1) The introduction to the lesson1.

1) The introduction to the lesson
1.1) The instructor explains the purpose of the learning activity.
1.2) The instructor organizes students into small groups of 4-6 persons per group mixed ability considered from the previous school record.
1.3) The instructor suggests how to work in group, assign the member role and criteria works.
1.4) The learners practice according to the above steps.


2) The activities
This step can be divided into three phases:
2.1) To introduce the activities which are enclosed three components:
2.1.1) Groups present problems and target applications.
2.1.2) Groups understand the problems together.
2.1.3) Instructor suggest guidelines to the group.
2.2) According to the cooperative problem-based learning activities to enhance cooperation skill in online environment is consisted of eight components:
2.2.1) Learners participate group discussion to define the problem. 2.2.2) Learners assign assumptions together.
2.2.3) Learners cooperate to define learning objectives.
2.2.4) Learners cooperate identify what topics to be studied.
2.2.5) Learners searched the related data.
2.2.6) There are scaffolding by leaners help learners.
2.2.7) Learners synthesize data and assumptions are checked.
2.2.8) Instructor monitored learners behavior, including providing advised and suggestions.
2.3) To evaluate and test are divided to three components:
2.3.1) Learners summarize concepts and principles of problem solving.
2.3.2) Learners conclude problem solved learning processes and applied to problems in other situations.
2.3.3) Learners present the group work report with room discussion to checked group and individual work.


2.3) To evaluate and test are divided to three components:
2.3.1) Learners summarize concepts and principles of problem solving.
2.3.2) Learners conclude problem solved learning processes and applied to problems in other situations. 2.3.3) Learners present the group work repo


6.2. The evaluation appropriateness results of the cooperative problem-based learning activities to enhance cooperation skill in online environment
Table 1 shows that the experts agree as to cooperative problem-based learning activities to enhance cooperation skill in online environment was appropriateness in highest level. ( x = 4.71, S.D. = 0.48).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1) การแนะนำบทเรียน1.1) ผู้สอนอธิบายวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้1.2) ผู้สอนจัดนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก 4-6 คนต่อกลุ่มผสมความสามารถพิจารณาจากโรงเรียนระเบียนก่อนหน้า1.3) อาจารย์ผู้สอนแนะนำวิธีการทำงานในกลุ่ม กำหนดให้สมาชิกทำงานบทบาทและเกณฑ์1.4) ผู้เรียนปฏิบัติตามขั้นตอนข้างต้น2 กิจกรรม)ขั้นตอนนี้แบ่งเป็นสามขั้นตอน:2.1) เพื่อแนะนำกิจกรรมที่มีอยู่สามองค์ประกอบ: 2.1.1) กลุ่มนำเสนอปัญหาและโปรแกรมประยุกต์เป้าหมาย2.1.2) กลุ่มเข้าใจปัญหาร่วมกัน2.1.3) สอนแนะนำแนวทางให้กับกลุ่ม2.2) ตามไปกับกิจกรรมการเรียนรู้ตามปัญหาสหกรณ์เพื่อเสริมสร้างความร่วมมือ ทักษะในสภาพแวดล้อมออนไลน์ประกอบด้วยส่วนประกอบแปด:2.2.1) ผู้เรียนเข้าร่วมสนทนากลุ่มเพื่อกำหนดปัญหา 2.2.2) ผู้เรียนกำหนดสมมติฐานด้วยกัน2.2.3) ผู้เรียนร่วมกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้2.2.4) ให้ความร่วมมือผู้เรียนระบุว่าหัวข้อการศึกษา2.2.5) ผู้เรียนค้นหาข้อมูลเกี่ยวข้อง2.2.6) มีนั่งร้าน โดย leaners ความช่วยเหลือผู้เรียน2.2.7) ผู้เรียนสังเคราะห์ข้อมูล และมีการตรวจสอบสมมติฐาน2.2.8) ผู้สอนตรวจสอบพฤติกรรมนักเรียน รวมทั้งให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะ2.3) เพื่อประเมิน และทดสอบจะแบ่งออกเป็นสามส่วน:2.3.1) ผู้เรียนสรุปแนวคิดและหลักการของการแก้ปัญหา2.3.2) ผู้เรียนสรุปปัญหาแก้ไขกระบวนการเรียนรู้ และนำไปใช้กับปัญหาในสถานการณ์อื่น ๆ 2.3.3) ผู้เรียนนำเสนอรายงานกลุ่มงาน ด้วยห้องสนทนากลุ่มตรวจสอบการทำงานแต่ละ2.3) เพื่อประเมิน และทดสอบจะแบ่งออกเป็นสามส่วน:2.3.1) ผู้เรียนสรุปแนวคิดและหลักการของการแก้ปัญหา2.3.2) ผู้เรียนสรุปปัญหาแก้ไขกระบวนการเรียนรู้ และนำไปใช้กับปัญหาในสถานการณ์อื่น ๆ 2.3.3) ปัจจุบันผู้เรียนกลุ่มงาน repo6.2.ผลการประเมินผลความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ตามปัญหาสหกรณ์เพื่อเพิ่มทักษะความร่วมมือในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์ตารางที่ 1 แสดงว่า ผู้เชี่ยวชาญยอมรับว่า สหกรณ์ตามปัญหากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะความร่วมมือในสภาพแวดล้อมออนไลน์มีความเหมาะสมในระดับสูงสุด (x = 4.71, S.D. = 0.48)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1) แนะนำให้รู้จักกับบทเรียนที่
1.1) อาจารย์ผู้สอนอธิบายวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้.
1.2) จัดสอนนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ 4-6 คนต่อกลุ่มผสมความสามารถในการพิจารณาจากผลการเรียนที่ผ่านมา.
1.3) ผู้สอนแสดงให้เห็นว่า ในการทำงานในกลุ่มกำหนดบทบาทสมาชิกและเกณฑ์การทำงาน.
1.4) เรียนการปฏิบัติตามขั้นตอนข้างต้น.


