Children who spend more hours per w

Children who spend more hours per week in non-maternal child care are more likely to exhibit problematic social–behavioral adjustment, including less social competence and cooperation and more problem behaviors, negative moods, aggression, and conflict. In teachers’ reports of kindergartners’ social adjustment, the effect of hours spent in non-maternal care prior to kindergarten is comparable to the effect of poverty in predicting behavioral problems.
Negative effects associated with quantity of child care persist throughout development. Children who experienced more hours of child care had significantly fewer social skills and poorer work habits in the third grade. In the sixth grade, children who had experienced more center care continued to show more problem behaviors. At age 15, children who had experienced more non-relative (non-family) child care reported more risk-taking behaviors and impulsivity, including using alcohol, tobacco, or other drugs; behaving in ways that threatened safety; and not being able to control impulses appropriately.
Better child care quality is associated with some positive social behavioral effects, including fewer problem behaviors in measures at age 15 years. But child care quality is significantly less important in either positive or negative social and emotional outcomes than quantity of child care.
Mothers whose children spend more time in non-maternal care are likely to exhibit lower levels of sensitivity and less positive mother–child interactions, regardless of the quality and stability of the child care.
Children whose mothers exhibit low levels of sensitivity and who are in child care more than 10 hours a week or in lower-quality child care are more likely to experience attachment insecurity.
Attachment insecurity is associated with negative social–behavioral outcomes across development. Children who do not establish secure attachments in their relationship with their mothers are more likely to experience social withdrawal, depression, and anxiety. Boys with an insecure maternal attachment are more likely to exhibit conflict, aggression, and acting out.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กที่ใช้เวลามากกว่าชั่วโมงต่อสัปดาห์ในการดูแลเด็กไม่ใช่แม่ มีแนวโน้มที่แสดงปัญหาสังคม – พฤติกรรมปรับปรุง รวมทั้งความสามารถทางสังคมน้อย และความร่วมมือเพิ่มเติมปัญหา พฤติกรรม ลบอารมณ์ รุกราน และความขัดแย้ง ในการปรับตัวทางสังคมของ kindergartners ครูรายงานผลของชั่วโมงที่ใช้ในการดูแลไม่ใช่แม่ก่อนอนุบาลคือเทียบได้กับผลของความยากจนในการทำนายพฤติกรรมปัญหาผลกระทบเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับปริมาณของลูกคงอยู่ตลอดทั้งการพัฒนา เด็กที่มีประสบการณ์ดูแลเด็กเพิ่มเติมเวลาได้อย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าทางสังคมและลักษณะการทำงานย่อมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในชั้นปีที่ 