METHODOLOGYIn the scope of the stud

METHODOLOGY
In the scope of the study, it was tried to reveal the needs of Science and Technology
Teachers related to PBI and the rate of support program prepared according to CPD meeting
these needs by using qualitative methodology. In this context, the needs of the teacher
candidates before the support program, after the first and second stages of the support
program were identified and by using the differences between them, change was revealed.
For the in-service training Course in the first stage of the support program it was studied
with 14 Science and Technology Teachers. 5 voluntary teachers selected from these teachers
and 5 voluntary students took part in the second stage. Teachers were symbolized by the
letters A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M and N.
In this study, it was benefited from semi-structured interviews. Semi-structured
interviews were done to determine the needs of 14 teachers about PBI before the support
program. Similarly, to determine to what extent the needs about PBI were met, semistructured
interviews for 30 minutes were done with the 14 teachers after the first stage and 5
teachers after the second stage of the support program.
For data analysis, this study was carried out in accordance with stages of qualitative data
analysis (Miles & Huberman, 1994).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการที่ในขอบเขตของการศึกษา จะไม่พยายามเปิดเผยความต้องการของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีครูที่เกี่ยวข้องกับอัตราการสนับสนุนโปรแกรมที่เตรียมไว้ตามประชุม CPD และ PBIเหล่านี้ต้องใช้วิธีการเชิงคุณภาพ ในบริบทนี้ ความต้องการของครูสมัครก่อนโปรแกรมสนับสนุน หลังจากขั้นตอนแรก และสองของการสนับสนุนระบุโปรแกรม และ โดยใช้ความแตกต่าง การเปลี่ยนแปลงถูกเปิดเผยการฝึกอบรมให้บริการแก่หลักสูตรในระยะแรกของโปรแกรมสนับสนุน จะถูกศึกษามี 14 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีครู 5 ครูสมัครใจเลือกจากครูเหล่านี้และ 5 นักเรียนที่สมัครใจใช้เวลาส่วนหนึ่งในขั้นตอนสอง ครูมีรูปเฟืองโดยตัวอักษร A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M และ N.ในการศึกษานี้ จะได้รับประโยชน์จากการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง กึ่งโครงสร้างทำการสัมภาษณ์เพื่อกำหนดความต้องการของครู 14 เกี่ยวกับ PBI ก่อนการสนับสนุนโปรแกรม ในทำนองเดียวกัน การกำหนดขอบเขต ความต้องการเกี่ยวกับ PBI ถูกเม็ท semistructuredสัมภาษณ์ 30 นาทีทำกับครู 14 หลังจากระยะแรกและ 5ครูหลังจากขั้นตอนสองของโปรแกรมสนับสนุนสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูล การศึกษานี้ได้ดำเนินการตามขั้นตอนของข้อมูลเชิงคุณภาพการวิเคราะห์ (ไมล์และ Huberman, 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระเบียบวิธี
ในขอบเขตของการศึกษามันก็พยายามที่จะแสดงให้เห็นความต้องการของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ที่เกี่ยวข้องกับครู PBI และอัตราของโปรแกรมการสนับสนุนจัดทำขึ้นตามที่ประชุม CPD
ความต้องการเหล่านี้โดยใช้วิธีการเชิงคุณภาพ ในบริบทนี้ความต้องการของครู
ผู้สมัครก่อนที่โปรแกรมสนับสนุนหลังจากที่ขั้นตอนแรกและครั้งที่สองของการสนับสนุน
โปรแกรมที่ถูกระบุและโดยใช้ความแตกต่างระหว่างพวกเขาเปลี่ยนแปลงถูกเปิดเผย.
สำหรับการฝึกอบรมในหลักสูตรการบริการในขั้นตอนแรก ของโปรแกรมการสนับสนุนที่ได้ศึกษา
กับ 14 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของครู 5 ครูสมัครใจเลือกจากครูเหล่านี้
และ 5 คนสมัครใจเข้ามามีส่วนร่วมในขั้นตอนที่สอง ครูที่ได้รับสัญลักษณ์ของ
ตัวอักษร A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M และ N
ในการศึกษาครั้งนี้จะได้รับการได้รับประโยชน์จากการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง แบบกึ่งโครงสร้าง
สัมภาษณ์ทำเพื่อตรวจสอบความต้องการของครู 14 เกี่ยวกับ PBI ก่อนที่จะสนับสนุน
โปรแกรม ในทำนองเดียวกันในการตรวจสอบสิ่งที่ขอบเขตความต้องการเกี่ยวกับ PBI ถูกพบแบบกึ่งโครงสร้าง
การสัมภาษณ์เป็นเวลา 30 นาทีได้ทำกับครู 14 หลังจากที่ขั้นตอนแรกและ 5
ครูหลังจากขั้นตอนที่สองของโปรแกรมการสนับสนุน.
สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลการศึกษาครั้งนี้ได้รับการดำเนินการ เป็นไปตามขั้นตอนของข้อมูลเชิงคุณภาพ
วิเคราะห์ (Miles & Huberman, 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการ
ในขอบเขตของการศึกษาจึงพยายามที่จะเปิดเผยความต้องการของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ครูที่เกี่ยวข้องกับ pbi และอัตราของโปรแกรมการสนับสนุนเตรียมตาม CPD ประชุม
ความต้องการเหล่านี้โดยใช้วิธีการเชิงคุณภาพ ในบริบทนี้ ความต้องการของครู
ผู้สมัครก่อนได้รับโปรแกรม หลังจากขั้นตอนแรกและสองของการสนับสนุน
โปรแกรมระบุและใช้ความแตกต่างระหว่างพวกเขาเปลี่ยนถูกเปิดเผย .
สำหรับหลักสูตรการฝึกอบรม ในขั้นตอนแรกของโปรแกรมสนับสนุนการศึกษา
14 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อาจารย์ 5 ครูอาสาสมัครที่เลือกจากครูและนักเรียนอาสาสมัครเหล่านี้
5 เอาส่วนหนึ่งในขั้นตอนที่สอง ครู คือ สัญลักษณ์
ตัวอักษร A , B , C , D , E , F , G , H , I , J , K ,L , M และ N .
ในการศึกษานี้เป็นประโยชน์จากการสัมภาษณ์ . การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง
ทำเพื่อศึกษาความต้องการของครูเกี่ยวกับ pbi 14 ก่อนที่โปรแกรมจะสนับสนุน

โดยกำหนดขอบเขตสิ่งที่ต้องการเกี่ยวกับ pbi พบสร้าง
สัมภาษณ์ 30 นาทีเสร็จ 14 ครูหลังจากขั้นตอนแรกและ 5
ครูหลังจากขั้นตอนที่สองของโปรแกรมสนับสนุน .
สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลศึกษาตามขั้นตอนของการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ( ไมล์
&ฮูเบอร์เมิ่น , 1994 )