Returning to the “what is beautiful

Returning to the “what is beautiful is good” stereotype, very few researchers study this effect in the context of service providers and their evaluation (Gabbott & Hogg, 2000). Within the context of higher education, a literature review reveals that four recent studies on related topics. Hamermesh and Parker (2005) examine the productivity effects of beauty in the context of undergraduate education by investigating the effect of instructors' looks on their instructional ratings.The findings indicate that measures of perceived beauty have a substantial independent positive impact on instructional ratings (Ribeiro-Soriano & Urbano, 2010; Ribeiro-Soriano & Castrogiovanni, 2012). Campbell, Gerdes, and Steiner (2005) challenge Hamermesh and Parker's (2005) results by adding a number of control variables to the equation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเหมารวม "คืออะไรสวยงามเป็นสิ่งที่ดี" นักวิจัยน้อยมากศึกษาในบริบทของผู้ให้บริการและการประเมินผล (Gabbott & ฮอกก์ 2000) ในบริบทของการศึกษา การทบทวนวรรณกรรมพบว่า สี่ล่าสุดการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ Hamermesh และพาร์คเกอร์ (2005) ตรวจสอบผลผลิตของความงามในบริบทของการศึกษาระดับปริญญาตรี โดยตรวจสอบผลของลักษณะของผู้สอนในการสอนการจัดอันดับ ผลการวิจัยบ่งชี้ว่า มาตรการของความงามที่รับรู้มีอิสระกระทบด้านบวกในอันดับสอน (Ribeiro Soriano และ Urbano, 2010 Ribeiro-Soriano และ Castrogiovanni, 2012) Campbell, Gerdes และ Steiner (2005) ท้าทายของปาร์คเกอร์และ Hamermesh (2005) ผลลัพธ์ โดยการเพิ่มจำนวนของตัวแปรควบคุมสมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลับไปที่ "สิ่งที่มีความสวยงามเป็นสิ่งที่ดี" ตายตัวนักวิจัยน้อยมากที่ศึกษาผลกระทบนี้ในบริบทของการให้บริการและการประเมินผลของพวกเขา (Gabbott และฮอ, 2000) ในบริบทของการศึกษาที่สูงขึ้นมีการทบทวนวรรณกรรมพบว่าสี่การศึกษาล่าสุดในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง Hamermesh และปาร์กเกอร์ (2005) ตรวจสอบผลกระทบที่เป็นผลผลิตของความงามในบริบทของการศึกษาระดับปริญญาตรีโดยการตรวจสอบผลกระทบของอาจารย์ลักษณ์กับผลการวิจัยการเรียนการสอนของพวกเขา ratings.The แสดงให้เห็นว่ามาตรการของความงามที่รับรู้มีผลกระทบในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญเป็นอิสระเกี่ยวกับการจัดอันดับการเรียนการสอน (แบร์โต -Soriano Urbano & 2010; แบร์โต-Soriano และ Castrogiovanni 2012) แคมป์เบล Gerdes และทิ (2005) ความท้าทาย Hamermesh และปาร์กเกอร์ (2005) ผลจากการเพิ่มจำนวนของตัวแปรควบคุมสมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลับไปว่า " สวยดี " ตายตัว นักวิจัยน้อยมากที่ศึกษาผลกระทบนี้ในบริบทของผู้ให้บริการและการประเมินผลของพวกเขา ( gabbott &ฮอกก์ , 2000 ) ภายในบริบทของอุดมศึกษา , การทบทวนวรรณกรรมพบว่า สี่ล่าสุดการศึกษาในหัวข้อที่เกี่ยวข้องhamermesh และปาร์คเกอร์ ( 2005 ) ศึกษาผลผลิตผลของความงามในบริบทของการศึกษาระดับปริญญาตรี โดยศึกษาผลของการสอนของอาจารย์ดูคะแนน ผลการวิจัยพบว่า มาตรการการรับรู้ความงาม มีความอิสระ ผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับการจัดอันดับ ( Ribeiro Soriano & Urbano , 2010 ; Ribeiro Soriano & castrogiovanni , 2012 )แคมป์เบล เจิร์ดส และ สไตเนอร์ ( 2548 ) ความท้าทาย hamermesh และปาร์คเกอร์ ( 2005 ) ผลจากการเพิ่มจำนวนของตัวแปรควบคุมในสมการ