Medgyes (1992) argued that NNESTs s

Medgyes (1992) argued that NNESTs should be given the same chance as NESTs to be successful EFL teachers. He also discussed the strengths and weaknesses of both categories in his study. He stated the main strengths of NESTs as having high language proficiency and communicative competence, and the main strength of NNESTs as being successful learner models and having knowledge of their students’ L1. As a result, research has altered its attempts to find the better EFL/ESL teacher into attempts to discover how NESTs and NNESTs might complement each other. In other words, it is not about “who is worth more” (Medgyes, 1992, p. 340), but about how they are “worth more together” (Gill & Rebrova, 2001, p. 1). This concept has been explored through NEST/NNEST team teaching, as well as other professional collaborations between NS and NNS.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Medgyes (1992) โต้เถียงว่า NNESTs ควรได้รับโอกาสเหมือนกันเป็นรังจะ ครู EFL ประสบความสำเร็จ เขายังอธิบายจุดแข็งและจุดอ่อนของทั้งสองประเภทในการศึกษาของเขา เขาระบุจุดแข็งหลักของรังเป็นภาษาสูง และความสามารถสื่อสาร และความแข็งแรงหลักของ NNESTs เป็นการจำลองผู้เรียนประสบความสำเร็จ และมีความรู้ของ L1 ของนัก ดัง วิจัยได้เปลี่ยนแปลงความพยายามค้นหาครูดีกว่า EFL/ESL เป็นความพยายามที่จะค้นพบว่ารังและ NNESTs อาจช่วยเสริม ในคำอื่น ๆ ไม่เกี่ยวกับ "ที่เที่ยวเพิ่มเติม" (Medgyes, 1992, p. 340), แต่ เกี่ยวกับว่าพวกเขาจะ "คุ้มค่ามากกว่ากัน" (เหงือก & Rebrova, 2001, p. 1) สำรวจแนวคิดนี้ผ่านสอนทีม รัง/NNEST ตลอดจนความร่วมมือระดับมืออาชีพอื่น ๆ ระหว่าง NS และ NNS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Medgyes (1992) แย้งว่า NNESTs ควรจะได้รับโอกาสเช่นเดียวกับรังที่จะเป็นครู EFL ที่ประสบความสำเร็จ นอกจากนี้เขายังกล่าวถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของทั้งสองประเภทในการศึกษาของเขา เขาระบุจุดแข็งหลักของรังที่มีความสามารถทางภาษาสูงและความสามารถในการสื่อสารและความแข็งแรงหลักของ NNESTs เป็นรุ่นที่ประสบความสำเร็จของผู้เรียนและมีความรู้ของนักเรียนของพวกเขา 'L1 เป็นผลงานวิจัยที่มีการเปลี่ยนแปลงความพยายามที่จะหาที่ดีกว่า EFL / ESL ครูเป็นความพยายามที่จะค้นพบวิธีรังและ NNESTs อาจเติมเต็มซึ่งกันและกัน ในคำอื่น ๆ มันไม่ได้เกี่ยวกับ "คนที่มีความคุ้มค่ามากขึ้น" (Medgyes 1992 พี. 340) แต่เกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาจะ "คุ้มค่ามากขึ้นร่วมกัน" (กิลล์และ Rebrova 2001 พี. 1) แนวคิดนี้ได้รับการสำรวจผ่านรัง / nnest การเรียนการสอนทีมเช่นเดียวกับสื่อมืออาชีพอื่น ๆ ระหว่าง NS และ NNS

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

medgyes ( 1992 ) แย้งว่า nnests ควรได้รับโอกาสเหมือนรังเป็นครูภาษาอังกฤษที่ประสบความสำเร็จ เขายังกล่าวถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของทั้งสองประเภท ในการศึกษาของเขา เขาระบุจุดแข็งหลักของรังที่มีความสามารถทางภาษาอังกฤษสูงและความสามารถในการสื่อสารและหลักความแข็งแรงของ nnests เป็นรุ่นผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จและมีความรู้ภาษาไทยของนักเรียนของพวกเขา ผล การวิจัยการเปลี่ยนแปลงของความพยายามที่จะหาที่ดีกว่าเรียน ESL ในความพยายามที่จะค้นพบ / ครูว่ารังและ nnests อาจเติมเต็มซึ่งกันและกัน ในคำอื่น ๆที่ไม่ใช่เรื่องที่คุ้มค่ามากขึ้น " ( medgyes , 2535 , หน้า 340 )แต่เกี่ยวกับว่าพวกเขาจะ " คุ้มค่ามากกว่ากัน " ( เหงือก& rebrova , 2544 , หน้า 1 ) แนวคิดนี้ได้ถูกสำรวจผ่านการสอนจากทีม nnest รัง ตลอดจนสื่อมืออาชีพอื่น ๆระหว่าง NS และ nns .