6 เด็กที่มีประสบการณ์ดูแลศูนย์เพิ่มเติมต่อการแสดงพฤติกรรมปัญหาเพิ่มเติม ที่อายุ 15 เด็กที่มีประสบการณ์ดูแลเด็ก (ไม่ใช่ครอบครัว) ไม่ใช่ญาติเพิ่มเติม รายงานพฤติกรรมเสี่ยงมากขึ้นและ impulsivity รวมทั้งการใช้แอลกอฮอล์ ยาสูบ หรือ ยาอื่น ๆ สังเกตที่คุกคามความปลอดภัย และไม่สามารถควบคุมแรงกระตุ้นอย่างเหมาะสมคุณภาพการดูแลเด็กดีจะเกี่ยวข้องกับบางผลในเชิงบวกต่อสังคมพฤติกรรม รวมถึงลดปัญหาพฤติกรรมในมาตรการที่อายุ 15 ปี แต่คุณภาพการดูแลเด็กอย่างมีนัยสำคัญสำคัญในการบวก หรือลบต่อสังคม และอารมณ์ผลปริมาณของเด็กมารดาเด็กใช้เวลาในการดูแลไม่ใช่แม่จะแสดงระดับต่ำกว่า ของความไว และ ไม่โต้ ตอบแม่ – ลูกบวก โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพและความเสถียรของการดูแลเด็กเด็กมารดาแสดงความไวระดับต่ำและผู้ที่อยู่ ในการดูแลเด็กมากกว่า 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ หรือดูแลเด็กคุณภาพต่ำมีแนวโน้มที่จะประสบความไม่มั่นคงแนบแนบความไม่มั่นคงจะเกี่ยวข้องกับผลลบสังคม – พฤติกรรมข้ามพัฒนา เด็กสร้างสิ่งที่แนบทางในความสัมพันธ์กับแม่ของพวกเขามีแนวโน้มการถอนสังคม ซึมเศร้า และวิตกกังวล เด็กผู้ชาย ด้วยสิ่งที่แนบไม่ปลอดภัยแม่มีแนวโน้มที่จะแสดงความขัดแย้ง รุกราน และทำหน้าที่ออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กที่ใช้เวลาหลายชั่วโมงต่อสัปดาห์ในการดูแลเด็กของมารดาที่ไม่ได้มีแนวโน้มที่จะปรับตัวทางสังคมแสดงพฤติกรรมที่มีปัญหารวมทั้งความสามารถทางสังคมน้อยลงและความร่วมมือและอื่น ๆ ปัญหาพฤติกรรมอารมณ์เชิงลบความก้าวร้าวและความขัดแย้ง ใน 'รายงาน kindergartners' ครูปรับตัวทางสังคมผลของเวลาที่ใช้ในการดูแลมารดาที่ไม่ได้ก่อนที่จะมีโรงเรียนอนุบาลก็เปรียบได้กับผลกระทบของความยากจนในการทำนายปัญหาพฤติกรรม.
ผลกระทบเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับปริมาณของการดูแลเด็กที่ยังคงมีอยู่ตลอดทั้งการพัฒนา เด็กที่มีประสบการณ์ชั่วโมงของการดูแลเด็กอย่างมีนัยสำคัญน้อยทักษะทางสังคมและยากจนนิสัยการทำงานในชั้นที่สาม ในชั้นประถมศึกษาปีที่หกเด็กที่มีประสบการณ์การดูแลศูนย์มากขึ้นอย่างต่อเนื่องที่จะแสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหามากขึ้น ตอนอายุ 15 เด็กที่มีประสบการณ์มากขึ้นที่ไม่ใช่ญาติ (ไม่ใช่ครอบครัว) ดูแลเด็กรายงานพฤติกรรมเสี่ยงมากขึ้นและ impulsivity รวมถึงการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ยาสูบหรือยาเสพติดอื่น ๆ พฤติกรรมในลักษณะที่คุกคามความปลอดภัย และจะไม่สามารถที่จะควบคุมแรงกระตุ้นอย่างเหมาะสม.
ที่มีคุณภาพที่ดีกว่าการดูแลเด็กที่มีความเกี่ยวข้องกับผลกระทบพฤติกรรมบางอย่างในเชิงบวกทางสังคมรวมทั้งพฤติกรรมปัญหาน้อยลงในมาตรการที่อายุ 15 ปี แต่คุณภาพการดูแลเด็กที่มีความหมายมีความสำคัญน้อยทั้งผลบวกหรือเชิงลบทางสังคมและอารมณ์กว่าปริมาณของการดูแลเด็ก.
แม่ที่มีเด็กใช้เวลามากขึ้นในการดูแลที่ไม่มารดามีแนวโน้มที่จะแสดงระดับการลดลงของความไวและบวกน้อยปฏิสัมพันธ์แม่เด็ก โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพและความมั่นคงของการดูแลเด็ก.
เด็กที่มารดาแสดงระดับต่ำของความไวและที่อยู่ในการดูแลเด็กมากกว่า 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์หรือในการดูแลเด็กที่มีคุณภาพต่ำมีแนวโน้มที่จะได้สัมผัสกับความไม่มั่นคงของสิ่งที่แนบมา.
