Listeners use metacognitive, cognit

Listeners use metacognitive, cognitive, and socio-affective
strategies to facilitate comprehension and to make their
learning more effective. Metacognitive strategies (e.g.
planning, note-taking, transfer, resourcing, self-monitoring,
evaluation, selective attention, directed attention and parsing)
are important because they oversee, regulate or direct the
language learning process. Cognitive strategies (e.g.
elaboration, inferencing, imagery, summarization,
contextualization, grouping, repetition, problem identification,
hypothesis testing, translation and predicting) manipulate
the material to be learned or apply a specific technique to a
listening task. Socio-affective (e.g. reprise, feedback, uptaking,
clarifying, affective control) strategies describe the techniques
listeners use to collaborate with others, to verify understanding
or to lower anxiety. Table 1 provides the list of activities
corresponding to three groups of strategies, recommended
to use by O‟Malley, Chamot & Küpper (1989), in order to
develop the skills of listening comprehension and to
improve the overall learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟังใช้อภิปัญญาทางปัญญาและทางสังคมและอารมณ์กลยุทธ์เพื่อความสะดวกในการเข้าใจและเพื่อให้พวกเขาเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น กลยุทธ์อภิปัญญา (เช่นการวางแผนการจดบันทึกโอนทรัพยากรด้วยตนเองการตรวจสอบการประเมินผลความสนใจเลือกกำกับให้ความสนใจและการแยก) มีความสำคัญเพราะการกำกับดูแลควบคุมหรือกำกับกระบวนการเรียนรู้ภาษา กลยุทธ์การองค์ความรู้ (เช่นรายละเอียดเพิ่มเติม, การสรุปอิงภาพ, การสรุป, บริบทการจัดกลุ่มการทำซ้ำการระบุปัญหาการทดสอบสมมติฐานแปลและคาดการณ์) จัดการกับวัสดุที่จะเรียนรู้หรือใช้เทคนิคเฉพาะให้กับงานฟัง สังคมและอารมณ์ (เช่นบรรเลงข้อเสนอแนะ uptaking, ชัดเจน, การควบคุมอารมณ์) กลยุทธ์การอธิบายเทคนิคที่ผู้ฟังใช้ในการทำงานร่วมกันกับคนอื่นๆ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจหรือการลดความวิตกกังวล ตารางที่ 1 แสดงรายการกิจกรรมที่สอดคล้องกับกลุ่มที่สามของกลยุทธ์แนะนำการใช้โดยO "Malley, Chamot และKüpper (1989) ในการที่จะพัฒนาทักษะการฟังเข้าใจและปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้โดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้ฟังใช้อภิปัญญา สติปัญญา และสังคม ด้านกลยุทธ์เพื่อความสะดวกและความเข้าใจ

เพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น กลวิธีทางอภิปัญญา ( เช่น
วางแผน , การจดบันทึก , การจัดสรรทรัพยากร , การประเมินตนเอง ,
, , เลือกสนใจ กำกับความสนใจและแยก )
มีความสำคัญเพราะพวกเขาดูแล ควบคุม หรือกำกับ
ภาษาการเรียนรู้กระบวนการยุทธศาสตร์ทางปัญญา ( เช่นคู่มือการสรุปความ
, , ภาพ , สรุป
contextualization แบ่งกลุ่ม ซ้ำ ปัญหาตัว
การทดสอบสมมติฐานทางสถิติ การแปล และทำนาย ) จัดการ
วัสดุที่จะเรียนรู้ หรือใช้เทคนิคที่เฉพาะเจาะจงกับ
ฟังงาน ด้านสังคม เช่น งานบรรเลง ติชม uptaking
, ชี้แจง , จิตควบคุม ) การอธิบายเทคนิค
ผู้ฟังที่ใช้ร่วมกันกับคนอื่น ๆเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ
หรือเพื่อลดความวิตกกังวล ตารางที่ 1 แสดงรายการของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสามกลุ่ม

ใช้กลยุทธ์ แนะนำโดย O ‟แมลลีย์ chamot , & K ü pper ( 1989 ) เพื่อ
พัฒนาทักษะของการฟังและการปรับปรุงกระบวนการการเรียนรู้

โดยรวม