Learners are usually admonished to

Learners are usually admonished to memorize paired lists like the one
above, but with no training on how to achieve this feat. The small amount
of context provided by typical dialogues or stories does not help much,
and students usually focus on rote-memorizing the paired list rather than
looking back at the slim context afforded by the passage. Paired lists are
easier to learn if the student generates his or her own associations between
the L2 and LI equivalents (see the discussion of word association below),
if the L2 and Ll words are obvious cognates, if the new L2 word is easily
pronounceable and thus provides an acoustic hook for the learner, or if
the L2 word represents a familiar part of speech (see Oxford, 1990b;
Swaffar, 1988).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนจะตักเตือนมักจะท่องจำจับคู่รายการเหมือนกับข้างต้น แต่ไม่มีการฝึกอบรมวิธีการบรรลุนี้ เล็กน้อยของบริบทโดยทั่วไปบทสนทนาหรือเรื่องราวไม่ได้ช่วยมากและนักศึกษามักจะมุ่งเน้น rote จำรายการจับคู่แทนมองย้อนกลับไปที่บริบทบาง afforded โดยทาง มีรายการจับคู่ถ้านักเรียนสร้างความสัมพันธ์ของ ตนเองระหว่างเรียนรู้ง่ายขึ้นL2 และ LI เทียบเท่า (ดูสนทนาสมาคม word ด้านล่าง),ถ้าคำว่า L2 และ Ll cognates ชัดเจน ถ้าเป็น L2 คำใหม่ได้อย่างง่ายดายขจัดจึง ให้เป็นตะขอเสียงสำหรับผู้เรียน หรือหากแทนคำว่า L2 คุ้นเคยเป็นส่วนหนึ่งของการพูด (ดู Oxford, 1990bSwaffar, 1988)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เรียนมักจะตำหนิในการจดจำรายการคู่เช่นเดียวกับ
ข้างต้น แต่ด้วยการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการเพื่อให้บรรลุความสำเร็จนี้ จำนวนเงินขนาดเล็ก
ของบริบทให้โดยทั่วไปการหารือหรือเรื่องราวที่ไม่ได้ช่วยมาก
และนักเรียนมักจะมุ่งเน้นการท่องจำ-จำรายการจับคู่มากกว่า
มองกลับไปที่บริบทบาง afforded โดยทางเดิน รายการจับคู่เป็น
เรื่องง่ายที่จะเรียนรู้ถ้านักเรียนสร้างสมาคมของเขาหรือเธอเองระหว่าง
L2 และหลี่เทียบเท่า (ดูการอภิปรายของคำว่าสมาคมดังต่อไปนี้)
ถ้า L2 และ Ll คำดาล์คอีเห็นได้ชัดถ้าคำ L2 ใหม่ได้อย่างง่ายดาย
ออกเสียงและ จึงให้เบ็ดอะคูสติกสำหรับผู้เรียนหรือถ้า
คำ L2 หมายถึงการเป็นส่วนหนึ่งที่คุ้นเคยในการพูด (ดู Oxford, 1990b;
Swaffar, 1988)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เรียนมักจะเตือนให้จำคู่รายการอย่างหนึ่งข้างต้น แต่ไม่มีการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการเพื่อให้บรรลุนี้ feat . จํานวนเล็ก ๆบริบทโดยบทสนทนาทั่วไป หรือเรื่องราวที่ช่วยอะไรไม่ได้มากและนักเรียนมักจะมุ่งเน้นการท่องจำท่องจำมากกว่าคู่รายการมองกลับไปที่บางบริบท afforded โดยผ่าน รายการคู่ง่ายต่อการเรียนรู้ ถ้านักเรียนสร้างสมาคมของตัวเองของเขาหรือเธอ ระหว่างL2 และ Li เทียบเท่า ( ดูการอภิปรายของ Word สมาคมด้านล่าง )ถ้า L2 และคำจะชัดเจนเพื่อนแท้ ถ้าคำ L2 ใหม่ได้อย่างง่ายดายการออกเสียง และดังนั้นจึง มีตะขออะคูสติกสำหรับผู้เรียน หรือถ้าL2 คําแทนส่วนที่คุ้นเคยในการพูด ( ดู Oxford , 1990b ;swaffar , 1988 )