Summary of Education and Developmen

Summary of Education and Development Approaches

Again, Singapore and Finland provide interesting contrasts in their approaches to using education to advance development. Both approaches focused on developing an education system of very high quality. Singapore focused its education system narrowly on the development of human capital through tight coordination within and across ministries that subordinated education policy to economic interests of targeted industrial clusters. Curriculum standards and assessments were coordinated with skills needed for a productive workforce and the numbers of students at each level were adjusted to match shifts in Singapore’s development trajectory. The move from a strong basic education to a curriculum
that emphasized mathematics, science, and technology was matched to the shift from a low wage, low-value-added economy to a high-wage, high-value-added one. In a subsequent move, the curriculum, pedagogy, assessment, and educational ICT all emphasized the development of creativity, innovation, and entrepreneurship that is needed by a workforce prepared for the newly targeted knowledge-economy industrial clusters.
Finland’s equally successful approach is far more decentralized and broad-based, linking the educational system to the civic and business communities. Decisions on curriculum and instruction are made by local schools and teachers. This distributed effort is coordinated by a vision of a Finnish information society in which technology and information sharing support economic growth and social development. The role of the government in Finland is to foster innovativeness, knowledge creation, and knowledge sharing. Policies and programs support this vision through the development of knowledge-building skills among teachers and
students and through the use of student-centered and collaborative approaches to learning.
Egypt faces significant challenges in harnessing its education system in service of its
development plans. The government has articulated a vision of an information society in
which widespread access to technology can nurture human capital, improve government
services, promote Egyptian culture, and support economic growth. They have targeted the
ICT sector as a vehicle for this economic growth and social development. Yet a number of
barriers reduce the prospects for success: Illiteracy is high, the current technological
infrastructure does not allow widespread use, and civil participation and freedoms of press
