and that is different from the term

and that is different from the terms self-esteem and selfconfidence.
Self-esteem and self-confidence are terms
that are personal characteristics and have a stable
influence on a person’s behavior. An individual may
display high or low levels of self-confidence, but
self-efficacy is not determined in this general sense.
On the contrary, self-efficacy is a temporary and easyto-influence
characteristic that is solely situation or
task-oriented and not sensed globally (Lenz & ShortridgeBaggett,
2002).
The key to promoting self-efficacy is to help
patients to learn new behaviors through
modeling or learning to modify existing
maladaptive behavior through changing the
anticipated reinforcement (Ziegler, 2005).
Behavior is learned mostly through
observational learning and is taught
through modeling (Bandura, 1997b).
Model Case of Self-Efficacy
A model case of the self-efficacy concept shows
proper usage. The described case utilizes all of the
important attributes. The model case for this paper is a
research study by Schunk (1981), who studied children
with low arithmetic achievement to see if perceived
self-efficacy was an accurate predictor of arithmetic
performance. The children were separated into two
groups and received either modeling of division
operations or didactic instruction followed by a practice
period. Results showed that children who had prior
mathematical difficulties experienced an enhanced
sense of efficacy when they received interventions
such as problem-solving principles, practice applying
the principles, corrective feedback, and self-directed
mastery. The control group of children showed no
significant increased in levels of self-efficacy and
became less persistent at solving problems. This
research also supported the hypothesis that children’s
self-perceptions of their capabilities have a significant
effect on following achievements.
This model case shows the three major attributes
of self-efficacy: cognitive and affective processes and
locus of control. Problem-solving principles and
practice with math problems are examples of cognitive
processes. The children also received corrective
feedback that ultimately affected their affective process.
Through the interventions the children received in the
study, it can be speculated that the children felt an
internal locus of control.
Implications for Nursing Practice, Education,
Leadership, and Research
The concept self-efficacy has implications for
nursing practice. The key to promoting self-efficacy is
to help patients to learn new behaviors through
modeling or learning to modify existing maladaptive
behavior through changing the anticipated reinforcement
(Ziegler, 2005). Behavior is learned mostly through
observational learning and is taught through modeling
(Bandura, 1997b). For example, a person could be told
the steps to adhere to when performing a subcutaneous
injection, but a demonstration is necessary to show
the actual performance of the skill. Modification of
behavior involves altering the patient’s beliefs regarding
the strength of self-efficacy. Interventions serve as the
means to facilitate this modified behavior. Personal
accomplishments involve practicing and prior
experiences of a situation or task and are a source of
self-efficacy. Practicing is the most important
source of self-efficacy because it relies on actual

