Knowledge formation and learning in

Knowledge formation and learning in the management of projects: A problem solving perspective

Highlights
•Unlike traditional projects, complex projects cannot be fully specified from start.
•Complex projects need continuous learning over their life cycles.
•Organizing and learning are mutually constituted through problem solving.
•Projects and project management are interrelated modes of organizing and learning.
•A project is a mode of organizing to accomplish a temporary undertaking.
________________________________________
Abstract
In contrast to traditional projects, which are assumed to be fully specified and then executed with little learning anticipated, complex projects cannot be fully specified at the outset and require continuous learning over their life cycles. Nevertheless, the key role of knowledge formation and learning in managing complex projects is under-developed for expanding project capability boundaries to include knowledge uncertainty and indeterminacy.
Drawing inspiration from Karl Weick's enactivist ideas and an empirical study of two organizations that developed project capability for complex projects, the paper develops an integrated view of projects and project management that is grounded in problem solving learning and organizing. More specifically, a project is reconceptualized as ‘a mode of organizing to accomplish a temporary undertaking’ with intrinsic learning. This perspective views complex projects under knowledge uncertainty as learning organizations, with implications for project management theory and practice.
Keywords
• Project management;
• Complex problem solving;
• Knowledge formation;
• Modes of organizing and learning (MOL);
• Practice
________________________________________
1. Introduction
In traditional project research, even when complex projects cannot be fully specified and planned in advance, such as major infrastructure projects, normative expectations require the appearance of planning and control for these projects through management processes based on instrumental rationality (Sapolsky, 1972). This normative approach treats ‘complex’ projects, which cannot be fully specified in advance, as just ‘complicated’ projects that can still be managed and planned in the traditional way as “the application of knowledge, skills, tools, and techniques … to meet the project requirements

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กำเนิดความรู้และเรียนรู้ในการบริหารโครงการ: มุมมองการแก้ปัญหาไฮไลท์•Unlike แบบโครงการ โครงการที่ซับซ้อนไม่สามารถเต็มระบุตั้งแต่เริ่มต้นได้•Complex โครงการจำเป็นต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่องผ่านวงจรชีวิตของพวกเขา•Organizing และเรียนรู้อยู่ร่วมทะลักผ่านการแก้ปัญหา•Projects และโครงการการจัดการเชื่อมโยงระหว่างวิธีการจัดระเบียบ และการเรียนรู้•A โครงการเป็นวิธีการจัดการเพื่อดำเนินกิจการชั่วคราว________________________________________บทคัดย่อตรงข้ามโครงการดั้งเดิม ซึ่งจะถือว่า ครบกำหนด และดำเนินการแล้ว มีเรียนน้อยคาด โครงการซับซ้อนไม่เต็มระบุในมือ และต้องการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องผ่านวงจรชีวิตของพวกเขา อย่างไรก็ตาม บทบาทสำคัญของกำเนิดความรู้และเรียนรู้ในการจัดการโครงการที่ซับซ้อนเป็น under-developed สำหรับการขยายขอบเขตความสามารถโครงการรู้ความไม่แน่นอนและ indeterminacyวาดแรงบันดาลใจจากความคิดของ Weick คาร์ล enactivist และการศึกษาผลของสององค์กรที่พัฒนาความสามารถในโครงการสำหรับโครงการที่ซับซ้อน กระดาษพัฒนามุมมองรวมของโครงการและบริหารโครงการที่เป็นสูตรในการเรียนรู้ และจัดการปัญหา อื่น ๆ โดยเฉพาะ โครงการคือ reconceptualized เป็น 'โหมดจัดระเบียบเพื่อดำเนินกิจการชั่วคราว' กับ intrinsic เรียน มุมมองนี้มองโครงการที่ซับซ้อนภายใต้ความไม่แน่นอนของความรู้เป็นการเรียนรู้องค์กร มีผลทฤษฎีการจัดการโครงการและปฏิบัติคำสำคัญ•โครงการจัดการ •ความซับซ้อนในการแก้ไขปัญหา •ความรู้ผู้แต่ง •วิธีการจัดระเบียบ และการเรียนรู้ (โมล); •แบบฝึกหัด________________________________________1. บทนำแบบโครงการวิจัย แม้โครงการที่ซับซ้อนไม่สามารถเต็มระบุ และวางแผนล่วงหน้า เช่นโครงสร้างพื้นฐานหลักโครงการ normative ความคาดหวังต้องการลักษณะของการวางแผนและควบคุมโครงการเหล่านี้โดยใช้กระบวนการจัดการที่ใช้บรรเลง rationality (Sapolsky, 1972) กัน วิธีการนี้ normative ปฏิบัติโครงการ "ซับซ้อน" ซึ่งไม่สามารถเต็มระบุล่วงหน้า เป็นเพียง "ความซับซ้อน" ที่ยังสามารถจัดการ และวางแผนในลักษณะดั้งเดิมเป็น "ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ เครื่องมือ และเทคนิค...เพื่อตอบสนองความต้องการโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสร้างความรู้และการเรียนรู้ในการบริหารจัดการของโครงการ: การแก้ปัญหามุมมองไฮไลท์. •ซึ่งแตกต่างจากโครงการแบบโครงการที่ซับซ้อนไม่สามารถระบุได้อย่างเต็มที่ตั้งแต่เริ่มต้น•โครงการที่ซับซ้อนต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดวงจรชีวิตของพวกเขา. •จัดงานและการเรียนรู้ที่มีการประกอบร่วมกันผ่านการแก้ปัญหา . •โครงการและการบริหารจัดการโครงการที่มีโหมดการเชื่อมโยงกันในการจัดระเบียบและการเรียนรู้. •โครงการเป็นรูปแบบของการจัดงานเพื่อให้บรรลุกิจการชั่วคราว. ________________________________________ บทคัดย่อในทางตรงกันข้ามกับโครงการแบบดั้งเดิมซึ่งจะถือว่ามีการระบุอย่างเต็มที่และดำเนินการแล้วกับการเรียนรู้เล็ก ๆ น้อย ๆ ที่คาดว่าจะ , โครงการที่ซับซ้อนไม่สามารถระบุได้อย่างเต็มที่ในตอนแรกและต้องมีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดวงจรชีวิตของพวกเขา อย่างไรก็ตามบทบาทสำคัญของการสร้างความรู้และการเรียนรู้ในการบริหารจัดการโครงการที่ซับซ้อนคือการพัฒนาภายใต้การขยายขอบเขตความสามารถในโครงการที่จะรวมถึงความไม่แน่นอนความรู้และกำหนด. แรงบันดาลใจจากความคิด enactivist คาร์ล Weick และการศึกษาเชิงประจักษ์ของทั้งสององค์กรที่ได้รับการพัฒนาความสามารถในโครงการที่มีความซับซ้อน โครงการกระดาษพัฒนามุมมองแบบบูรณาการของโครงการและการบริหารโครงการที่มีเหตุผลในการแก้ปัญหาการเรียนรู้และการจัดระเบียบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงการที่ reconceptualized เป็น 'รูปแบบของการจัดงานเพื่อให้บรรลุกิจการชั่วคราว' กับการเรียนรู้ที่แท้จริง มุมมองนี้เห็นโครงการที่ซับซ้อนภายใต้ความไม่แน่นอนความรู้กับการเรียนรู้องค์กรที่มีผลกระทบสำหรับทฤษฎีการบริหารจัดการโครงการและการปฏิบัติ. คำ•บริหารโครงการ; •ปัญหาที่ซับซ้อนแก้•การสร้างความรู้; •โหมดในการจัดระเบียบและการเรียนรู้ (MOL); •ปฏิบัติ________________________________________ 1 ความรู้เบื้องต้นในการวิจัยของโครงการแบบดั้งเดิมแม้ในขณะที่โครงการที่ซับซ้อนไม่สามารถระบุได้อย่างเต็มที่และการวางแผนล่วงหน้าเช่นโครงการโครงสร้างพื้นฐานที่สำคัญ, ความคาดหวังเชิงบรรทัดฐานจำเป็นต้องปรากฏตัวของการวางแผนและการควบคุมสำหรับโครงการเหล่านี้ผ่านกระบวนการการจัดการบนพื้นฐานของเหตุผลประโยชน์ (Sapolsky, 1972) นี้ถือว่าวิธีกฎเกณฑ์ 'ซับซ้อน' โครงการซึ่งไม่สามารถระบุได้อย่างเต็มที่ในการล่วงหน้าเป็นเพียงโครงการที่มีความซับซ้อน 'ที่ยังคงสามารถจัดการและการวางแผนในวิธีแบบดั้งเดิมเป็น "การประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะเครื่องมือและเทคนิค ... เพื่อตอบสนองความ ความต้องการของโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้ด้านการพัฒนาและการเรียนรู้ในการจัดการของโครงการ : การแก้ไขปัญหามุมมอง


