Multiple perspectives and represent

Multiple perspectives and representations of concepts and content are presented and encouraged.
Goals and objectives are derived by the student or in negotiation with the teacher or system.
Teachers serve in the role of guides, monitors, coaches, tutors and facilitators.
Activities, opportunities, tools and environments are provided to encourage metacognition, self-analysis -regulation, -reflection & -awareness.
The student plays a central role in mediating and controlling learning.
Learning situations, environments, skills, content and tasks are relevant, realistic, authentic and represent the natural complexities of the 'real world'.
Primary sources of data are used in order to ensure authenticity and real-world complexity.
Knowledge construction and not reproduction is emphasized.
This construction takes place in individual contexts and through social negotiation, collaboration and experience.
The learner's previous knowledge constructions, beliefs and attitudes are considered in the knowledge construction process.
Problem-solving, higher-order thinking skills and deep understanding are emphasized.
Errors provide the opportunity for insight into students' previous knowledge constructions.
Exploration is a favoured approach in order to encourage students to seek knowledge independently and to manage the pursuit of their goals.
Learners are provided with the opportunity for apprenticeship learning in which there is an increasing complexity of tasks, skills and knowledge acquisition.
Knowledge complexity is reflected in an emphasis on conceptual interrelatedness and interdisciplinary learning.
Collaborative and cooperative learning are favoured in order to expose the learner to alternative viewpoints.
Scaffolding is facilitated to help students perform just beyond the limits of their ability.
Assessment is authentic and interwoven with teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลายมุมมองและนำเสนอแนวคิดและเนื้อหานำเสนอ และสนับสนุนให้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ได้รับ โดยนักเรียน หรือเจรจากับครูหรือระบบครูทำหน้าที่ในบทบาทของการแนะนำ จอภาพ โค้ช ผู้สอน และผู้อำนวยความสะดวกกิจกรรม โอกาส เครื่องมือ และสภาพแวดล้อมให้ส่งเสริม metacognition, self-analysis-ระเบียบ, -สะท้อนและ - รับรู้นักเรียนมีบทบาทศูนย์กลางในการเป็นสื่อกลาง และการควบคุมการเรียนรู้เรียนรู้สถานการณ์ สภาพแวดล้อม ทักษะ เนื้อหา และงานที่เกี่ยวข้อง จริง แท้ และแสดงถึงความซับซ้อนทางธรรมชาติของ 'โลกจริง'แหล่งที่มาหลักของข้อมูลจะใช้เพื่อตรวจสอบความถูกต้องและความซับซ้อนของโลกจริงเน้นสร้างความรู้และสืบพันธุ์ไม่ก่อสร้างนี้ใช้สถานที่ ในแต่ละบริบท และเจรจาต่อรองทางสังคม ความร่วมมือ และประสบการณ์ก่อสร้างก่อนหน้านี้ความรู้ของผู้เรียน ความเชื่อ และทัศนคติจะพิจารณาในการก่อสร้างความรู้เน้นทักษะการคิด ขั้นสูง การ แก้ปัญหาความเข้าใจลึกข้อผิดพลาดมีโอกาสเป็นนักเรียนก่อนหน้าความรู้ก่อสร้างการสำรวจเป็นวิธีการ favoured เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหาความรู้อย่างอิสระ และ การจัดการการแสวงหาเป้าหมายของพวกเขาผู้เรียนจะมีโอกาสฝึกงานที่มีความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงาน ทักษะ และความรู้การเรียนรู้ความรู้ความซับซ้อนแต่เน้นเรียน interrelatedness และอาศัยแนวคิดร่วมกัน และสหกรณ์ favoured เพื่อแสดงมุมมองอื่นเรียนเป็นการเรียนรู้นั่งร้านจะอำนวยความสะดวกเพื่อช่วยให้นักเรียนทำท่าขีดจำกัดของความสามารถในการการประเมินเป็นแท้ และ interwoven กับสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายมุมมองและเป็นตัวแทนของแนวความคิดและเนื้อหาที่นำเสนอและเป็นกำลังใจให้.
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่จะได้มาโดยนักศึกษาหรือในการเจรจาต่อรองกับครูหรือระบบ.
ครูทำหน้าที่ในบทบาทของคำแนะนำ, จอภาพ, โค้ช, อาจารย์ผู้สอนและอำนวยความสะดวก.
กิจกรรมโอกาส เครื่องมือและสภาพแวดล้อมที่มีไว้เพื่อกระตุ้นให้เกิดการอภิปัญญา, -regulation วิเคราะห์ตนเองและ -reflection -awareness.
นักเรียนมีบทบาทสำคัญในการไกล่เกลี่ยและการควบคุมการเรียนรู้.
สถานการณ์การเรียนรู้สภาพแวดล้อมทักษะเนื้อหาและงานที่เกี่ยวข้อง, มีเหตุผล, ของแท้และ เป็นตัวแทนของความซับซ้อนตามธรรมชาติของ 'จริง'.