2) กิจกรรม
ขั้นตอนนี้สามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:
2.1) เพื่อแนะนำกิจกรรมที่มีการปิดล้อมสามองค์ประกอบ:
2.1 0.1) กลุ่มปัญหาการใช้งานในปัจจุบันและเป้าหมาย.
2.1.2) กลุ่มเข้าใจปัญหาร่วมกัน.
2.1.3) ผู้สอนแนะนำแนวทางให้กับกลุ่ม.
2.2) ตามที่กิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างทักษะความร่วมมือในสภาพแวดล้อมออนไลน์เป็น ประกอบด้วยแปดองค์ประกอบ
2.2.1) ผู้เรียนมีส่วนร่วมอภิปรายกลุ่มในการกำหนดปัญหา 2.2.2) ผู้เรียนร่วมกันกำหนดสมมติฐาน.
2.2.3) ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้.
2.2.4) ผู้เรียนให้ความร่วมมือระบุสิ่งที่หัวข้อที่จะศึกษา.
2.2.5) ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.
2.2.6) มีนั่งร้านเป็น โดย leaners ช่วยให้ผู้เรียน.
2.2.7) ผู้เรียนสังเคราะห์ข้อมูลและสมมติฐานที่มีการตรวจสอบ.
2.2.8) ผู้สอนการตรวจสอบพฤติกรรมของผู้เรียนรวมทั้งข้อเสนอแนะให้ทราบและ.
2.3) เพื่อประเมินและการทดสอบจะถูกแบ่งออกเป็นสามส่วน:
2.3.1) ผู้เรียนสรุป แนวคิดและหลักการของการแก้ปัญหา.
2.3.2) ผู้เรียนสรุปแก้ปัญหากระบวนการเรียนรู้และนำไปใช้ในการแก้ไขปัญหาในสถานการณ์อื่น ๆ .
2.3.3) ผู้เรียนนำเสนอรายงานการทำงานเป็นกลุ่มที่มีการอภิปรายห้องพักไปยังกลุ่มการตรวจสอบและการทำงานของแต่ละบุคคล.


2.3) ในการประเมินและ การทดสอบจะถูกแบ่งออกเป็นสามส่วน:
2.3.1) ผู้เรียนสรุปแนวคิดและหลักการของการแก้ปัญหา.
2.3.2) ผู้เรียนสรุปแก้ปัญหากระบวนการเรียนรู้และนำไปใช้ในการแก้ไขปัญหาในสถานการณ์อื่น ๆ 2.3.3) ผู้เรียนนำเสนอซื้อคืนการทำงานเป็นกลุ่ม


6.2 ผลการประเมินความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างทักษะความร่วมมือในสภาพแวดล้อมออนไลน์
ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นว่าผู้เชี่ยวชาญเห็นด้วยกับการมีกิจกรรมการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างทักษะความร่วมมือในสภาพแวดล้อมออนไลน์เป็นความเหมาะสมในระดับสูงสุด (x = 4.71, SD = 0.48)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 ) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบทเรียน1.1 ) ผู้สอนอธิบายวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้1.2 ) ผู้สอนจัดนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก กลุ่มละ 4-6 คน ผสมความสามารถ พิจารณาจากผลการเรียนที่ผ่านมา1.3 ) ผู้สอนแนะนำวิธีการทำงานในกลุ่ม มอบหมายให้สมาชิกบทบาทและเกณฑ์ที่ใช้ได้1.4 ) ผู้เรียนฝึกตามขั้นตอนข้างต้น2 ) กิจกรรมขั้นตอนนี้สามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน :2.1 ) เพื่อแนะนำกิจกรรมซึ่งอยู่ล้อมรอบสามองค์ประกอบ :1.1 ) กลุ่มปัญหาปัจจุบันและการประยุกต์ใช้เป้าหมาย2.1.2 ) กลุ่มเข้าใจปัญหาร่วมกันทาง ) ผู้สอนแนะนำแนวทางกลุ่ม2.2 ) ตามแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือในระบบออนไลน์ประกอบด้วย 8 องค์ประกอบ ได้แก่2.2.1 ) ผู้เรียนเข้าร่วมอภิปรายกลุ่มเพื่อกำหนดปัญหา 2.2.2 ) ผู้เรียนกำหนดสมมติฐานด้วยกัน2.2.3 ) ผู้เรียนร่วมมือกันเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้2.2.4 ) ผู้เรียนให้ความร่วมมือระบุว่าหัวข้อที่ต้องศึกษา2.2.5 ) ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลที่เกี่ยวข้อง .2.2.6 มีนั่งร้าน โดย leaners ช่วยให้ผู้เรียน2.2.7 ) ผู้เรียนสังเคราะห์ข้อมูลและสมมติฐานจะถูกตรวจสอบ2.2.8 ) ผู้สอนตรวจสอบพฤติกรรมผู้เรียน รวมทั้งให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะ2.3 ) เพื่อประเมินและทดสอบจะแบ่งออกเป็นสามส่วน :2.3.1 ) ผู้เรียนสรุปแนวคิดและหลักการของการแก้ไขปัญหา2.3.2 ) ผู้เรียนสรุปแก้ปัญหากระบวนการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้กับปัญหาในสถานการณ์อื่น ๆ2.3.3 ) ผู้เรียนนำเสนองานกลุ่มรายงานกับห้องสนทนาเพื่อตรวจสอบกลุ่มและงานบุคคล2.3 ) เพื่อประเมินและทดสอบจะแบ่งออกเป็นสามส่วน :2.3.1 ) ผู้เรียนสรุปแนวคิดและหลักการของการแก้ไขปัญหา2.3.2 ) ผู้เรียนสรุปแก้ปัญหากระบวนการเรียนรู้และการประยุกต์ใช้กับปัญหาในสถานการณ์อื่น ๆ 2.3.3 ) ผู้เรียนกลุ่มเริ่มทำงานปัจจุบัน6.2 . ผลการประเมินความเหมาะสมของสหกรณ์ กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือในสิ่งแวดล้อมออนไลน์ตารางที่ 1 พบว่า ผู้เชี่ยวชาญยอมรับว่าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือในระบบออนไลน์มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด ( X = 4.71 , S.D . = 0.48 )