This paper compares preservice teac

This paper compares preservice teachers’ perception of instructional activities implemented in an online problem-based learning (OPBL) and online instructor-led learning (OI-LL). The paper also analyzes the perceived instructor and learner role. A total of 40 preservice teachers participated in the study. Data was collected through an open-ended survey questionnaire. Findings indicated that the preservice teachers in OPBL group found the ill-structured problem scenarios encouraging in gaining content knowledge. The study highlights that preservice teachers develop different perceptions about the course, and the instructor and learner role when different online instructional strategies were implemented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้เปรียบเทียบการรับรู้ของครูที่เน้นกิจกรรมจัดการเรียนการสอนที่นำมาใช้ในการเรียนแบบออนไลน์ตามปัญหา (OPBL) และออนไลน์สอนเรียน (อ้อย-LL) กระดาษยังวิเคราะห์บทบาทผู้สอนและผู้เรียนรับรู้ จำนวนครู 40 เน้นส่วนร่วมในการศึกษา ข้อมูลถูกรวบรวมผ่านการสำรวจปลายเปิดแบบสอบถาม ผลการวิจัยระบุว่า อาจารย์เน้นในกลุ่ม OPBL พบสถานการณ์ปัญหาที่มีโครงสร้างร้ายนิมิตในการดึงดูดความรู้เนื้อหา การศึกษาเน้นให้ครูเน้นพัฒนาแนวต่าง ๆ เกี่ยวกับหลักสูตร และบทบาทผู้สอนและผู้เรียนเมื่อดำเนินการกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนออนไลน์แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะเปรียบเทียบการรับรู้ครูฝึกสอนของกิจกรรมการเรียนการสอนการใช้งานในการเรียนรู้ปัญหาตามออนไลน์ (OPBL) และออนไลน์การเรียนรู้นำโดยผู้สอน (OI-LL) กระดาษยังวิเคราะห์สอนการรับรู้และบทบาทของผู้เรียน ทั้งหมด 40 นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการศึกษา ข้อมูลที่รวบรวมได้จากแบบสอบถามปลายเปิด ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าครูฝึกสอนในกลุ่ม OPBL พบโครงสร้างที่ไม่ดีสถานการณ์ปัญหาให้กำลังใจในการดึงดูดความรู้เนื้อหา ไฮไลท์การศึกษาว่าครูฝึกสอนการพัฒนาที่แตกต่างกันการรับรู้เกี่ยวกับหลักสูตรและอาจารย์ผู้สอนและบทบาทของผู้เรียนที่แตกต่างกันเมื่อกลยุทธ์การเรียนการสอนออนไลน์ที่ถูกนำมาใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้เปรียบเทียบการรับรู้ของนักศึกษาครู กิจกรรมการเรียนการสอนที่ใช้ในการออนไลน์ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ( opbl ) และผู้สอนออนไลน์นำการเรียนรู้ ( oi-ll ) กระดาษยังวิเคราะห์บทบาทของผู้สอน และผู้เรียน ทั้งหมดของนักศึกษาครู 40 คน เข้าร่วม ในการศึกษา เก็บรวบรวมข้อมูลผ่านแบบสอบถามปลายเปิดผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาครู ในกลุ่มผู้ป่วยที่มีปัญหา opbl พบสถานการณ์ที่ให้กำลังใจในการดึงดูดความรู้เนื้อหา การศึกษาเน้นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการรับรู้ของนักศึกษาครู พัฒนาหลักสูตร และผู้สอน และผู้เรียนบทบาทเมื่อกลวิธีการสอนออนไลน์ที่แตกต่างกันถูกนำมาใช้