The way we speak immediately convey

The way we speak immediately conveys something A broad definition of pronunciation includes both about ourselves to the people around us. Learners suprasegmental and segmental features. Although with good pronunciation in English are more likely to these different aspects of pronunciation are treatedbe understood even if they make errors in other areas, in isolation here, it is important to remember that whereas learners whose pronunciation is difficult to they all work in combination when we speak, and understand will not be understood, even if their are therefore usually best learned as an integral part grammar is perfect! Such learners may avoid speak- of spoken language. The theory outlined below is essential for teachers so that they understand how in English, and thus experience social isolation, these different aspects work, but learners do not employment difficulties and limited opportunities necessarily need to cover the theory in depth. It is for further study, which may affect their settlement the practice that concerns them most! in Australia. We also often judge people by the way they speak, and so learners with poor pronunciation Traditional approaches to pronunciation have often may be judged as incompetent, uneducated or focused on segmental aspects, largely because these lacking in knowledge, even though listeners are only relate in some way to letters in writing, and are reacting to their pronunciation. Yet many adult therefore the easiest to notice and work on. More recent approaches to pronunciation, however, have learners find pronunciation one of the most difficult suggested that the suprasegmental aspects of pro-aspects of English to acquire, and need explicit help ponunciation may have the most effect on intelligibility from the teacher (Morley 1994; Fraser 2000). Surveys for some speakers. Usually learners benefit from of student needs consistently show that our learners attention to both aspects, and some learners may feel the need for pronunciation work in class need help in some areas more than in others. This (eg Willing 1989). Thus some sort of pronunciation overview starts with suprasegmental features. One work in class is essential

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีเราพูดทันทีสื่อถึงสิ่งที่คำจำกัดความอย่างกว้าง ๆ ของการออกเสียงรวมทั้งที่เกี่ยวกับตนเองคนรอบตัวเรา Suprasegmental ผู้เรียนและลักษณะการทำงานติด segmental แม้ว่าดีการออกเสียงในภาษาอังกฤษมีมากขึ้นอาจถึงแง่ต่าง ๆ ของการออกเสียงมี treatedbe เข้าใจแม้ว่าพวกเขาทำผิดพลาดในพื้นที่อื่น ๆ แยกที่นี่ มันจำไว้ว่า ขณะที่ออกเสียงได้ยากทั้งผู้เรียนทำงานร่วม เมื่อเราพูด และเข้าใจจะไม่เข้าใจ ถ้ามีอยู่ดังนั้นปกติส่วนเรียนเป็นไวยากรณ์ส่วนหนึ่งสมบูรณ์แบบ เช่นผู้เรียนอาจหลีกเลี่ยงภาษาพูดของพูด ทฤษฎีที่อธิบายไว้ด้านล่างนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูเพื่อให้พวกเขาเข้าใจในภาษาอังกฤษ และประสบการณ์แยกทางสังคม ด้านต่าง ๆ เหล่านี้ทำงานอย่างไร แต่ผู้เรียนไม่ปัญหาการจ้างงาน และโอกาสจำกัดจำเป็นต้องครอบคลุมทฤษฎีที่ลึก มันเป็นสำหรับเพิ่มเติมศึกษา ซึ่งอาจส่งผลต่อการชำระเงินของการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับพวกเขามากที่สุด ในออสเตรเลีย เรามักตัดสินคน โดยวิธีการจะพูด และเพื่อเรียน ด้วยดีการออกเสียงแบบดั้งเดิมใกล้การออกเสียงได้บ่อยอาจตัดสินเป็นไร้ความสามารถ ตามีตามา หรือเน้นด้านงานติด segmental ส่วนใหญ่เนื่องจากเหล่านี้ขาดความรู้ แม้ผู้ฟังจะเกี่ยวข้องในบางวิธีการเขียนตัวอักษร และปฏิกิริยาการออกเสียงของพวกเขา แต่ในผู้ใหญ่ดังนั้นง่ายที่สุดการสังเกต และการทำงาน แนวใหม่ การออกเสียงอย่างไรก็ตาม ได้ค้นหาการออกเสียงหนึ่งยากที่สุดแนะนำที่เรียนด้าน suprasegmental โปด้านภาษาอังกฤษจะได้รับ และต้องการความช่วยเหลือที่ชัดเจน ponunciation อาจมีผลมากที่สุดบน intelligibility