and speech are limited. Education could contribute to the development of Egypt’s information society by improving the quality of its human capital, increasing knowledge creation and innovativeness, and fostering knowledge sharing. A reform effort has been initiated and technology has been identified as an important component of this effort. But there are major systemic barriers to change within the education system itself. Most significantly, the country’s curriculum and assessment systems emphasize the memorization of facts and this works against innovative thinking and knowledge creation in schools. To succeed with the information society, Egypt will need to align curriculum, pedagogy, assessment, and the use of technology with its vision of the future.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปของการศึกษาและพัฒนาแนวทางอีก สิงคโปร์และประเทศฟินแลนด์ให้แตกต่างที่น่าสนใจในวิธีการใช้การศึกษาก้าวหน้าพัฒนา ทั้งสองวิธีเน้นพัฒนาระบบการศึกษามีคุณภาพสูงมาก สิงคโปร์มุ่งเน้นระบบการศึกษาของแคบ ๆ ในการพัฒนาทุนมนุษย์ผ่านแน่นประสานงานภายใน และทบวงกรมที่รองศึกษานโยบายเพื่อผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของกลุ่มอุตสาหกรรมเป้าหมาย มาตรฐานหลักสูตรและประเมินได้ประสานงานกับทักษะที่จำเป็นสำหรับบุคลากรที่มีประสิทธิภาพ และจำนวนนักเรียนในแต่ละระดับได้ปรับปรุงให้ตรงกะในวิถีการพัฒนาของสิงคโปร์ ย้ายจากการศึกษาขั้นพื้นฐานที่แข็งแกร่งจะเป็นหลักสูตรที่เน้นคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีสอดคล้องกับจากค่าแรงต่ำ ต่ำค่าเพิ่มเศรษฐกิจไปค่า จ้างสูง สูงมูลค่าเพิ่ม ย้ายตามมา หลักสูตร ศึกษาศาสตร์ ประเมิน และ ICT เพื่อการศึกษา ทั้งหมดเน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม และผู้ประกอบการที่จำเป็นต้องใช้บุคลากรที่เตรียมไว้สำหรับคลัสเตอร์อุตสาหกรรมเศรษฐกิจความรู้เป้าหมายใหม่ ของฟินแลนด์เท่าสำเร็จวิธีคือ เพิ่มเติมไกลแบบกระจายศูนย์ และกว้าง ตาม เชื่อมโยงระบบการศึกษาชุมชนธุรกิจ และพลเมือง จะตัดสินใจในการสอนและหลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนและครู พยายามกระจายกำลังประสานงาน โดยวิสัยทัศน์ของสังคมฟินแลนด์ข้อมูลเทคโนโลยีและข้อมูลที่ใช้ร่วมกันสนับสนุนการเติบโตทางเศรษฐกิจและสังคมที่ บทบาทของรัฐบาลในประเทศฟินแลนด์จะบุญธรรม innovativeness สร้างความรู้ และแบ่งปันความรู้ นโยบายและโปรแกรมสนับสนุนวิสัยทัศน์นี้ผ่านการพัฒนาทักษะการสร้างความรู้ระหว่างครู และนักเรียนและโดย ใช้วิธี แปลกนักเรียน และร่วมกันเรียนรู้ อียิปต์เผชิญความท้าทายสำคัญในการควบคุมระบบการศึกษาการบริการของแผนพัฒนา รัฐบาลได้พูดชัดแจ้งวิสัยทัศน์ของสังคมเป็นข้อมูลในถึงเทคโนโลยีที่แพร่หลายสามารถรักษาทุนมนุษย์ พัฒนารัฐบาลบริการ ส่งเสริมวัฒนธรรมอียิปต์ และสนับสนุนการเติบโตทางเศรษฐกิจ พวกเขามีเป้าหมายภาค ICT เป็นพาหนะสำหรับการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจและพัฒนาสังคม แต่จำนวนอุปสรรคลดแนวโน้มความสำเร็จ: Illiteracy เป็นสูง เทคโนโลยีปัจจุบันโครงสร้างพื้นฐานให้ ใช้แพร่หลาย และมีส่วนร่วมของพลเมือง และเสรีภาพกดand speech are limited. Education could contribute to the development of Egypt’s information society by improving the quality of its human capital, increasing knowledge creation and innovativeness, and fostering knowledge sharing. A reform effort has been initiated and technology has been identified as an important component of this effort. But there are major systemic barriers to change within the education system itself. Most significantly, the country’s curriculum and assessment systems emphasize the memorization of facts and this works against innovative thinking and knowledge creation in schools. To succeed with the information society, Egypt will need to align curriculum, pedagogy, assessment, and the use of technology with its vision of the future.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสรุปของการศึกษาและการพัฒนาแนวทางอีกครั้งฟินแลนด์สิงคโปร์และให้ความแตกต่างที่น่าสนใจในวิธีการของพวกเขาที่จะใช้การศึกษาเพื่อความก้าวหน้าของการพัฒนา วิธีการทั้งสองมุ่งเน้นการพัฒนาระบบการศึกษาที่มีคุณภาพสูงมาก สิงคโปร์มุ่งเน้นไปที่ระบบการศึกษาของหวุดหวิดในการพัฒนาทุนมนุษย์ผ่านการประสานงานแน่นภายในและระหว่างกระทรวงที่นโยบายการศึกษาด้อยสิทธิเพื่อผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของกลุ่มอุตสาหกรรมการกำหนดเป้าหมาย มาตรฐานหลักสูตรและการประเมินผลที่ได้รับการประสานงานที่มีทักษะที่จำเป็นสำหรับการผลิตและแรงงานจำนวนนักเรียนในแต่ละระดับมีการปรับเพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในวิถีการพัฒนาของสิงคโปร์ ย้ายจากการศึกษาขั้นพื้นฐานที่แข็งแกร่งเพื่อการเรียนการสอนที่เน้นคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้รับการจับคู่กับการเปลี่ยนแปลงจากค่าจ้างที่ต่ำต่ำมูลค่าเพิ่มทางเศรษฐกิจให้กับค่าจ้างที่สูงที่มีมูลค่าสูงเพิ่มหนึ่ง ในการย้ายที่ตามมาหลักสูตรการเรียนการสอนการประเมินและไอซีทีการศึกษาทั้งหมดเน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมและผู้ประกอบการที่เป็นสิ่งจำเป็นโดยแรงงานที่เตรียมไว้สำหรับการกำหนดเป้าหมายใหม่ความรู้เศรษฐกิจกลุ่มอุตสาหกรรม. ฟินแลนด์วิธีการที่ประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันอยู่ไกลมากขึ้น การกระจายอำนาจและกว้างตามการเชื่อมโยงระบบการศึกษาให้กับเทศบาลและชุมชนธุรกิจ การตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรและการสอนทำโดยโรงเรียนในท้องถิ่นและครูผู้สอน ความพยายามนี้จะกระจายการประสานงานโดยวิสัยทัศน์ของสังคมข้อมูลฟินแลนด์ที่เทคโนโลยีและการใช้ข้อมูลร่วมกันสนับสนุนการเติบโตทางเศรษฐกิจและการพัฒนาสังคม บทบาทของรัฐบาลในฟินแลนด์คือการส่งเสริมนวัตกรรมการสร้างความรู้และการแบ่งปันความรู้ นโยบายและโครงการสนับสนุนวิสัยทัศน์นี้ผ่านการพัฒนาทักษะการสร้างความรู้ระหว่างครูและนักเรียนและผู้ผ่านการใช้วิธีการที่นักเรียนเป็นศูนย์กลางและความร่วมมือเพื่อการเรียนรู้. อียิปต์เผชิญกับความท้าทายที่สำคัญในการควบคุมระบบการศึกษาของตนในการให้บริการของแผนพัฒนา รัฐบาลได้ก้องวิสัยทัศน์ของสังคมข้อมูลในการเข้าถึงอย่างกว้างขวางซึ่งเทคโนโลยีสามารถรักษาทุนมนุษย์ของรัฐบาลปรับปรุงบริการส่งเสริมวัฒนธรรมอียิปต์และสนับสนุนการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจ พวกเขามีการกำหนดเป้าหมายกลุ่ม ICT เป็นยานพาหนะสำหรับการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจและการพัฒนาสังคม แต่จำนวนของปัญหาและอุปสรรคที่ลดโอกาสในการประสบความสำเร็จ: ไม่รู้หนังสือสูงเทคโนโลยีในปัจจุบันโครงสร้างพื้นฐานที่ไม่อนุญาตให้มีการใช้อย่างแพร่หลายและมีส่วนร่วมของพลเมืองและเสรีภาพของสื่อมวลชนและการพูดจะถูก จำกัด การศึกษาอาจนำไปสู่การพัฒนาของสังคมข้อมูลของอียิปต์โดยการปรับปรุงคุณภาพของทุนมนุษย์ที่เพิ่มขึ้นสร้างความรู้และนวัตกรรมและสนับสนุนให้เกิดการแลกเปลี่ยนความรู้ ความพยายามปฏิรูปได้รับการริเริ่มและเทคโนโลยีที่ได้รับการระบุว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของความพยายามนี้ แต่มีอุปสรรคที่สำคัญระบบการเปลี่ยนแปลงที่อยู่ในระบบการศึกษาของตัวเอง ส่วนใหญ่อย่างมีนัยสำคัญหลักสูตรของประเทศและระบบการประเมินที่เน้นการท่องจำของข้อเท็จจริงและนี้ทำงานกับความคิดสร้างสรรค์และการสร้างองค์ความรู้ในโรงเรียน ประสบความสำเร็จกับสังคมข้อมูลอียิปต์จะต้องจัดหลักสูตรการเรียนการสอนการประเมินผลและการใช้เทคโนโลยีที่มีวิสัยทัศน์ของอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปผลการศึกษา และแนวทางการพัฒนา

อีก สิงคโปร์ ฟินแลนด์ และให้ความสนใจในด้านการศึกษาก้าวหน้าพัฒนา ทั้งสองวิธีที่มุ่งเน้นพัฒนาระบบการศึกษาที่มีคุณภาพสูงมากระบบการศึกษาของสิงคโปร์โฟกัสแคบเกี่ยวกับการพัฒนาทุนมนุษย์ผ่านประสานงานแน่นทั้งภายในและกระทรวงที่ด้อยการศึกษานโยบายเพื่อผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของกลุ่มอุตสาหกรรมเป้าหมายมาตรฐานหลักสูตรและการประเมินกำลังประสานกับทักษะที่จำเป็นสำหรับพนักงานที่มีประสิทธิภาพ และมีจำนวนนิสิตในแต่ละระดับได้ปรับให้ตรงกับการเปลี่ยนแปลงในวิถีการพัฒนาของสิงคโปร์ ย้ายจากแข็งแรงพื้นฐานการศึกษาหลักสูตร
ที่เน้นคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และตรงกับการเปลี่ยนจากค่าแรงต่ำค่าต่ำลง เศรษฐกิจที่ค่าแรงสูง ค่าสูงเพิ่ม 1 ในการย้าย ตามหลักสูตร การสอน การประเมิน และการศึกษาไอซีทีทั้งหมด เน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ , นวัตกรรมและผู้ประกอบการที่ต้องการแรงงานเตรียมไว้สำหรับเป้าหมายเศรษฐกิจความรู้ใหม่
อุตสาหกรรมกลุ่มฟินแลนด์ที่ประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันไกลมากขึ้นและวิธีการกระจายอำนาจตามการเชื่อมโยงระบบการศึกษาเพื่อธุรกิจของเทศบาลและชุมชน การตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรและการสอน เป็นโรงเรียนประชาบาล สังกัดนี้กระจายความพยายามประสานงานโดยวิสัยทัศน์ของสังคมสารสนเทศ ฟินแลนด์ ซึ่งเทคโนโลยีและแบ่งปันข้อมูลการเติบโตทางเศรษฐกิจ สนับสนุน และพัฒนาสังคม บทบาทของรัฐบาลในฟินแลนด์คือ เพื่อส่งเสริมนวัตกรรม การสร้างความรู้ การแบ่งปันความรู้และ .นโยบายและโปรแกรมสนับสนุนวิสัยทัศน์นี้ผ่านการพัฒนาทักษะการสร้างความรู้ของครูและ
นักเรียนและผ่านการใช้เทคนิคและวิธีการร่วมกันเพื่อการเรียนรู้ .
อียิปต์เผชิญความท้าทายที่สำคัญในการควบคุมระบบการศึกษาในบริการวางแผน
พัฒนาของมัน รัฐบาลได้พูดชัดแจ้งวิสัยทัศน์ของสังคมสารสนเทศใน
ซึ่งแพร่หลายเข้าถึงเทคโนโลยีสามารถบ่มเพาะทุนมนุษย์ การปรับปรุงบริการภาครัฐ
, ส่งเสริมวัฒนธรรมอียิปต์ และสนับสนุนการเติบโตทางเศรษฐกิจ พวกเขามีเป้าหมาย
ICT ภาคเป็นยานพาหนะสำหรับการเติบโตทางเศรษฐกิจและการพัฒนาทางสังคม แต่จำนวนของ
อุปสรรคลดโอกาสสำหรับความสำเร็จ : การไม่รู้หนังสือสูง , เทคโนโลยีโครงสร้างพื้นฐาน
ปัจจุบันไม่อนุญาตให้ใช้อย่างแพร่หลาย ,และการมีส่วนร่วมของพลเมืองและเสรีภาพของสื่อมวลชน
และการพูดมีจำกัด การศึกษาจะนำไปสู่การพัฒนาของอียิปต์ข้อมูลสังคม โดยการปรับปรุงคุณภาพของทุนมนุษย์ การเพิ่มและการสร้างนวัตกรรม ความรู้ และการแบ่งปันความรู้ ความพยายามปฏิรูปได้เริ่ม และเทคโนโลยี ได้รับการระบุว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของความพยายามนี้