Basic psychological need satisfacti

Basic psychological need satisfaction and day-to-day
experiences in learning and performance settings
Dance training classes represent one salient setting in the daily
educational experiences of a vocational dancer. To date, the universality
hypothesis, central to BNT (Ryan & Deci, 2002), has not
been tested across learning and more evaluative performancerelated
situations, in which there may be variability in the
salience of social-environmental cues and the potential for basic
need satisfaction. Cross-sectional research (e.g., Quested & Duda,
2010), in which dancers are asked to consider the ‘typical’ environment
manifested in their dance school, precludes the possibility
of delineating between the motivational atmospheres created in
different achievement-related situations, such as (in the context of
dance) the more evaluative settings of rehearsals and performances.
SDT hypothesizes that the basic needs are essential for
optimal human functioning and well-being regardless of culture or
context (Ryan & Deci, 2002). Therefore, using a diary methodology
and in the context of vocational dance, our second aim was to
examine BNT across three situations in one context (Vallerand,
1997). Specifically, in the context of vocational dance schools, we
explored whether the inter-relationships between perceptions of
autonomy support, basic psychological need satisfaction, and
changes in affective states, varied across dance situations that were
divergent in their learning and evaluative potential (dance classes,
rehearsals, and performances).We chose to focus our investigation
on these different situations within the vocational dance context as
they vary with respect to function (i.e., learning, practicing, performing)
and as such, are likely to provide different degrees of
opportunity to feel a sense of autonomy, competence and relatedness.
Extending the work of Bartholomew et al. (2011) whose
analysis centered on a composite needs variable, we tested the
presumed universal BNT sequence ‘autonomy support e basic
psychological need satisfaction - well-being’ (Deci & Ryan, 2000;
Ryan & Deci, 2002) with the needs represented separately, in three
targeted settings. In past cross-sectional research in sport and
vocational dance, respectively, there has been only partial support
that the needs individually contribute to athletes’ and dancers’
well-being (Adie et al., 2008; Quested & Duda, 2010). Specifically, in
Quested and Duda’s (2010) study, autonomy need satisfaction was
unrelated to the affective states dancers typically experienced. In
their investigation, Adie et al. (2008) found competence need
satisfaction to be unrelated to athletes’ reported emotional and
physical exhaustion. In both studies, there were also differences in
the strength of the relationships between perceived autonomy
support and the three needs, and between these needs and the
targeted outcome variables. These authors have explained their
findings by suggesting that the importance of the different needs in
predicting affective states may be dependent on need “salience”
within a specific setting. In the present study, we were able to
explore this possibility by examining the inter-relationships between
each basic need and affective states in three situations (class,
rehearsal and performance) and across three dance genres (ballet,
contemporary and Chinese).

Perceptions of autonomy support (measured after classes, rehearsals
and performances) were hypothesized to positively predict
post-event ratings of autonomy, competence and relatedness,
across the different settings. Changes in positive affect and negative
affect during the event were expected to be related to perceptions
of autonomy support and need satisfaction (positively and negatively,
respectively) in all three situations. Based on the “need
salience” argument, we anticipated competence to be a stronger
predictor of affective states in the more competence-focused
rehearsal and performance settings, whereas autonomy and relatedness
were expected to be equally salient predictors of changes in
affective states experienced during classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานและวันต่อวัน
ประสบการณ์ในการเรียนรู้และผลการดำเนินการตั้งค่า
เรียนการฝึกอบรมการเต้นรำเป็นตัวแทนหนึ่งในการตั้งค่าที่สำคัญประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน
การศึกษาของนักเต้นอาชีพ วันที่เป็นสากล
สมมติฐานกลาง BNT (ryan & deci, 2002) ยังไม่ได้รับการทดสอบแล้ว
ในการเรียนรู้และประเมินเพิ่มเติม performancerelated
สถานการณ์ที่อาจจะมีความแปรปรวนใน
นูนของชี้นำสังคมด้านสิ่งแวดล้อมและศักยภาพในการขั้นพื้นฐาน
ต้องพึงพอใจ การวิจัยภาคตัดขวาง (เช่น quested & Duda,
2010) ซึ่งในนักเต้นที่มีการขอให้พิจารณา 'ปกติ' สภาพแวดล้อม
ประจักษ์ในโรงเรียนเต้นรำของพวกเขาเป็นไปได้ติ๊ด
ของโทบี้ระหว่างบรรยากาศที่สร้างแรงบันดาลใจที่สร้างใน
สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จที่แตกต่างกันเช่น (ในบริบทของการเต้นรำ
) การตั้งค่าการประเมินมากขึ้นของการฝึกซ้อมและการแสดง.
SDT hypothesizes ที่ความต้องการขั้นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการทำงานของมนุษย์
ที่ดีที่สุดและเป็นอยู่ที่ดีโดยไม่คำนึงถึงวัฒนธรรมหรือบริบท
( ryan & deci, 2002) จึงใช้วิธีไดอารี่
และในบริบทของการเต้นรำอาชีพเป้าหมายที่สองของเราคือการ
ตรวจสอบ bnt ข้ามสามสถานการณ์ในบริบท (vallerand
1997) โดยเฉพาะในบริบทของโรงเรียนสอนเต้นรำอาชีพเรา
การสำรวจไม่ว่าจะเป็นความสัมพันธ์ระหว่างระหว่างการรับรู้ของ
สนับสนุนเอกราชของความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานและการเปลี่ยนแปลง
ในรัฐอารมณ์แตกต่างกันในสถานการณ์ที่การเต้นที่แตกต่างกัน
ในการเรียนรู้และประเมินของพวกเขา ที่อาจเกิดขึ้น (การเรียนการเต้นรำ
การฝึกซ้อมและการแสดง). เราเลือกที่จะมุ่งเน้นการตรวจสอบของเรา
ในสถานการณ์ที่แตกต่างเหล่านี้ในบริบทการเต้นรำเป็นอาชีพ
พวกเขาแตกต่างเกี่ยวกับฟังก์ชั่น (เช่นการเรียนรู้การฝึกซ้อมการแสดง)
และเป็นเช่นนี้มีแนวโน้มที่จะให้องศาที่แตกต่าง
ของโอกาสที่จะรู้สึกความรู้สึกของความเป็นอิสระสามารถและความสัมพันธ์.
การขยายการทำงานของบาร์โธโลมิตอัล (2011) ที่มี
การวิเคราะห์ที่มุ่งเน้นความต้องการของคอมโพสิตตัวแปรเราได้ทดสอบ
สันนิษฐาน BNT ลำดับสากล 'สนับสนุนเอกราชอีพื้นฐาน
ความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิทยา - เป็นอยู่ที่ดี (deci & ryan, 2000;
ryan & deci, 2002) ที่มีความต้องการเป็นตัวแทนแยก ในการตั้งค่า
เป้าหมายสาม ในอดีตที่ผ่านการวิจัยภาคตัดขวางในการเล่นกีฬาและการเต้นรำ
วิชาชีพตามลำดับได้มีการสนับสนุนบางส่วนเท่านั้น
ที่ตอบสนองความต้องการเป็นรายบุคคลนำไปสู่​​นักกีฬาและนักเต้น '
เป็นอยู่ที่ดี (adie et al, 2008;. quested & Duda, 2010) โดยเฉพาะใน
quested และ Duda 's (2010) การศึกษาความพึงพอใจของตนต้องเป็น
ไม่เกี่ยวข้องกับรัฐอารมณ์นักเต้นที่มีประสบการณ์โดยทั่วไป ใน
สอบสวนของพวกเขา adie ตอัล (2008) พบความสามารถต้อง
ความพึงพอใจจะไม่เกี่ยวข้องกับนักกีฬารายงานทางอารมณ์และร่างกายอ่อนเพลีย
ในการศึกษาทั้งสองยังมีความแตกต่างใน
ความแข็งแรงของความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ภาวะ
การสนับสนุนและสามความต้องการและระหว่างความต้องการเหล่านี้และ
ตัวแปรที่กำหนดเป้​​าหมายผล ผู้เขียนเหล่านี้ได้อธิบายของพวกเขา
ผลการวิจัยโดยบอกว่าความสำคัญของความต้องการที่แตกต่างกันใน
ทำนายรัฐอารมณ์อาจจะขึ้นอยู่กับความต้องการของ "นูน"
ในการตั้งค่าที่เฉพาะเจาะจง ในการศึกษาปัจจุบันเราสามารถที่จะสำรวจความเป็นไปได้
โดยการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างระหว่าง
แต่ละความต้องการขั้นพื้นฐานและรัฐอารมณ์ในสถานการณ์ที่สาม (ชั้น,
ซ้อมและประสิทธิภาพการทำงาน) และทั่วทั้งสามประเภทเต้นรำ (บัลเล่ต์,
ร่วมสมัยและภาษาจีน .)

