Information and Communications tech

Information and Communications technologies (ICT) are becoming crucial tools for teaching because they improve students’
performance and motivation. For this reason many education programs start to include them as essential grounding for
teachers’ repertory. Eighty-five teachers participated in a year-long program in which they learnt to use ICT with the purpose
to apply that knowledge into their teaching. The program consisted of three training modules: information and operating
systems (i.e. programs for teaching –word, ppt, etc.-, use of internet); Interactive tools (i.e. Digital boards, Android Systems);
and multimedia materials and teaching strategies (i.e. web designing, web 2.0). As part of their training they completed a
Likert type questionnaire (154 items) about (a) ICT uses, (b) attitudes in classroom and (c) satisfaction with the training
received (Cronbach alpha = .89). Descriptive statistics, Factorial Analyses and ANOVA were applied to data. Main findings
from the third part of the questionnaire indicate that teachers were highly satisfied with the course syllabus: specially the
methodology and the resources. A second reading shows that the learning of teaching strategies and creation of new materials
for classroom (module 3) was better valued than the learning of technical skills to manage the suggested programs and
technologies.
Conclusions point out that advancing towards an effective use of ICT in classroom would further require guided mentoring in
practice and peer collaboration besides traditional training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Information and Communications technologies (ICT) are becoming crucial tools for teaching because they improve students’performance and motivation. For this reason many education programs start to include them as essential grounding forteachers’ repertory. Eighty-five teachers participated in a year-long program in which they learnt to use ICT with the purposeto apply that knowledge into their teaching. The program consisted of three training modules: information and operatingsystems (i.e. programs for teaching –word, ppt, etc.-, use of internet); Interactive tools (i.e. Digital boards, Android Systems);and multimedia materials and teaching strategies (i.e. web designing, web 2.0). As part of their training they completed aLikert type questionnaire (154 items) about (a) ICT uses, (b) attitudes in classroom and (c) satisfaction with the trainingreceived (Cronbach alpha = .89). Descriptive statistics, Factorial Analyses and ANOVA were applied to data. Main findingsfrom the third part of the questionnaire indicate that teachers were highly satisfied with the course syllabus: specially themethodology and the resources. A second reading shows that the learning of teaching strategies and creation of new materialsfor classroom (module 3) was better valued than the learning of technical skills to manage the suggested programs andtechnologies.Conclusions point out that advancing towards an effective use of ICT in classroom would further require guided mentoring inทำงานร่วมกันปฏิบัติและเพียร์นอกจากแบบฝึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี (ICT) จะกลายเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับการเรียนการสอนเพราะพวกเขาปรับปรุงนักเรียน
ประสิทธิภาพการทำงานและการสร้างแรงจูงใจ ด้วยเหตุนี้โปรแกรมการศึกษาหลายคนเริ่มที่จะรวมพวกเขาดินเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ
ละครของครู แปดสิบห้าครูมีส่วนร่วมในโครงการระยะยาวรายปีที่พวกเขาเรียนรู้การใช้ไอซีทีโดยมีวัตถุประสงค์
ที่จะนำความรู้ที่เป็นสอนของพวกเขา โปรแกรมประกอบด้วยสามโมดูลการฝึกอบรม: ข้อมูลและการดำเนินงาน
ระบบ (เช่นโปรแกรมสำหรับการเรียนการสอน -word, PPT, บลา ๆ , การใช้อินเทอร์เน็ต); เครื่องมือโต้ตอบ (เช่นแผงดิจิตอลระบบ Android);
และวัสดุและกลยุทธ์การสอนมัลติมีเดีย (เช่นเว็บออกแบบเว็บ 2.0) ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมของพวกเขาเสร็จสิ้นการ
ตอบแบบสอบถามประเภท Likert (154 รายการ) เกี่ยวกับ (ก) ไอซีทีใช้ (ข) ทัศนคติในห้องเรียนและ (ค) ความพึงพอใจกับการฝึกอบรม
ที่ได้รับ (ครอนบาคอัลฟา = 0.89) สถิติเชิงพรรณนาวิเคราะห์ปัจจัยและการวิเคราะห์ความแปรปรวนถูกนำไปใช้กับข้อมูล ผลการวิจัยหลัก
จากส่วนที่สามของแบบสอบถามระบุว่าครูมีความพึงพอใจอย่างมากกับหลักสูตรการเรียนการสอน: พิเศษ
วิธีการและทรัพยากร การอ่านที่สองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้กลยุทธ์การสอนและการสร้างวัสดุใหม่
สำหรับห้องเรียน (โมดูล 3) มีมูลค่าที่ดีกว่าการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคในการจัดการโปรแกรมที่แนะนำและ
เทคโนโลยี.
สรุปผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าก้าวหน้าไปสู่การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของการใช้ไอซีทีใน ในชั้นเรียนต่อไปจะต้องมีการให้คำปรึกษาแนะนำใน
การปฏิบัติและการทำงานร่วมกันแบบ peer นอกเหนือจากการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) เป็นเครื่องมือที่สำคัญสำหรับการสอนนักเรียนเพราะพวกเขาปรับปรุงประสิทธิภาพและแรงจูงใจ ด้วยเหตุนี้โปรแกรมการศึกษาหลายเริ่มรวมเป็นสายดินสำคัญบทละครหรือบทเพลงซึ่งเป็นที่รู้จักดีของครู . แปดสิบห้า ครูผู้สอนมีส่วนร่วมในทั้งปีโปรแกรมที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้ ICT กับวัตถุประสงค์การใช้ความรู้ในการจัดการเรียนการสอน โปรแกรมประกอบด้วย 3 โมดูลการฝึกอบรม : สารสนเทศและปฏิบัติการระบบ ( เช่น โปรแกรมสำหรับสอน– Word , PPT เป็นต้น การใช้งานอินเทอร์เน็ต ) ; เครื่องมือโต้ตอบ ( เช่นดิจิตอลบอร์ด ระบบ Android )และอุปกรณ์มัลติมีเดีย และกลวิธีการสอน ( เช่นการออกแบบเว็บ , เว็บ 2.0 ) ในส่วนของการฝึกอบรมที่พวกเขาสมบูรณ์แบบสอบถามประเภทลิ ( 154 รายการ ) เกี่ยวกับ ( ก ) และ ( ข ) ทัศนคติในการใช้ห้องเรียน และ ( c ) ความพึงพอใจในการฝึกอบรมได้รับ ( ความเที่ยงเท่ากับ . 89 ) สถิติ , การวิเคราะห์ทางสถิติและใช้ข้อมูล ข้อมูลหลักจากส่วนแรกของแบบสอบถาม พบว่า ครูมีความพึงพอใจ กับรายวิชาในหลักสูตร : โดยเฉพาะวิธีการ และทรัพยากร การอ่านที่สองแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้กลยุทธ์การสอนและการสร้างวัสดุใหม่สำหรับห้องเรียน ( ชุด 3 ) ดีกว่ามูลค่ากว่าการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคในการจัดการแนะนำโปรแกรมเทคโนโลยีสรุปประเด็นที่ก้าวหน้าต่อประสิทธิภาพของการใช้ ICT ในชั้นเรียนต่อไปจะต้องแนะนำให้คำปรึกษาในการปฏิบัติและเพื่อนร่วมกันนอกเหนือจากการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม