Joe: How’s the, uh, how’s the new s

Joe: How’s the, uh, how’s the new school year goin’? I know you just started it up again.
Richard: Uh, yeah, it’s off to a rough start.
Joe: Really?
Richard: Yeah.
Joe: Why so?
Richard: Uh, we have a new reading program, um…. It’s called Reader’s Workshop, um, and a new math program, Everyday Math, so a lot of prep work. Yesterday I was at school from about 9, 9 until 2…
Joe: Gosh.
Richard: Yeah, getting stuff ready. There’s just a lot of preparation for launching the math program.
Joe: It sounds like you’re probably starting from scratch because…
Richard: It is…
Joe: …you’re used to teaching the…
Richard: …yeah…
Joe: …same methodologies before.
Richard: Right, so, we, the last math series that we had, we had for, um, four years.
Joe: Uh-huh.
Richard: And, so, y’know, it was like easy to teach. Y’know, I didn’t need to do any prep stuff for it. Y’know…
Joe: Right.
Richard: I knew what I was going to do from day to day…
Joe: Mm-hm.
Richard: …and now, tomorrow’s Monday and we’re launching the program. So it’s lesson one and I don’t know what I’m doing [laugh].
Joe: If it’s not enough to keep your eyes on the kids the whole time, now…
Richard: Exactly!
Joe: …you gotta also be wondering, oh, y’know, am I, am I delivering this new methodology correctly.
Richard: Right. Because I, because I want to, I want to teach it as though I know what I’m doing.
Joe: Yeah.
Richard: So, I don’t want to come across as I’m stumbling for, y’know, my words or stumbling for what comes next, so…
Joe: Have the kids been into it so far?
Richard: So far, yeah. Um, right now we’ve just been doing a lot of, um, exploration. So there’s a lot of math tools that we just give them time to play around with so that when we actually teach the lesson, um…. They’re focused on what we’re doing and not focused on, y’know, that they have counting bears in front of them or coins in front of them, so…
Joe: Right.
Richard: …so they just need a lot of time to play around with the tools. We call them tools, I mean they think of them as toys, but…
Joe: Games.
Richard: …exactly. So, and, but they need that, y’know. It’s the same with like a new book, y’know. I just give them time to page through it. Otherwise if I’m on
page 2, they’re on page 102, looking at y’know, something completely not related to what we’re… what I’m teaching, so.
Joe: Right, yeah.
Richard: But, y’know, it’s the same with me. When I think about myself being in a class if I have a book in front of me. If I’ve already seen the page that I’m on, I’m gonna flip, y’know, forward in the pages and look for what’s coming next.
Joe: Especially if the kids have pictures to look at, and it…
Richard: Yeah.
Joe: …it draws their eye.
Richard: Yeah, and they’re constantly, y’know…. Like I’m teaching one lesson, they’re on completely different page saying “hey, look at this, look at this” and it has nothing, y’know…. It’s a future lesson.
Joe: Yeah, once they’ve made up their mind to do something it’s, y’know…. Whether it’s looking at a page ahead of the, y’know, ahead of the teacher or not. It’s,
y’know, it’s difficult to get them to change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โจ: ของวิธี วิธีเป็นปีใหม่ goin' ฉันรู้ว่า คุณเพิ่งเริ่มต้นขึ้นอีกครั้งริชาร์ด:,ใช่ มันเป็นปิดเริ่มต้นหยาบโจ: จริง ๆริชาร์ด: ใช่โจ: เหตุผลให้ริชาร์ด:,เรามีโปรแกรมอ่านใหม่ um ... เรียกว่าประชุมเชิงปฏิบัติการของผู้อ่าน um และ โปรแกรมใหม่คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน ทำงานจำนวนมากที่เตรียม วันนี้ผมอยู่ที่โรงเรียนประมาณ 9, 9 จนถึง 2 ...โจ: พุทโธ่ริชาร์ด: ใช่ เตรียมสิ่ง มีการเตรียมการสำหรับการเปิดตัวโปรแกรมคณิตศาสตร์หลากหลายโจ: ดูเหมือนคุณอาจจะเริ่มจากรอยขีดข่วนเนื่องจาก...ริชาร์ด: เป็น...โจ:...คุณกำลังใช้เพื่อสอนการ...ริชาร์ด:...ใช่...โจ: ... วิธีการ.same ก่อนริชาร์ด: ขวา ดังนั้น เรา คณิตศาสตร์ชุดที่เราได้ เราได้สำหรับ um สี่ปีโจ: Uh-huhริชาร์ด: และ ดังนั้น y'know มันเป็นเหมือนง่ายสอน Y'know ไม่ต้องการทำสิ่งใด ๆ เป็นการเตรียมที่สำหรับมัน Y'know ...โจ: ขวาริชาร์ด: ฉันรู้ว่าสิ่งที่ผมกำลังจะไปทำวันวัน...โจ: Mm-hmริชาร์ด: ... และตอนนี้ ในวันพรุ่งนี้วันจันทร์ และเรากำลังเปิดโปรแกรม เพื่อให้มันมีบทที่หนึ่ง และฉันไม่รู้สิ่งที่ฉันทำ [หัวเราะ]โจ: ถ้ามันไม่เพียงพอที่จะเก็บตาบนเด็กตลอดเวลา ตอนนี้...ริชาร์ด: แน่นอนโจ: ... เท่ากับคุณต้องยังสงสัย โอ้ y'know ฉัน,:ฉันนำเสนอวิธีการใหม่นี้อย่างถูกต้องริชาร์ด: ขวา เนื่องจาก เนื่องจากต้องการ อยากสอนมันว่าฉันรู้สิ่งที่ฉันทำโจ: ใช่ริชาร์ด: ดังนั้น ฉันไม่ต้องการเจอกับฉันสะดุดสำหรับ y'know คำ หรือสะดุดสำหรับอะไรมาถัดไป ดังนั้น...โจ: เด็ก ๆ ได้ลงไปมากริชาร์ด: ฉะนี้ ใช่ Um ขณะนี้เราเพียงทำจำนวนมาก um สำรวจ มีจำนวนมากของเครื่องมือว่า เราเพียงแค่เวลาเล่นกับคณิตศาสตร์ดังนั้นเมื่อเราได้สอนบทเรียน um ... พวกเขากำลังเน้นสิ่งที่เรากำลังทำ และไม่เน้น y'know ว่า พวกเขามีนับหมีไว้ด้านหน้า หรือเหรียญด้านหน้าของพวกเขา ดังนั้น...โจ: ขวาริชาร์ด: ... .so ต้องมากเวลาเล่นกับเครื่องมือ เราเรียกเครื่องมือ ผมหมายถึง พวกเขาคิดว่า พวกเขาเป็นของเล่น แต่...โจ: เกมริชาร์ด:...ว่า ดังนั้น และ แต่พวกเขาต้องการที่ y'know มันเป็นเหมือนเช่นสมุดใหม่ y'know ฉันเพียงให้พวกเขาเวลาหน้าผ่านมัน มิฉะนั้นถ้าอยู่หน้า 2 หน้า 102 ท่าน y'know สิ่งทั้งหมดไม่เกี่ยวข้องอยู่กับสิ่งที่เรากำลัง...อะไรฉัน:สอน ให้โจ: ขวา ใช่ริชาร์ด: แต่ y'know จะเป็นเหมือนกับฉัน เมื่อฉันคิดเกี่ยวกับตนเองได้ในชั้นเรียนถ้ามีหนังสืออยู่ตรงหน้า ถ้าผมเคยเห็นหน้าอยู่แล้ว ผมจะพลิก y'know ไปข้างหน้าในหน้า และค้นหามีอะไรใหม่โจ: โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเด็กมีรูปภาพให้ดูที่ และ...ริชาร์ด: ใช่โจ: ... วันนี้วาดตาของพวกเขาริชาร์ด: ใช่ และพวกเขากำลังอย่างต่อเนื่อง y'know ... เหมือนฉัน:เรียนหนึ่ง อยู่อย่างหน้าพูดว่า "เฮ้ ดูที่นี่ ดู ที่นี้" และก็มีอะไร y'know ... มันเป็นบทเรียนในอนาคต: ใช่ เมื่อพวกเขาได้ขึ้นใจจะทำอะไร มันโจ y'know ... ไม่ว่ามันกำลังดูหน้าก่อน y'know ก่อนครู หรือไม่ มีy'know มันเป็นเรื่องยากที่ต้องเปลี่ยน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โจ: วิธีที่เอ่อว่าเป็นปีโรงเรียนใหม่ Goin '? ฉันรู้ว่าคุณเพิ่งเริ่มต้นขึ้นอีกครั้ง.
ริชาร์ด: เอ่อใช่มันออกไปเริ่มต้นที่หยาบ.
โจ: จริงเหรอ
ริชาร์ด: Yeah.
โจ: ดังนั้นทำไม?
ริชาร์ด: เอ่อเรามีโปรแกรมการอ่านใหม่หนอ ... มันเรียกว่าการประชุมเชิงปฏิบัติการของผู้อ่านหนอและโปรแกรมใหม่คณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันคณิตศาสตร์เพื่อให้การทำงานมากเตรียม เมื่อวานนี้ผมอยู่ที่โรงเรียนจากประมาณ 9, 9 จนถึง 2 ...
โจ:. เอ้ย
ริชาร์ด: ใช่สิ่งที่ได้รับพร้อม มีเพียงจำนวนมากของการเตรียมสำหรับการเปิดตัวโปรแกรมคณิตศาสตร์.
โจ: มันเสียงเหมือนคุณอาจเริ่มต้นจากรอยขีดข่วนเพราะ ...
ริชาร์ด: มันคือ ...
Joe: ... คุณกำลังใช้ในการเรียนการสอน ...
ริชาร์ด: ... ใช่ ...
Joe: ... . วิธีการเดียวกันก่อนที่
ริชาร์ด: ขวาดังนั้นเราชุดคณิตศาสตร์สุดท้ายที่เรามีเรามีสำหรับเอ่อสี่ปี.
โจ:. โอ๊ะฮะ
ริชาร์ด: และเพื่อให้นะมันเป็นเหมือนเรื่องง่ายที่จะ สอน. นะผมไม่ได้ต้องการที่จะทำสิ่งใด ๆ ที่เตรียมสำหรับมัน นะ ...
โจ:. ขวา
ริชาร์ด: ผมรู้ว่าสิ่งที่ผมจะทำวันต่อวัน ...
โจ:. MM-HM
ริชาร์ด: ... และตอนนี้ในวันพรุ่งนี้วันจันทร์และเราจะเปิดตัวโปรแกรม ดังนั้นจึงเป็นบทเรียนหนึ่งและผมไม่ทราบว่าสิ่งที่ฉันทำ [หัวเราะ].
โจ: หากยังไม่เพียงพอที่จะทำให้ดวงตาของคุณเกี่ยวกับเด็กตลอดเวลาในขณะนี้ ...
ริชาร์ด: เผง
Joe: ... คุณ gotta ยังจะสงสัยว่า โอ้นะ, ฉัน, ฉันส่งมอบวิธีการใหม่นี้อย่างถูกต้อง.
ริชาร์ด: ขวา เพราะผมเพราะผมต้องการผมต้องการที่จะสอนมันราวกับว่าฉันรู้ว่าสิ่งที่ฉันทำ.
โจ: Yeah.
ริชาร์ด: ดังนั้นผมไม่ต้องการที่จะเจอเป็นฉันสะดุดสำหรับ y รู้ คำพูดของฉันหรือสะดุดสำหรับสิ่งที่มาต่อไปดังนั้น ...
โจ: มีเด็กเคยเป็นมันเพื่อให้ห่างไกล?
ริชาร์ด: เพื่อให้ห่างไกลใช่ อืมตอนนี้เราได้รับเพียงแค่ทำมากเอ่อสำรวจ เพื่อให้มีจำนวนมากของเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่เราเพียงแค่ให้พวกเขามีเวลาที่จะเล่นไปรอบ ๆ ด้วยเพื่อที่ว่าเมื่อเราจริงสอนบทเรียนหนอ ... พวกเขากำลังจดจ่ออยู่กับสิ่งที่เรากำลังทำอะไรและไม่ได้มุ่งเน้น y รู้ว่าพวกเขามีหมีนับในด้านหน้าของพวกเขาหรือเหรียญในด้านหน้าของพวกเขาดังนั้น ...
โจ:. ขวา
ริชาร์ด: ... ดังนั้นพวกเขาเพียงต้องการเป็นจำนวนมาก ของเวลาในการเล่นรอบกับเครื่องมือ เราเรียกพวกเขามีเครื่องมือที่ผมหมายถึงพวกเขาคิดว่าพวกเขาเป็นของเล่น แต่ ...
โจ: เกมส์.
ริชาร์ด ... ตรง ดังนั้นและ แต่พวกเขาต้องการที่นะ มันเป็นเช่นเดียวกันกับการชอบหนังสือเล่มใหม่นะ ฉันเพียงแค่ให้พวกเขามีเวลาที่จะผ่านหน้ามัน มิฉะนั้นหากฉัน
หน้า 2 พวกเขาอยู่ในหน้า 102, กำลังมองหาที่ y รู้อะไรบางอย่างที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรากำลัง ... สิ่งที่ฉันเรียนการสอนเพื่อให้.
โจ:. ขวาใช่
ริชาร์ด: แต่ y รู้มันเหมือนกันกับผม เมื่อฉันคิดเกี่ยวกับตัวเองอยู่ในระดับถ้าฉันมีหนังสือในด้านหน้าของฉัน ถ้าฉันได้เห็นแล้วหน้าเว็บที่ฉันฉันจะพลิก y รู้ไปข้างหน้าในหน้าและมองหาสิ่งที่มาต่อไป.
โจ: โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเด็กมีภาพไปดูที่และมัน ...
ริชาร์ด: Yeah.
Joe: ... มันดึงสายตาของพวกเขา.
ริชาร์ด: ใช่และพวกเขากำลังอย่างต่อเนื่องนะ ... เหมือนฉันสอนบทเรียนหนึ่งที่พวกเขาอยู่ในหน้าแตกต่างอย่างสิ้นเชิงว่า "Hey, ดูที่นี้ดูที่นี้" และมันมีอะไรนะ ... มันเป็นบทเรียนในอนาคต.
โจ: ใช่เมื่อพวกเขาได้ขึ้นใจของพวกเขาที่จะทำบางสิ่งบางอย่างมันก็นะ ... ไม่ว่าจะมองไปที่หน้าก่อนนะหน้าของครูหรือไม่ มัน,
y รู้มันยากที่จะได้รับพวกเขาที่จะเปลี่ยน