การรับรู้ของการสนับสนุนเอกราช (วัดหลังจากเรียนการฝึกซ้อมและการแสดง
) มีการตั้งสมมติฐานการบวกคาดการณ์การให้คะแนนโดย
โพสต์เหตุการณ์ของตนสามารถและความสัมพันธ์
ในการตั้งค่าที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกและลบส่งผลกระทบต่อ
ส่งผลกระทบต่อในระหว่างการแข่งขันที่คาดว่าจะเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของการสนับสนุน
เอกราชและต้องพึงพอใจ (บวกและลบ
ตามลำดับ) ในทั้งสามสถานการณ์ ขึ้นอยู่กับข้อโต้แย้ง "ต้อง
นูน" เราคาดว่าจะมีความสามารถที่จะเป็นแรง
ทำนายของรัฐอารมณ์ในการซ้อมและประสิทธิภาพการตั้งค่าความสามารถที่มุ่งเน้น
มากขึ้นในขณะที่ความเป็นอิสระและความสัมพันธ์
ถูกคาดว่าจะมีการพยากรณ์เด่นอย่างเท่าเทียมกันของการเปลี่ยนแปลงใน
รัฐอารมณ์ประสบการณ์ในช่วงชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นฐานจิตใจที่ต้องการความพึงพอใจและวันต่อวัน
ประสบการณ์ในการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงานการตั้งค่า
เรียนฝึกเต้นแสดงตั้งเด่นหนึ่งในบริการ
ศึกษาประสบการณ์ของนักเต้นอาชีพ วันที่ universality ที่
สมมติฐาน ศูนย์กลาง BNT (ไรอัน& Deci, 2002), ไม่มี
การทดสอบระหว่างเรียน และเพิ่มเติม evaluative performancerelated
สถานการณ์ ซึ่งอาจจะมีความแปรผันในการ
salience ของสัญลักษณ์สิ่งแวดล้อมสังคมและเป็นพื้นฐาน
ต้องการความพึงพอใจได้ วิจัยเหลว (เช่น Quested & Duda,
2010), ในการเต้นจะต้องพิจารณาสภาพแวดล้อม 'ทั่วไป'
ประจักษ์ในโรงเรียนสอนการเต้นของพวกเขา ไม่สามารถเป็นไปได้
ของ delineating ระหว่างชาญหัดสร้างใน
สถานการณ์ในการที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จที่แตกต่างกัน เช่น (ในบริบทของ
เต้น) การตั้งค่าเพิ่มเติม evaluative rehearsals และแสดง
SDT hypothesizes ความต้องการพื้นฐานจำเป็นสำหรับ
ทำงานบุคคลที่เหมาะสมและความเป็นว่าวัฒนธรรม หรือ
บริบท (ไรอัน& Deci, 2002) ดังนั้น ใช้วิธีไดอารี่
และในบริบทของการเต้นรำอาชีพ จุดมุ่งหมายของเราสองได้
ตรวจสอบ BNT ในสามสถานการณ์ในบริบทหนึ่ง (Vallerand,
1997) ในบริบทของโรงเรียนสอนเต้นรำอาชีพ โดยเฉพาะ เรา
สำรวจว่าความสัมพันธ์ระหว่างระหว่างแนวของ
สนับสนุนอิสระ ความพึงพอใจความต้องการทางจิตวิทยาพื้นฐาน และ
ในอเมริกาผล การเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างกันในสถานการณ์เต้นที่
ขันติธรรมในศักยภาพของพวกเขาเรียน และ evaluative (เต้นรำ,
rehearsals และการแสดง)เราเลือกที่จะเน้นการตรวจสอบของเรา
ในสถานการณ์เหล่านี้แตกต่างกันภายในบริบทอาชีพเต้นเป็น
พวกเขาแตกต่างกับฟังก์ชัน (เช่น เรียนรู้ ฝึก ปฏิบัติ)
และเช่น มักจะมีองศาที่แตกต่างกันของ
โอกาสสัมผัสความรู้สึกอิสระ ความสามารถ และ relatedness.
ขยายงานของ Bartholomew et al. (2011)
เราทดสอบวิเคราะห์ศูนย์กลางในตัวแปรความต้องการคอมโพสิต การ
presumed ลำดับ BNT สากล ' อิสระสนับสนุนอีพื้นฐาน
ความพึงพอใจความต้องการทางจิตใจ - สุขภาพ ' (Deci &ไรอัน 2000;
ไรอัน& Deci, 2002) ความต้องแสดงในสามแยก
เป้าหมายการตั้งค่า ในงานวิจัยเหลวในกีฬา และ
เต้นรำอาชีพ ตามลำดับ มีเฉพาะบางส่วนสนับสนุน
ที่ความต้องการแต่ละรายการของนักกีฬาและนักเต้น
ดีเป็น (Adie et al., 2008 Quested & Duda, 2010) โดยเฉพาะ
Quested และของ Duda (2010) การศึกษา ความต้องการอิสระถูก
ไม่เกี่ยวข้องกับเต้นอเมริกาผลโดยทั่วไปมีประสบการณ์ ใน
ต้อง Adie et al. (2008) พบความสามารถการสืบสวน
ความพึงพอใจให้ไปของนักกีฬารายงานอารมณ์ และ
ผ่านทางกายภาพ ในทั้งสองการศึกษา ได้ความแตกต่างใน
ความแข็งแกร่งของความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ที่อิสระ
สนับสนุนและทั้งสามต้อง และ ระหว่างนี้ต้องและ
เป้าหมายผลลัพธ์ของตัวแปร เหล่านี้ผู้เขียนได้อธิบายการ
ผลการวิจัย โดยการแนะนำที่สำคัญของความแตกต่างใน
อเมริกาผลการคาดการณ์อาจจะขึ้นอยู่กับความต้องการ "salience"
ภายในค่าที่เฉพาะเจาะจงได้ ในการศึกษาปัจจุบัน เราไม่สามารถ
สำรวจโอกาสนี้ โดยตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างระหว่าง
แต่ละความต้องการพื้นฐานและอเมริกาผลในสถานการณ์สาม (คลาส,
ซ้อมและประสิทธิภาพ) และสามประเภทเต้นรำ (บัลเล่ต์,
ร่วมสมัย และจีน)

แนวอิสระสนับสนุน (วัดหลังเรียน rehearsals
และ) ได้ตั้งสมมติฐานว่าการคาดการณ์บวก
ลงเหตุการณ์การจัดอันดับอิสระ ความสามารถ และ relatedness,
ข้ามการตั้งค่าต่าง ๆ เปลี่ยนแปลงมีผลต่อค่าบวกและค่าลบ
ผลในระหว่างการแข่งขันว่าเกี่ยวข้องกับภาพลักษณ์
อิสระสนับสนุน และต้องการความพึงพอใจ (บวก และ ลบ,
ตามลำดับ) ในสามสถานการณ์ทั้งหมด ตาม "ต้อง
salience " อาร์กิวเมนต์ เราคาดว่าความสามารถต้อง การแข็งแกร่ง
จำนวนประตูของอเมริกาผลในการเพิ่มเติมความสามารถเน้น
ซ้อมและประสิทธิภาพการตั้งค่า ในขณะที่อิสระและ relatedness
ว่าจะเท่าเทียมกัน predictors เด่นของการเปลี่ยนแปลงใน
อเมริกาผลประสบการณ์ในระหว่างเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชั้นเรียนการฝึกอบรมปัจจัยทางจิตวิทยาและมีความพึงพอใจในการทำงานประจำวัน