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และที่แตกต่างจากการนับถือตนเองเงื่อนไขและ selfconfidenceนับถือตนเองและมีความมั่นใจมีเงื่อนไขที่มีลักษณะส่วนบุคคล และแบบคอกอิทธิพลในพฤติกรรมของบุคคล บุคคลอาจแสดงระดับสูง หรือต่ำของความมั่นใจ แต่ไม่มีกำหนดตนเองประสิทธิภาพในความรู้สึกทั่วไปนี้ดอก ประสิทธิภาพตนเองเป็นการชั่วคราวและอิทธิพล easytoลักษณะที่เป็นเพียงสถานการณ์ หรืองานที่มุ่งเน้น และไม่ทรงทั่วโลก (Lenz และ ShortridgeBaggett2002)กุญแจสำคัญที่จะส่งเสริมประสิทธิภาพตนเองจะช่วยให้ผู้ป่วยจะเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ผ่านการสร้างโมเดล หรือเรียนรู้การปรับเปลี่ยนที่มีอยู่maladaptive พฤติกรรมการเปลี่ยนแปลงคาดว่าเหล็กเสริม (Ziegler, 2005)ลักษณะการทำงานเป็นการเรียนรู้ส่วนใหญ่ผ่านสังเกตการณ์เรียน และจะสอนโดยการสร้างโมเดล (Bandura, 1997b)กรณีแบบจำลองประสิทธิภาพตนเองกรณีแบบจำลองแนวคิดประสิทธิภาพตนเองแสดงการใช้งานที่เหมาะสม กรณีอธิบายใช้ทั้งหมดคุณลักษณะสำคัญ กรณีแบบจำลองกระดาษนี้เป็นศึกษาวิจัย โดย Schunk (1981), ผู้ศึกษาเด็กมีผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ต่ำเพื่อดูว่าการรับรู้ประสิทธิภาพตนเองเป็นผู้ทายผลที่ถูกต้องของเลขคณิตประสิทธิภาพของ เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม และได้รับการสร้างโมเดลของฝ่ายการดำเนินงานหรือคำแนะนำที่พลวัตตามปฏิบัติรอบระยะเวลา ผลพบว่าเด็กที่มีก่อนปัญหาทางคณิตศาสตร์มีประสบการณ์เป็นพิเศษความรู้สึกของประสิทธิภาพเมื่อได้รับการรักษาเช่นการแก้ปัญหาหลัก นำไปใช้ปฏิบัติหลักการ คำติชมแก้ไข และด้วยตนเองเป็นครู กลุ่มควบคุมแสดงให้เห็นว่าเด็กไม่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในระดับของตนเองประสิทธิภาพ และเป็นน้อยแบบที่แก้ปัญหา นี้วิจัยยังสนับสนุนสมมติฐานว่าเด็กself-perceptions ของความสามารถของตนมีความสำคัญผลต่อความสำเร็จต่อไปนี้กรณีแบบจำลองนี้แสดงคุณลักษณะหลักสามของตนเองประสิทธิภาพ: กระบวนการรับรู้ และผล และโลกัสโพลควบคุม หลักการแก้ปัญหา และด้วยปัญหาทางคณิตศาสตร์เป็นตัวอย่างของการรับรู้กระบวนการทาง แก้ไขเด็กที่ยัง ได้รับความคิดเห็นที่สุด ของกระบวนการผลโดยเด็กที่ได้รับการรักษาศึกษา สามารถคาดว่า เด็กรู้สึกผิดโลกัสโพลภายในของตัวควบคุมผลการพยาบาลฝึกหัด การศึกษาภาวะผู้นำ และการวิจัยแนวคิดของตนเองประสิทธิภาพได้ผลสำหรับพยาบาลฝึกหัด เป็นกุญแจสำคัญที่จะส่งเสริมประสิทธิภาพตนเองเพื่อช่วยให้ผู้ป่วยเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ผ่านการสร้างโมเดล หรือการเรียนรู้ที่จะปรับเปลี่ยนอยู่ maladaptiveลักษณะการทำงานเสริมที่คาดว่าการเปลี่ยนแปลง(Ziegler, 2005) ลักษณะการทำงานเป็นการเรียนรู้ส่วนใหญ่ผ่านสังเกตการณ์เรียนรู้ และสอนโดยใช้โมเดล(Bandura, 1997b) ตัวอย่าง สามารถบอกคนขั้นตอนการปฏิบัติตามเมื่อดำเนินการใต้ฉีด แต่การสาธิตจำเป็นต้องแสดงประสิทธิภาพที่แท้จริงของทักษะ การปรับเปลี่ยนลักษณะการทำงานเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความเชื่อของผู้ป่วยเกี่ยวกับความแข็งแรงของตนเองประสิทธิภาพ งานที่ทำหน้าที่เป็นหมายความว่า เพื่อให้ง่ายต่อการปรับเปลี่ยนลักษณะการทำงาน ส่วนบุคคลสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับการฝึกซ้อมและก่อนประสบการณ์สถานการณ์ หรืองาน และเป็นแหล่งของตนเองการศึกษาประสิทธิภาพการ การฝึกเป็นสำคัญสุดแหล่งที่มาของประสิทธิภาพตนเองเนื่องจากมันใช้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และที่แตกต่างจากข้อตกลงความนับถือตนเองและมั่นใจ.
ภาคภูมิใจในตนเองและความเชื่อมั่นในตัวเองเป็นคำ
ที่มีลักษณะส่วนบุคคลและมีความมั่นคง
มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของบุคคล แต่ละคนอาจ
แสดงระดับสูงหรือต่ำของความมั่นใจในตนเอง แต่
การรับรู้ความสามารถตนเองไม่ได้กำหนดในความหมายทั่วไป.
ในทางตรงกันข้ามการรับรู้ความสามารถตนเองเป็นชั่วคราวและ easyto อิทธิพล-
ลักษณะที่เป็นสถานการณ์ แต่เพียงผู้เดียวหรือ
งานที่มุ่งเน้นและไม่ได้ รู้สึกทั่วโลก (พรและ ShortridgeBaggett,
2002).
ที่สำคัญในการส่งเสริมการรับรู้ความสามารถของตนเองคือการช่วยให้
ผู้ป่วยที่จะได้เรียนรู้พฤติกรรมใหม่ผ่าน
การสร้างแบบจำลองหรือการเรียนรู้ที่มีอยู่ในการปรับเปลี่ยน
พฤติกรรม maladaptive ผ่านการเปลี่ยนแปลง
ที่คาดว่าจะเสริมแรง (Ziegler, 2005).
พฤติกรรมการเรียนรู้ส่วนใหญ่ผ่าน
การเรียนรู้การสังเกตและการเรียนการสอน
ผ่านการสร้างแบบจำลอง (Bandura, 1997b).
รุ่นกรณีตนเองประสิทธิภาพ
กรณีรูปแบบของแนวคิดการรับรู้ความสามารถตนเองแสดงให้เห็นถึง
การใช้งานที่เหมาะสม กรณีที่ใช้อธิบายทั้งหมดของ
คุณลักษณะที่สำคัญ กรณีแบบจำลองสำหรับการวิจัยนี้คือ
การศึกษาวิจัยโดย Schunk (1981) ที่ศึกษาเด็ก
ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำเพื่อดูว่าการรับรู้
สมรรถนะตนเองเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่ถูกต้องของเลขคณิต
ประสิทธิภาพ เด็กถูกแยกออกเป็นสอง
กลุ่มและได้รับทั้งการสร้างแบบจำลองของการแบ่ง
การดำเนินงานหรือการเรียนการสอนเกี่ยวกับการสอนการปฏิบัติตาม
ระยะเวลา ผลการศึกษาพบว่าเด็กที่มีก่อนที่
ความยากลำบากทางคณิตศาสตร์ที่มีประสบการณ์ที่เพิ่ม
ความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถเมื่อพวกเขาได้รับการแทรกแซง
เช่นหลักการแก้ปัญหาการปฏิบัติใช้
หลักการและข้อเสนอแนะการแก้ไขและการกำกับตนเอง
การเรียนรู้ กลุ่มควบคุมของเด็กที่พบว่าไม่มีความ
สำคัญที่เพิ่มขึ้นในระดับของการรับรู้ความสามารถของตนเองและ
กลายเป็นถาวรน้อยในการแก้ปัญหา นี้
การวิจัยยังได้รับการสนับสนุนสมมติฐานที่ว่าเด็ก
รับรู้ด้วยตนเองของความสามารถของพวกเขาได้อย่างมีนัยสำคัญ
. ผลกระทบต่อความสำเร็จต่อไปนี้
กรณีแบบนี้แสดงให้เห็นถึงสามคุณลักษณะที่สำคัญ
ของการรับรู้ความสามารถของตนเองวิธีการคิดและอารมณ์และ
สถานที่ควบคุม หลักการการแก้ปัญหาและ
การปฏิบัติที่มีปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่เป็นตัวอย่างของความรู้ความเข้าใจ
กระบวนการ เด็กยังได้รับการแก้ไข
ข้อเสนอแนะว่าในท้ายที่สุดได้รับผลกระทบกระบวนการอารมณ์ของพวกเขา.
ผ่านการแทรกแซงของเด็กที่ได้รับใน
การศึกษาก็สามารถสันนิษฐานว่าเด็กรู้สึก
เชื่ออำนาจภายในตน.
ผลกระทบต่อการปฏิบัติการพยาบาล, การศึกษา,
ความเป็นผู้นำและการวิจัย
แนวคิด การรับรู้ความสามารถตนเองมีผลกระทบต่อ
การปฏิบัติการพยาบาล กุญแจสำคัญในการส่งเสริมการรับรู้ความสามารถของตนเองคือ
การช่วยให้ผู้ป่วยที่จะเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ผ่าน
การสร้างแบบจำลองหรือการเรียนรู้ที่จะปรับเปลี่ยน maladaptive ที่มีอยู่
ผ่านการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการเสริมแรงที่คาดการณ์ไว้
(Ziegler, 2005) พฤติกรรมการเรียนรู้ส่วนใหญ่ผ่าน
การเรียนรู้การสังเกตและการเรียนการสอนผ่านการสร้างแบบจำลอง
(Bandura, 1997b) ตัวอย่างเช่นคนอาจจะบอกว่า
ขั้นตอนในการที่จะปฏิบัติตามเมื่อดำเนินการใต้ผิวหนัง
ฉีด แต่การสาธิตเป็นสิ่งที่จำเป็นที่จะแสดง
ประสิทธิภาพที่แท้จริงของสกิล การปรับเปลี่ยน
พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความเชื่อของผู้ป่วยเกี่ยวกับ
ความแข็งแรงของการรับรู้ความสามารถของตนเอง การแทรกแซงการทำหน้าที่เป็น
วิธีการที่จะอำนวยความสะดวกในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนี้ ส่วนบุคคล
ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการฝึกซ้อมและก่อนที่
ประสบการณ์ของสถานการณ์หรืองานและเป็นที่มาของ
การรับรู้ความสามารถตนเอง การฝึกเป็นสิ่งสำคัญที่สุด
ที่มาของการรับรู้ความสามารถของตัวเองเพราะมันขึ้นอยู่กับที่เกิดขึ้นจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และที่แตกต่างจากเงื่อนไขการเห็นคุณค่าในตนเอง และความเชื่อมั่นในตนเองและความเชื่อมั่นในตนเอง .

เป็นเงื่อนไขที่มีลักษณะส่วนบุคคลและมีอำนาจที่มั่นคง
ต่อพฤติกรรมของบุคคล บุคคลอาจ
แสดงสูงหรือต่ำระดับของความมั่นใจในตนเอง แต่ตนเองไม่ได้ถูกกำหนดใน

ความรู้สึกทั่วไป ในทางตรงกันข้าม การรับรู้ความสามารถของตนเองและอิทธิพล
easyto เป็นชั่วคราวลักษณะที่เป็นสถานการณ์หรืองานที่มุ่งเน้น แต่เพียงผู้เดียว
และไม่รู้สึกทั่วโลก ( เลนซ์& shortridgebaggett

, 2002 ) คีย์เพื่อส่งเสริมความสามารถคือการช่วยให้ผู้ป่วยที่จะเรียนรู้พฤติกรรมใหม่ผ่าน

นางแบบหรือเรียนรู้ที่จะปรับเปลี่ยนพฤติกรรม maladaptive ที่มีอยู่

คาดว่าผ่านการเสริม ( ซีกเลอร์ , 2005 ) .
พฤติกรรมที่เรียนรู้ ส่วนใหญ่ผ่านการเรียนรู้จากการสังเกต และสอน

ผ่านโมเดลลิ่ง ( Bandura , รูปแบบ 1997b )

แบบกรณีของตนเอง กรณีแนวคิดการรับรู้ความสามารถของตนเองแสดง
การใช้งานที่เหมาะสม อธิบายกรณีใช้ทั้งหมดของ
คุณลักษณะสำคัญ กรณีรูปแบบกระดาษนี้เป็น
การวิจัยโดย SCHUNK ( 1981 ) , ที่เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์สูงเด็ก

ถ้าการรับรู้ตนเองเป็นการทำนายที่ถูกต้องของการแสดงค่า

เด็กถูกแยกออกเป็นสองกลุ่ม และได้รับอย่างใดอย่างหนึ่งแบบ

หรือปฏิบัติการ กองการฝึก
คำสอนตามระยะเวลา ผลการศึกษาพบว่า เด็กที่มีปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่มีประสบการณ์เพิ่มก่อน

ความรู้สึกมีประสิทธิภาพเมื่อพวกเขาได้รับการแทรกแซง
เช่น หลักการแก้ปัญหา ฝึกการใช้
หลักการ การแก้ไขความคิดเห็นการเรียนรู้ด้วยตนเอง
. กลุ่มของเด็กพบว่าไม่พบการเพิ่มขึ้นในระดับของตนเอง

กลายเป็นถาวรและไม่แก้ปัญหา งานวิจัยนี้สนับสนุนสมมติฐานที่ว่า

เด็กด้วยตนเองการรับรู้ความสามารถของตนเอง มีผลต่อความสำเร็จ
.
กรณีแบบจำลองนี้แสดงหลักสามคุณลักษณะ
ของตนเอง :การคิดและด้านการควบคุมกระบวนการและ
. การแก้ปัญหาหลักและ
ฝึกกับปัญหาทางคณิตศาสตร์เป็นตัวอย่างของกระบวนการการคิด

เด็กยังได้รับการแก้ไขความคิดเห็นที่มีผลต่อกระบวนการทางอารมณ์สุด
.
ผ่านการแทรกแซงที่เด็กได้รับใน
เรียน มันสามารถสันนิษฐานว่าเด็กรู้สึก

ความเชื่ออำนาจภายในตน .แนวทางการปฏิบัติการพยาบาล
ภาวะผู้นำทางการศึกษา และวิจัย

แนวคิดตนเองมีผลกระทบต่อการปฏิบัติการพยาบาล . คีย์เพื่อส่งเสริมการรับรู้ความสามารถของตนเอง คือ การช่วยให้ผู้ป่วยที่จะเรียนรู้พฤติกรรม

แบบใหม่ผ่านการเรียนรู้หรือการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม maladaptive
ที่มีอยู่ผ่านการเปลี่ยนแปลงคาดเสริม
( ซีกเลอร์ , 2005 ) พฤติกรรมที่เรียนรู้ส่วนใหญ่ผ่าน
จากการสังเกตการเรียนการสอนและสอนผ่านโมเดลลิ่ง
( Bandura 1997b , ) ตัวอย่างเช่นคนอาจจะบอกให้
ขั้นตอนที่จะปฏิบัติตามเมื่อการฉีดใต้ผิวหนัง
แต่การสาธิตต้องโชว์
ประสิทธิภาพที่แท้จริงของทักษะ การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของผู้ป่วย ความเชื่อเกี่ยวกับ
พลังความสามารถของตนเอง . การแทรกแซงเป็น
วิธีการเพื่ออำนวยความสะดวกนี้แก้ไขพฤติกรรม ความสำเร็จส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการฝึกและประสบการณ์ก่อน

ของสถานการณ์หรืองาน และเป็นแหล่งของ
ตนเอง . ฝึกเป็นแหล่งที่สำคัญที่สุดของสมรรถนะ
เพราะอาศัยจริง