Evidence based teaching (EBT)“Evide

Evidence based teaching (EBT)
“Evidence Based Teaching” is Geoff’s new book and it follows on where Geoff’s “Teaching Today” left off. It is intended for experienced teachers, and those in the last year of their training. It also helps you to improve the teaching of others in your team, department, school or college. It is obviously helpful for teacher trainers, managers, and others trying to improve learning and teaching. It systematically reviews the evidence for what works, looking at reviews of both qualitative and quantitative evidence, and provides practical strategies based on this.

Here is a free chapter from ‘Evidence Based Teaching’. It reviews the evidence on classroom management and discipline, and points to the strategies that teachers have made work best in controlled experiments.

Download Evidence based discipline and classroom management

How can you make best use of Technology in the classroom? The use of of technology does not guarantee learning. Here is a paper showing how to get strategic about the use of ILT or ICT. Download Evidence Based ICT.



Criticism of Evidence Based Education and Evidence Based Teaching as a concept

Criticisms of Evidence Based Education, or Evidence Based Teaching can occur when managers or governments impose evidence based practice on unprepared or unwilling teachers. This strategy of top-down dictat does not work, it has been carefully evaluated and it fails. So if you are forced to do “evidence based teaching”, you are not doing Evidence Based Teaching! You are being bullied with an ineffective management strategy!

Others criticise evidence based teaching, preferring ‘evidence informed‘ teaching or some other name that dilutes the importance of evidence. The issue seems to be how seriously the evidence is taken. Research evidence can never entirely control a teacher’s decisions, in the end professional judgement is inevitable, and vital as the next paragraph shows. However, some methods have been shown to double student’s attainment, and it does not seem reasonable to ignore these when considering how to improve your teaching.

Crucial to this debate are two major research reviews on how to improve teaching, one by Helen Timperley, and another by Joyce and Showers. Both find that the best way to improve teaching is to give teachers control over their own development, working in groups over extended periods of time. These groups determine what to experiment with, and the pace of development, and group members help each other as they experiment to improve. They share findings from, what in effect is, their ‘Action Research’. They don’t use control groups, they try strategies repeatedly and reflectively in pursuit their own purposes. These groups are called ‘Communities of Practice’ ‘Teacher Learning Communities’ or ‘Peer Coaching’ groups. In short, the evidence based way to improve teaching is not top down, but to use what I call ‘Supported Experiments‘.

How should teachers use evidence to inform their own improvement? Download a paper here
How should Evidence Based Education policy work? Please download a paper here. It responds to criticisms by Martin Hammersley and Gert Biesta, and finishes with a list of questions for critics which I have never heard answered. If you have answers, please use the contact page of this website and send them to me.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามหลักฐานการสอน ( EBT )
" ตามหลักฐานการสอน " เป็นหนังสือเล่มใหม่ของเจฟและตามมาที่เจฟ " สอนวันนี้ " ซ้ายปิด มันมีไว้สำหรับครูที่มีประสบการณ์ และในรอบปีของการฝึกอบรมของพวกเขา นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณเพื่อปรับปรุงการสอนของผู้อื่นในทีมงานของคุณ แผนก โรงเรียนหรือวิทยาลัย มันก็เป็นประโยชน์ สำหรับวิทยากร อาจารย์ ผู้จัดการและคนอื่น ๆพยายามที่จะปรับปรุงการเรียนการสอน มันมีระบบรีวิวหลักฐานสําหรับทํางานอะไร มองวิวของทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ หลักฐาน และให้ปฏิบัติกลยุทธ์ตามนี้

ที่นี่คือ ฟรี จากหลักฐานจากบท ' สอน ' รีวิวมันหลักฐานการจัดการชั้นเรียนและระเบียบวินัยและคะแนนการกลยุทธ์ที่ครูทำผลงานดีที่สุดในการทดลองควบคุม

ดาวน์โหลดหลักฐานตามวินัยและการจัดการชั้นเรียน

แล้วคุณสามารถทำให้ดีที่สุดของการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน การใช้เทคโนโลยีไม่รับประกันการเรียนรู้ นี่เป็นกระดาษที่แสดงวิธีการเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการใช้ ilt หรือ ICT หลักฐานการดาวน์โหลด