ซึ่งจะช่วยมอบประสบการณ์ในการตั้งค่าการทำงานและการเรียนรู้
การเต้นรำแสดงการตั้งค่าที่โดดเด่นหนึ่งในทุกวัน
ซึ่งจะช่วยการศึกษาประสบการณ์ของนักเต้นอาชีพ ในวันที่เป็นสากล
สมมุติฐานที่อยู่ในศูนย์กลาง bnt ( Ryan &หนึ่งในสิบ 2002 )ไม่มี
รับการทดสอบในการเรียนรู้มากขึ้นและสถานการณ์เฉพาะ performancerelated
ซึ่งอาจมีได้ใน
salience ของทางสังคม - สิ่งแวดล้อมและมี ศักยภาพ เพื่อความพึงพอใจ
ปัจจัย การวิจัยแบบตัดขวาง(เช่น quested & duda
2010 )ในที่นักเต้นจะได้รับการร้องขอให้พิจารณา"ตามแบบอย่างของ สภาพแวดล้อม
ซึ่งจะช่วยได้จริงในโรงเรียนการเต้นรำของความเป็นไปได้ที่ผู้เริ่มต้น
ของระหว่างบรรยากาศที่จะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่สร้างขึ้นใน
แตกต่างกันไปความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เช่น(ในบริบทของการเต้นรำ
)ที่ละเอียดมากกว่าการตั้งค่าการฝึกซ้อมและการแสดง.
sdt hypothesizes ว่าพื้นฐานความต้องการมีความสำคัญสำหรับ
ซึ่งจะช่วยได้อย่างมี ประสิทธิภาพ และการทำงานของมนุษย์ความเป็นอยู่ที่ดีโดยไม่คำนึงถึงวัฒนธรรมหรือ
บริบท( Ryan &หนึ่งในสิบ, 2002 ) ดังนั้นการใช้วิธีการไดอารี่ได้
และอยู่ในบริบทของการเต้นรำอาชีวศึกษาเป้าหมายที่สองของเราก็คือการตอบแทน
ตรวจสอบ bnt สามสถานการณ์ในหนึ่งบริบท( vallerand
1997 ) โดยเฉพาะในบริบทของโรงเรียนอาชีวศึกษา(ปวช. - ปวส.)การเต้นรำ
ซึ่งจะช่วยเราสำรวจว่าระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างรับรู้ความเป็นอิสระของ
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจความต้องการการสนับสนุนในเชิงจิตวิทยาแบบเรียบง่ายและ
การเปลี่ยนแปลงในรัฐเลยทีเดียวที่หลากหลายในสถานการณ์ที่มีการเต้นรำ
ผิดแผกแตกต่างไปในเฉพาะและการเรียนรู้ของตนเองได้(ชั้นเรียนเต้นรำ
และฝึกซ้อมการแสดง)..เราเลือกที่จะให้ความสำคัญการสืบสวนสอบสวนของเรา
ซึ่งจะช่วยในสถานการณ์ที่แตกต่างกันไปซึ่งอยู่ในบริบทการเต้นรำวิชาชีพที่เป็น
ซึ่งจะช่วยพวกเขาแตกต่างกันไปด้วยความเคารพในการทำงาน(เช่นการเรียนรู้ฝึกการ)
และมีแนวโน้มในการให้องศาที่แตกต่างของ
ซึ่งจะช่วยเปิดโอกาสให้รู้สึกได้ถึงสัมผัสแห่ง relatedness และความรู้ความสามารถความเป็นอิสระ.
การขยายงานของบาร์โทโลมิวไหน et al . ( 2011 )ซึ่งมี
ตามมาตรฐานการวิเคราะห์อยู่ที่ความต้องการปรับเปลี่ยนคอมโพสิตที่เราได้รับการทดสอบแล้ว
สันนิษฐานไว้ก่อนว่า Universal bnt ลำดับ'ความเป็นอิสระการสนับสนุนทางพื้นฐาน
ทางจิตวิทยาต้องการความพึงพอใจ - ความเป็นอยู่ที่ดีของ(หนึ่งในสิบ& Ryan , 2000 ;
หนังเรื่องหนึ่งในสิบ&, 2002 )พร้อมด้วยความต้องการนำเสนอแยกต่างหากในสาม
กลุ่มเป้าหมายการตั้งค่า ในการวิจัยแบบตัดขวางผ่านมาในทางด้านกีฬาและการเต้นรำ
อาชีพตามลำดับมีการสนับสนุนบางส่วนเท่านั้น
ตามมาตรฐานที่ความต้องการแบบมีส่วนร่วมของนักกีฬาและนักเต้น'
การเป็นอยู่ที่ดี( adie et al . 2008 quested & duda 2010 ) โดยเฉพาะใน
ซึ่งจะช่วย quested และ duda ของ( 2010 )การศึกษาความพึงพอใจต้องการความเป็นอิสระเป็น
นักเต้นไม่เกี่ยวข้องกับรัฐเลยทีเดียวโดยทั่วไปที่มีประสบการณ์
ซึ่งจะช่วยในการสืบสวนสอบสวนคดีของตน adie et al . ( 2008 )พบว่าความต้องการตอบแทน
ความพึงพอใจเพื่อจะไม่เกี่ยวข้องกับนักกีฬา'รายงานว่าอาการอ่อนเพลียทางด้านอารมณ์ความรู้สึกและ
ทาง กายภาพ ในการศึกษาทั้งสองมีความแตกต่างในความแรงของ
ซึ่งจะช่วยให้ความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นอิสระการรับรู้
ซึ่งจะช่วยสนับสนุนและสามความต้องการและระหว่างความต้องการเหล่านี้และ
เป้าหมายผลลัพธ์ตัวแปรที่ ผู้เขียนได้อธิบาย
การค้นพบของพวกเขาโดยแนะนำว่าความสำคัญของความต้องการที่แตกต่างกันไปใน
คาดว่ารัฐพวกเขาอาจมีขึ้นอยู่กับความต้องการ" salience "
อยู่ ภายใน การตั้งค่าเฉพาะที่ ในการศึกษาในปัจจุบันที่เราสามารถที่จะ
ซึ่งจะช่วยสำรวจความเป็นไปได้นี้ด้วยการตรวจสอบระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างรัฐ
ซึ่งจะช่วยพวกเขาและปัจจัยในแต่ละสถานการณ์สาม(
การซ้อมและ ประสิทธิภาพ )และสามแนวเพลงแดนซ์(รส
แบบร่วมสมัยและจีน)

รับรู้ความเป็นอิสระของการสนับสนุน(วัดหลังจากฝึกซ้อมเรียนและการแสดง
)ได้ hypothesized เพื่อทำนายถึงการจัดอันดับ
หลังเหตุการณ์ของความเป็นอิสระและความสามารถในเชิงบวก relatedness
ข้ามการตั้งค่าที่แตกต่างกันได้ การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกและทางลบมีผลต่อ
ซึ่งจะช่วยส่งผลต่อในงานนี้คาดว่าจะมีความสัมพันธ์กับการรับรู้
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจให้การสนับสนุนความเป็นอิสระและความต้องการ(ในเชิงบวกและทางลบ
ตามลำดับ)ในสามสถานการณ์ทั้งหมด. ตามที่"จำเป็นต้อง
salience "อาร์กิวเมนต์ที่เราได้คาดการณ์ไว้ความสามารถในการเป็นที่ดีขึ้นกว่าตัวของพวกเขา
ซึ่งจะช่วยรัฐในที่มากกว่าความสามารถด้านการซ้อม
ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ และการตั้งค่า,ในขณะที่ความเป็นอิสระและ relatedness
คาดว่าจะได้รับอย่างเท่าเทียมกันที่โดดเด่นปัจจัยทำนายการเปลี่ยนแปลงใน
พวกเขารัฐมีประสบการณ์ในระหว่างชั้นเรียน.