- เน้นโครงการที่แตกต่างจากโครงการเดิม ไม่ได้เต็มที่ ระบุ จากเริ่มต้น .
- โครงการที่ซับซ้อนต้องการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องผ่านวงจรชีวิตของพวกเขา .
- จัดและการเรียนรู้ร่วมกันโดยผ่านการแก้ปัญหา .
- โครงการและการบริหารจัดการโครงการเป็นคาบโหมดการจัดการเรียนรู้
- โครงการเป็นโหมดของการจัดเพื่อให้บรรลุกิจการชั่วคราว ________________________________________


เป็นในทางตรงกันข้ามกับโครงการแบบดั้งเดิม ซึ่งมีการสันนิษฐานว่าเป็นอย่างที่ระบุไว้และจากนั้นดำเนินการกับการเรียนรู้ไว้โครงการที่ซับซ้อนไม่ได้เต็มที่ ระบุ เริ่มแรก และจะต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่องผ่านวงจรชีวิตของพวกเขา อย่างไรก็ตาม บทบาทที่สำคัญของการสร้างความรู้และการเรียนรู้ในการจัดการที่ซับซ้อนโครงการภายใต้โครงการพัฒนาเพื่อขยายขอบเขตความสามารถรวมถึงความไม่แน่นอนและกำหนดความรู้
แรงบันดาลใจจากภาพวาดของคาร์ลวิก enactivist ความคิดและการศึกษาเชิงประจักษ์ของทั้งสององค์กรที่พัฒนาโครงการในโครงการที่ซับซ้อน , กระดาษพัฒนามุมมองรวมของโครงการและการบริหารโครงการนั่นคือเหตุผลในการแก้ปัญหา และการจัด มากขึ้นโดยเฉพาะโครงการมี reconceptualized เป็นโหมดของการจัดเพื่อให้บรรลุกิจการ ' ชั่วคราวกับการเรียนรู้ที่แท้จริง นี้มุมมองมุมมองที่ซับซ้อนโครงการภายใต้ความไม่แน่นอนความรู้ เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ที่มีความหมายสำหรับการจัดการโครงการทฤษฎีและการปฏิบัติ การบริหารจัดการโครงการ -
คำสำคัญ
;
- ซับซ้อน การแก้ปัญหา การพัฒนาความรู้

- ;แต่ละโหมดของการเรียนรู้ การฝึก ( โมล )
-
________________________________________
1 บทนำ
ในโครงการวิจัยแบบดั้งเดิม แม้ว่าโครงการที่ซับซ้อนไม่ได้เต็มที่ระบุและวางแผนไว้ล่วงหน้า เช่น โครงการโครงสร้างพื้นฐานหลักความคาดหวังเชิงบรรทัดฐาน ต้องมีลักษณะของการวางแผนและควบคุมโครงการเหล่านี้ผ่านกระบวนการจัดการ บนพื้นฐานของเหตุผล ( บรรเลง sapolsky , 1972 ) วิธีการอ้างอิงนี้ถือว่า ' ' โครงการที่ซับซ้อน ซึ่งจะครบกำหนดล่วงหน้า เป็นเพียง ' ซับซ้อน ' โครงการที่ยังสามารถจัดการและวางแผนในแบบดั้งเดิมเป็น " การประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะ เครื่องมือ และเทคนิค . . . . . . . เพื่อตอบสนองความต้องการของโครงการ