Recent public discussions of curric

Recent public discussions of curriculum and pedagogy that have accompanied the English National Curriculum review have been structured around clichéd dichotomies that generate more heat than light and that, as Robin Alexander has argued, reduce complex educational debates to oppositional and incompatible slogans. This paper begins by exploring the ways in which these dichotomies have structured recent debates and goes on to critically explore arguments in two contemporary debates, in the fields of history education and music education, assessing how these debates have been framed and the extent to which the debates can be considered fruitful and progressive. In the first case, we seek to show, through a discussion of 'knowledge' and 'skill' in history, that bipolar thinking is both inadequate and dysfunctional in relation to the matters under discussion. A third term - disciplinary understanding - is advocated and explored. In the second case, we demonstrate that dichotomous thinking about formal and informal music education has generated a debate that has become more sophisticated as various authors have problematised and critiqued informal learning. Analysis of these debates suggests that dichotomous thinking is pernicious when dichotomies are used only as slogans, although dichotomies can be generative when they are used as starting points to open discussion, not to close it. The paper suggests that the difference between the debates might be explained by the varying degrees of political involvement in them. © 2014 © 2014 British Curriculum Foundation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ล่าสนทนาสาธารณะของหลักสูตรและครูผู้สอนที่มีมาพร้อมกับการทบทวนหลักสูตรประเทศอังกฤษมีการจัดโครงสร้างสถาน dichotomies clichéd ที่สร้างความร้อนมากขึ้นกว่าไฟ และที่ เป็นโรบินอเล็กซานเดอร์ได้โต้เถียง ลดการดำเนินศึกษาซับซ้อนคำขวัญ oppositional และเข้า กระดาษนี้เริ่มต้น ด้วยการสำรวจวิธีที่ dichotomies เหล่านี้ได้ดำเนินโครงสร้างล่าสุด และไปถึงสำรวจอาร์กิวเมนต์ในสองสมัยการดำเนิน ในด้านของการศึกษาประวัติศาสตร์ และดนตรี ศึกษา ประเมินว่ามีการกรอบการเจรจาดังนี้ และขอบเขตที่ดำเนินการถือได้ว่าประสบความสำเร็จ และก้าวหน้า ในกรณีแรก เราแสวงหาการแสดง ผ่านการสนทนาของ 'ความรู้' และ 'ทักษะ' ประวัติ คิดว่าไฟที่ไบโพลาร์เป็นนบาเกี่ยวกับเรื่องภายใต้การสนทนา และไม่เพียงพอ ระยะที่สาม -วินัยเข้าใจ - advocated และอุดม ในกรณีที่สอง เราแสดงให้เห็นว่า dichotomous คิดศึกษาด้านดนตรีอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางได้สร้างการอภิปรายที่ได้กลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น ตามที่ต่าง ๆ ผู้เขียนได้เรียนรู้อย่างไม่เป็นทาง critiqued และ problematised วิเคราะห์การเจรจาดังนี้แนะนำว่า คิด dichotomous มีโทษเมื่อใช้ dichotomies เท่าคำขวัญ แม้ว่า dichotomies สามารถ generative เมื่อพวกเขาใช้เป็นจุดเริ่มต้นเพื่อเปิดอภิปราย ไม่ต้องปิด กระดาษแนะนำว่า อาจจะอธิบายความแตกต่างระหว่างการดำเนินการตามองศาที่แตกต่างของการมีส่วนร่วมทางการเมืองใน © 2014 © 2014 อังกฤษหลักสูตรพื้นฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การ อภิปราย อย่างกว้างขวางสาธารณะเมื่อไม่นานมานี้มีการใช้หลักสูตรและวิชาครูที่มีมาพร้อมกับ ภาษาอังกฤษ หลักสูตรการศึกษาแห่งชาติตรวจสอบที่ได้รับการจัดโครงสร้างโดยรอบคู่ตรงข้าม clichéd ที่จะสร้างความร้อนขึ้นมากกว่าและที่เป็นตัวอเล็กซานเดอร์ได้ให้เหตุผลลดข้อถกเถียงคอมเพล็กซ์เพื่อการศึกษาอย่างตรงข้ามและไม่สามารถใช้ร่วมกันได้เอกสารนี้จะเริ่มต้นด้วยการสำรวจวิธีการที่คู่ตรงข้ามเหล่านี้มีโครงสร้างข้อถกเถียงเมื่อไม่นานมานี้และจะต้องใช้ความระมัดระวังในการสำรวจอาร์กิวเมนต์สองข้อถกเถียงในแบบร่วมสมัยในด้านการให้การศึกษาและประวัติการศึกษาการประเมินว่าเพลงถกเถียงกันพวกนี้ได้รับการวางกรอบและขอบเขตที่ถกเถียงกันที่สามารถรับการพิจารณาให้ลูกดกและโปรเกรสสีฟ ในกรณีแรกที่เราพยายามที่จะแสดงผ่านการประชุมของ'ความรู้'และ'ความชำนาญ'ในประวัติความคิดสวิตช์ Bipolar MOS ที่จะมีทั้งไม่เพียงพอและต้องอยู่ในความสัมพันธ์ในเรื่องที่อยู่ ภายใต้ การประชุม ระยะที่สาม - ทางวินัยความเข้าใจ - คือกระตุ้นให้เกิดและสำรวจ ในกรณีที่สองเราจะแสดงให้เห็นว่าความคิด dichotomous เกี่ยวกับการศึกษาดนตรีอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการได้สร้างขึ้นการ อภิปราย ที่มีความซับซ้อนมากขึ้นเป็นนักเขียนหลายคนมี problematised Pathological Thinking in Politics และการเรียนรู้ในแบบไม่เป็นทางการ การวิเคราะห์การถกเถียงนี้แนะนำว่าวิธีคิด dichotomous คือเป็นอันตรายเมื่อแยกขั้วจะใช้เฉพาะเป็นอย่างแม้ว่าจะสามารถเป็นคู่ตรงข้ามซึ่งก่อกำเนิดเมื่อพวกเขาถูกใช้เป็นจุดเริ่มที่จะเปิดการประชุมไม่ได้เพื่อปิด เอกสารข้อมูลที่ชี้ให้เห็นว่าความแตกต่างระหว่างข้อถกเถียงที่อาจจะได้รับการอธิบายโดยองศาหลากหลายของการมีส่วนร่วมทางการเมืองในเขา © .2014 © .2014 บริติชหลักสูตรพื้นฐาน.