ความไม่มั่นคงที่แนบมามีความเกี่ยวข้อง ที่มีผลในเชิงลบทางสังคมทั่วพฤติกรรมการพัฒนา เด็กที่ไม่ได้สร้างสิ่งที่แนบมามีความปลอดภัยในความสัมพันธ์กับแม่ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะได้สัมผัสกับการถอนสังคมภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวล เด็กที่มีสิ่งที่แนบมาของมารดาที่ไม่ปลอดภัยมีแนวโน้มที่จะแสดงความขัดแย้งรุกรานและทำหน้าที่ออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กที่ใช้เวลาหลายชั่วโมงต่อสัปดาห์ในการดูแลเด็กที่ไม่ใช่มารดามีแนวโน้มที่จะมีปัญหาทางสังคมและพฤติกรรมการปรับตัว รวมถึงความสามารถทางสังคมน้อยลง และความร่วมมือ และพฤติกรรม , ปัญหาทางอารมณ์ , การรุกราน และความขัดแย้ง ในครูน ' ' รายงานการปรับตัวทางสังคมผลของเวลาที่ใช้ในการดูแลมารดาก่อนอนุบาลไม่ก็เปรียบได้กับผลกระทบของปัญหาความยากจนในการทำนายพฤติกรรม ผลเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับปริมาณของการดูแลเด็กคงอยู่ตลอดการพัฒนา เด็กที่มีประสบการณ์ชั่วโมงการดูแลเด็กอย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าทักษะทางสังคมและยากจนนิสัยการทำงานในระดับสาม ในชั้นประถมศึกษาปีที่หกเด็กที่มีประสบการณ์มากขึ้น ศูนย์ดูแลอย่างต่อเนื่องเพื่อแสดงปัญหาพฤติกรรมมากขึ้น ตอนอายุ 15 , เด็กที่มีประสบการณ์มากกว่าครอบครัว ( ไม่ ) ไม่มีญาติดูแลเด็กมีพฤติกรรมเสี่ยง และหุนหันพลันแล่น รวมทั้งการใช้แอลกอฮอล์ ยาสูบ หรือยาอื่น ๆ ทำตัวในแบบที่คุกคามความปลอดภัย และไม่สามารถควบคุมแรงกระตุ้น
อย่างเหมาะสมคุณภาพการดูแลเด็กที่ดี เกี่ยวข้องกับ บางพฤติกรรม ผลที่ดีต่อสังคม รวมทั้งปัญหาพฤติกรรมในมาตรการที่อายุน้อยกว่า 15 ปี แต่คุณภาพการดูแลเด็กเป็นอย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าที่สำคัญทั้งในด้านบวก หรือ ลบผลทางสังคมและอารมณ์มากกว่าปริมาณของการดูแลเด็ก .
มารดาที่มีบุตรใช้เวลามากขึ้นในการดูแลมารดาที่ไม่อาจแสดงการลดระดับของความไวและบวกน้อยแม่และเด็กโต้ตอบ โดยไม่คำนึงถึงคุณภาพและเสถียรภาพของการดูแลเด็ก
เด็กที่มีมารดาแสดงระดับต่ำของความไว และผู้ที่ดูแลเด็กมากกว่า 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ หรือในเด็กที่มีคุณภาพต่ำ การมีโอกาสที่จะพบสิ่งที่แนบสิ่งที่แนบที่ไม่ปลอดภัยไม่มั่นคง
เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางสังคมด้านลบ ) ในการพัฒนาเด็กที่ไม่สร้างการรักษาความปลอดภัยสิ่งที่แนบในความสัมพันธ์ของตนกับมารดาของพวกเขามีแนวโน้มที่จะถอนประสบการณ์ทางสังคม , ภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวล เด็กชายที่มีสิ่งที่แนบมาของมารดาที่ไม่ปลอดภัยมีแนวโน้มที่จะมีความขัดแย้ง การรุกราน และแสดงออก