แหล่งที่มาหลักของข้อมูลที่ถูกนำมาใช้เพื่อให้ความถูกต้องและความซับซ้อนของโลกแห่งความจริง.
ก่อสร้างความรู้และไม่ได้ทำสำเนาจะเน้น.
ก่อสร้างนี้จะเกิดขึ้นในบริบทของแต่ละบุคคลและผ่านการเจรจาต่อรองทางสังคมการทำงานร่วมกันและ ประสบการณ์.
การก่อสร้างความรู้ก่อนเรียนที่ความเชื่อและทัศนคติที่ได้รับการพิจารณาในการดำเนินการก่อสร้างความรู้.
แก้ปัญหาทักษะการคิดขั้นสูงและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งจะเน้น.
ข้อผิดพลาดให้โอกาสสำหรับความเข้าใจในนักเรียนการก่อสร้างความรู้ก่อนหน้านี้.
สำรวจเป็น ที่ชื่นชอบวิธีการในการที่จะส่งเสริมให้นักเรียนที่จะแสวงหาความรู้อย่างเป็นอิสระและการจัดการการแสวงหาเป้าหมายของพวกเขา.
ผู้เรียนจะได้รับโอกาสในการเรียนรู้การฝึกที่มีความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงานที่มีทักษะและความรู้ในการเข้าซื้อกิจการ.
ความซับซ้อนความรู้จะสะท้อนให้เห็นใน เน้นการ interrelatedness แนวความคิดและการเรียนรู้สหวิทยาการ.
การเรียนรู้การทำงานร่วมกันและความร่วมมือเป็นที่ชื่นชอบในการสั่งซื้อที่จะเปิดเผยเรียนเพื่อมุมมองทางเลือก.
นั่งร้านจะอำนวยความสะดวกเพื่อช่วยให้นักเรียนดำเนินการเพียงแค่เกินขอบเขตของความสามารถของพวกเขา.
ประเมินเป็นของแท้และผสมผสานกับการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองหลายและเป็นตัวแทนของแนวคิดและเนื้อหาที่นำเสนอและสนับสนุน .
เป้าหมายและวัตถุประสงค์จะได้มาโดยนักเรียนหรือในการเจรจากับ ครู หรือ ระบบ
ครูใช้ในบทบาทของมัคคุเทศก์ , จอภาพ , โค้ช , ผู้สอนและผู้สนับสนุน .
กิจกรรม , โอกาส , เครื่องมือและสภาพแวดล้อมมีไว้ให้คิด วิเคราะห์ - การควบคุมตนเอง- การรับรู้& - การสะท้อน .
นักเรียนบทบาทเป็นศูนย์กลางในการไกล่เกลี่ย และการควบคุมการเรียนรู้ .
การเรียนรู้สถานการณ์ , สภาพแวดล้อม , ทักษะ , งานและเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง มีเหตุผล น่าเชื่อถือ และแสดงถึงความซับซ้อนของธรรมชาติของ ' จริง ' .
แหล่งหลักของข้อมูลที่ใช้ในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าของแท้และความซับซ้อนที่แท้จริงของโลก
และการสร้างความรู้ ไม่เน้น
ก่อสร้างนี้จะเกิดขึ้นในบริบทของแต่ละบุคคลและสังคมผ่านการเจรจา ความร่วมมือและประสบการณ์ ความรู้ของผู้เรียนก่อน
ก่อสร้าง ความเชื่อและทัศนคติ จะพิจารณาในการสร้างความรู้ในกระบวนการ .
การแก้ปัญหา ทักษะการคิดขั้นสูง และความเข้าใจที่ลึกซึ้ง เน้นการศึกษา .
ข้อผิดพลาดของการให้โอกาสนักเรียนเดิม ความรู้ความเข้าใจในการก่อสร้าง คือ แบบสำรวจ
ชื่นชอบเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนแสวงหาความรู้อย่างอิสระ และจัดการกับการแสวงหาเป้าหมายของพวกเขา .
ผู้เรียนมีให้กับโอกาสในการฝึกงานในการเรียนรู้ซึ่งมีความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของงานทักษะและแสวงหาความรู้ .
ความซับซ้อนของความรู้ที่สะท้อนให้เห็นในการเน้น interrelatedness แนวคิดและการเรียนรู้แบบสหวิทยาการ .
ร่วมกัน และการเรียนแบบร่วมมือมีที่ชื่นชอบเพื่อให้ผู้เรียนทัศนะทางเลือก .
นั่งร้านจะอํานวยความสะดวกเพื่อช่วยให้นักเรียนเล่นเกินขอบเขตความสามารถของพวกเขา
การประเมินที่เป็นจริงและผสมผสานกับการสอน