ICT ตามการวิจารณ์ตามหลักฐานการศึกษา และหลักฐานที่ใช้ในการเป็นแนวคิด

วิพากษ์วิจารณ์ตามหลักฐานการศึกษา หรือการสอนตามหลักฐานที่สามารถเกิดขึ้นได้เมื่อผู้จัดการหรือรัฐบาลกำหนดเชิงปฏิบัติครูไม่พร้อม หรือ ไม่เต็มใจ กลยุทธ์นี้ของผู้เผด็จการแบบบนลงล่าง ไม่ทำงาน จะได้รับการประเมินอย่างรอบคอบและมันล้มเหลวดังนั้น ถ้าคุณถูกบังคับให้ทำ " การสอน " ตามหลักฐาน คุณจะไม่ทำการสอนตามหลักฐาน คุณถูกรังแกด้วยกลยุทธ์การจัดการไม่ได้ผล !

คนอื่นวิจารณ์ตามหลักฐานการสอนชอบ ' หลักฐานแจ้งการหรือชื่ออื่นที่เจือจางความสำคัญของหลักฐาน ปัญหาดูเหมือนจะแค่ไหน หลักฐานที่ถ่ายหลักฐานการวิจัยจะไม่ทั้งหมดควบคุมการตัดสินใจของครู ในตอนท้ายของมืออาชีพเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และที่สําคัญเป็นย่อหน้าถัดไปแสดง อย่างไรก็ตาม วิธีการบางอย่างที่ได้แสดงความสำเร็จของนักเรียนคู่และมันดูเหมือนเหมาะสมที่จะละเว้นเหล่านี้เมื่อพิจารณาวิธีการปรับปรุงการสอนของคุณ .

ที่สำคัญ การอภิปรายนี้เป็นสองงานวิจัยหลักความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงการเรียนการสอนโดยเฮเลน timperley และอื่น ๆโดย จอยซ์ กับ อาบน้ำ ทั้งสองพบว่าวิธีที่ดีที่สุดเพื่อปรับปรุงการสอน คือ ให้ครูสามารถควบคุมการพัฒนาตนเอง การทำงานในกลุ่มมากกว่า ขยายระยะเวลาของเวลา กลุ่มเหล่านี้ตัดสินใจที่จะทดลองกับและก้าวของการพัฒนาและสมาชิกในกลุ่มช่วยเหลือกันเท่าที่พวกเขาทดลองเพื่อปรับปรุง พวกเขาแบ่งปันข้อมูลจาก สิ่งที่มีผลคือ การวิจัย การกระทำของพวกเขา ' ' พวกเขาไม่ใช้กลุ่มควบคุม พวกเขาพยายามกลยุทธ์ซ้ำๆ ไตร่ตรองในการแสวงหาวัตถุประสงค์ของตัวเอง กลุ่มเหล่านี้เป็นกลุ่มที่เรียกว่า " ชุมชนนักปฏิบัติ " ครูฝึกการเรียนรู้ชุมชน ' หรือ ' เพื่อน ' ในสั้นหลักฐานตามวิธีการปรับปรุงการสอนไม่ยอดลง แต่ใช้สิ่งที่ผมเรียก ' สนับสนุนการทดลอง ' .

แล้วครูใช้หลักฐานเพื่อแจ้งการปรับปรุงของพวกเขาเอง ดาวน์โหลดกระดาษที่นี่
แล้วงานนโยบายการศึกษาตามหลักฐาน กรุณาดาวน์โหลดเอกสารที่นี่ มันตอบสนองต่อการวิพากษ์วิจารณ์ โดย มาร์ติน และ เกิ biesta แฮมเมอร์สลีย์ ,และจบด้วยรายการคำถามสำหรับนักวิจารณ์ ซึ่งผมไม่เคยได้ยินคำตอบ ถ้าคุณมีคำตอบ โปรดใช้หน้าสัมผัสของเว็บไซต์นี้และส่งมันให้ฉัน