรงกับคำถามก่อนหน้านี้ถูกวางโดยคณะกรรมการประเมินผล Trimester ที่จุดเริ่มต้นของไตรมาสแรกของปีโรงเรียน1981 -82 คือ: (i) ร้อยละของการถอนและความล้มเหลวในต่างๆวิทยาลัยของมหาวิทยาลัย(วิทยาลัยศิลปะและวิทยาศาสตร์, e-Commerc และวิศวกรรม) มีแนวโน้มที่จะชี้ให้เห็นว่ามีไม่มีรูปแบบทิศทางในการถอนและความล้มเหลวและเหล่านี้ไม่ได้ดูเหมือนจะขึ้นอยู่กับระบบที่ใช้คือว่า trimestral หรือ semestral. 31 เปลี่ยน Grom ภาคการศึกษากับระบบภาคการศึกษาที่เดอลาซาลมหาวิทยาลัยฟิลิปปินส์(ii) ช่วงของเกรดที่กำหนดภายใต้ระบบ semestral ไม่ได้แตกต่างจากที่ได้รับภายใต้ระบบ trimestral ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่มาเกี่ยวกับการไม่ได้เป็นไปตามแนวโน้มที่สอดคล้องกันและไม่สามารถจึงสนับสนุนความคิดที่ว่าการเปลี่ยนแปลงในระบบนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในระดับที่รูปแบบ. (iii) โดยทั่วไปร้อยละของนักเรียนที่รวมอยู่ในคณบดีเกียรตินิยมรายได้เหมือนกันภายใต้ระบบทั้งสองแม้ว่าจะมีก็ยิ่งเพิ่มขึ้นอย่างมากในอัตราร้อยละของเกียรตินิยมนักเรียนในวิทยาลัยของe Commerc ภายใต้ไตรมาสระบบ. (iv) ไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในการให้คะแนนเฉลี่ยของอาจารย์อีบ้าโดยนักศึกษาภายใต้ semestral และระบบtrimestral ในวิทยาลัยทั้งหมดยกเว้นวิทยาลัยศิลปศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์อาจารย์ได้รับการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ภายใต้การไตรมาสระบบ. (V) โดยทั่วไปนักเรียนเห็นว่า พวกเขาใช้เวลาน้อยลงสำหรับการพักผ่อนและอยู่กับครอบครัวและมีเวลามากขึ้นสำหรับการศึกษาของพวกเขาภายใต้ระบบการไตรมาส โดยทั่วไปนอกจากนี้ยังมีนักเรียนที่ไม่ได้ดูเหมือนจะพบความแตกต่างในจำนวนชั่วโมงที่พวกเขาใด ๆ ที่ทุ่มเทให้กับกิจกรรมพิเศษภายใต้ทั้งสองระบบ ข้อมูลดูเหมือนจะแสดงให้เห็นว่าถึงแม้ว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะรับรู้ว่าพวกเขามีเวลาน้อยสำหรับการพักผ่อนนอกหลักสูตรกิจกรรมและครอบครัวภายใต้ระบบการไตรมาสที่เวลาที่หายไปไม่สามารถนำมาใช้ทั้งหมด เวลาที่พวกเขามองว่าเป็นลดลงไม่ได้รับการอุทิศสมบูรณ์เพื่อการศึกษา ดังนั้นเวลาที่ 'หายไป' ภายใต้แม่ y ที่ตั้งครรภ์ได้รับเพียงแค่การรับรู้และไม่จำเป็นต้องเป็นความจริง. (vi) โดยทั่วไปนักเรียนและผู้ปกครองที่ต้องการ semestral ระบบผ่านระบบ trimestral ในขณะที่อาจารย์ต้องการtrimestral . ระบบคณะกรรมการประเมินผลTrimester แล้วแนะนำต่อไปนี้: (ก) ระบบ trimestral ถูกนำมาใช้ แต่การประเมินผลอย่างต่อเนื่องได้รับการดำเนินการเพื่อปรับปรุงระบบ;

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มื้องานได้รับสองรายงานแรกของ
3 คณะกรรมการประเมิน หนึ่งในเดือนกันยายน และอื่น ๆ ใน
พฤศจิกายน รายงานแรกยืนยันความไม่สบายใจนักเรียนด้วยความเร็ว
ทันไตรมาส ปัญหาเกี่ยวกับต้องเรียนให้หนักขึ้น และมีเวลาที่จะเข้าร่วม socials
น้อยกว่ากิจการครอบครัวส่วนบุคคล นันทนาการ และปัญหาที่เกิดขึ้นจากขั้นตอนการลงทะเบียน
.o n มืออื่น ๆ , 78 /
ร้อยละของคณาจารย์ที่ชื่นชอบระบบเกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือน บอกว่างานของพวกเขาเกือบจะเหมือนกัน

และที่ไม่ว่าปัญหาพบในช่วงไตรมาสแรกสามารถแก้ไข หรือหลีกเลี่ยงในช่วงไตรมาสที่สอง
. พวกเขายังรู้สึกว่าคุณภาพการเรียนการสอน
ก็ขึ้นอยู่กับวิธีการที่ใช้สอนโดยศาสตราจารย์
รายงานที่สองคือหมดจดเพิ่มเติม ข้อมูลและเนื้อหาครอบคลุม
โรงเรียน semestral ปีและ 1979-90 80-81 และไตรมาสแรกของปี 1981-82
เกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือนของโรงเรียน . โดยเฉพาะ ข้อมูลเหล่านี้
รวม : ( 1 ) การถอนและความล้มเหลวในด้านวิชาการ วิชาที่เกิดขึ้น
ช่วงครั้งแรกและครั้งที่สองภาคการศึกษาปีโรงเรียน 1980-81 และแรกและไตรมาสที่สองของปีโรงเรียน
1981-82 ;( 2 ) นักเรียนทุกคนอะ O
มีคุณสมบัติในรายการของคณบดีเกียรติยศในช่วงเทอมแรกของปีการศึกษา 1981-82
; ( 3 ) คณะประเมินผลคะแนนโดย
นักเรียนครอบคลุมเงื่อนไขสองปีโรงเรียน 1981-82 และของโรงเรียนปีและ
1979-90 80-81 ; ( 4 ) การใช้จ่ายโดย
ชั่วโมงต่อสัปดาห์ นักเรียนการศึกษา สันทนาการ กิจกรรมเสริมหลักสูตรด้านใต้ semestral
เกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือนและปีของโรงเรียน วิทยาลัย ปี ระดับและประเภทของวิชา
( เช่นว่า เชิงคุณภาพหรือเชิงปริมาณกลุ่มตัวอย่าง ) แบบสอบถามสร้างและบริหารให้ตัวแทนกลุ่ม

ของผู้ตอบแบบสอบถาม ประกอบด้วย อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง
สรุปผลการศึกษานี้ในการตอบสนองโดยตรงต่อ
คำถามเป็นก่อนหน้านี้ถูกวางโดยไตรมาสที่
คณะกรรมการประเมินผลเริ่มต้นไตรมาสแรกของปีโรงเรียน 1981-82 1
( i ) ค่าถอนและความล้มเหลวในวิทยาลัยต่างๆ
ของมหาวิทยาลัย ( วิทยาลัยศิลปศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ,
commerc E และวิศวกรรม ) มีแนวโน้มที่จะชี้ให้เห็นว่ามี
ไม่มีรูปแบบทิศทางในการถอนเงินและความล้มเหลวและ
เหล่านี้ไม่ได้ดูเหมือนจะ จะขึ้นอยู่กับระบบติดตาม , I ,