จากครู (Morley 1994 เฟรเซอร์ 2000) สำรวจบางโพง ปกติเรียนผลประโยชน์จากนักเรียนต้องอย่างสม่ำเสมอแสดงว่า ความสนใจของผู้เรียนด้าน และผู้เรียนบางอย่างต้องทำงานการออกเสียงในชั้นเรียนต้องการความช่วยเหลือในบางพื้นที่มากกว่าในบาง นี้ (เช่นยินดี 1989) ดังนั้น บางจัดเรียงของภาพรวมการออกเสียงเริ่มต้น ด้วยคุณลักษณะ suprasegmental งานหนึ่งในชั้นเรียนเป็นสิ่งจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีที่เราพูดทันทีบ่งบอกถึงสิ่งที่ความหมายในวงกว้างของการออกเสียงรวมทั้งเกี่ยวกับตัวเองเพื่อคนรอบตัวเรา ผู้เรียนเหนือหน่วยเสียงและคุณสมบัติปล้อง แม้ว่าจะมีการออกเสียงภาษาอังกฤษดีมีแนวโน้มที่จะแง่มุมต่าง ๆ เหล่านี้ของการออกเสียง treatedbe เข้าใจถึงแม้ว่าพวกเขาทำผิดพลาดในพื้นที่อื่น ๆ ในการแยกที่นี่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าในขณะที่ผู้เรียนมีการออกเสียงเป็นเรื่องยากที่พวกเขาทั้งหมดทำงานร่วมเมื่อ เราพูดและเข้าใจจะไม่ได้เข้าใจถึงแม้ว่าพวกเขาจึงมักจะได้เรียนรู้ที่ดีที่สุดเป็นไวยากรณ์ส่วนหนึ่งเป็นที่สมบูรณ์แบบ! ผู้เรียนดังกล่าวอาจหลีกเลี่ยง speak- ของภาษาพูด ทฤษฎีที่ระบุไว้ดังต่อไปนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูผู้สอนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจว่าในภาษาอังกฤษและทำให้ได้สัมผัสกับการแยกทางสังคมด้านต่างๆเหล่านี้ทำงาน แต่เรียนไม่ได้ปัญหาการจ้างงานและโอกาสที่ จำกัด จำเป็นต้องครอบคลุมทฤษฎีในเชิงลึก มันเป็นสำหรับการศึกษาต่อซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการตั้งถิ่นฐานของพวกเขาการปฏิบัติที่พวกเขากังวลมากที่สุด! ในประเทศออสเตรเลีย เราก็มักจะตัดสินคนโดยวิธีที่พวกเขาพูดและผู้เรียนเพื่อให้มีการออกเสียงที่ไม่ดีวิธีการแบบดั้งเดิมการออกเสียงได้มักจะได้รับการตัดสินที่ไร้การศึกษาหรือมุ่งเน้นไปที่ด้านปล้องส่วนใหญ่เพราะเหล่านี้ขาดความรู้ถึงแม้ว่าผู้ฟังเป็นเพียงการสร้างความสัมพันธ์ใน วิธีการในการเขียนตัวอักษรบางส่วนและมีปฏิกิริยาการออกเสียงของพวกเขา แต่ผู้ใหญ่หลายจึงง่ายที่สุดในการสังเกตและการทำงานใน เพิ่มเติมวิธีการที่ผ่านการออกเสียง แต่มีผู้เรียนพบว่าการออกเสียงหนึ่งในที่ยากที่สุดที่แสดงให้เห็นว่าด้านเหนือหน่วยด้านโปรภาษาอังกฤษที่จะได้รับและต้อง ponunciation ช่วยเหลืออย่างชัดเจนอาจจะมีผลกระทบมากที่สุดในความชัดเจนจากครู (มอร์ลี่ย์ 1994; เฟรเซอร์ 2000) การสำรวจสำหรับลำโพงบาง มักจะเรียนได้รับประโยชน์จากความต้องการของนักเรียนอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนของเราให้ความสนใจกับทั้งสองด้านและผู้เรียนบางคนอาจรู้สึกว่าต้องสำหรับการทำงานการออกเสียงในชั้นเรียนต้องการความช่วยเหลือในบางพื้นที่มากกว่าคนอื่น ๆ นี้ (เช่นยินดี 1989) ดังนั้นการจัดเรียงของภาพรวมการออกเสียงบางส่วนเริ่มด้วยคุณสมบัติที่เหนือหน่วยเสียง หนึ่งการทำงานในชั้นเรียนเป็นสิ่งจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีที่เราพูดทันทีบ่งบอกถึงสิ่งที่ความหมายกว้างของการออกเสียงรวมทั้งเกี่ยวกับตัวเรากับคนรอบข้าง ผู้เรียนและลักษณะฉันทลักษณ์กลุ่ม . แม้ว่าการออกเสียงภาษาอังกฤษได้ดี มีแนวโน้มที่จะเหล่านี้ลักษณะต่าง ๆของการออกเสียงเป็น treatedbe เข้าใจแม้ว่าพวกเขาจะทำให้ข้อผิดพลาดในพื้นที่อื่น ๆ ในการแยกนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าในขณะที่ผู้เรียนที่มีการออกเสียงยาก พวกเขาทั้งหมดทำงานร่วมกัน เมื่อเราพูดและเข้าใจ จะได้ไม่ต้อง เข้าใจ แม้ว่าของพวกเขาจึงมักจะดีที่สุดเรียนรู้เป็นไวยากรณ์ส่วนหนึ่งที่สมบูรณ์แบบ ! ผู้เรียนดังกล่าวอาจหลีกเลี่ยงการพูด - การพูดภาษาทฤษฎีที่อธิบายไว้ด้านล่างนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูเพื่อให้พวกเขาเข้าใจในภาษาอังกฤษ ดังนั้น ประสบการณ์การแยกทางสังคม ทั้งด้านการทำงาน แต่ผู้เรียนไม่ปัญหาการจ้างงาน และโอกาสที่จำกัด ต้องครอบคลุมทฤษฎีในระดับลึก มันเป็นสำหรับการศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งอาจมีผลต่อการตั้งถิ่นฐานของพวกเขาปฏิบัติกับพวกเขามากที่สุด ในออสเตรเลียเรามักตัดสินคนด้วยวิธีที่พวกเขาพูดและดังนั้นผู้เรียนยากจนการออกเสียงแบบดั้งเดิมวิธีการออกเสียงบ่อยๆอาจจะตัดสินว่าไร้การศึกษา หรือไร้ความสามารถ เน้นในด้านกลุ่มส่วนใหญ่เพราะเหล่านี้ขาดความรู้ แม้ผู้ฟังจะเกี่ยวข้องในบางวิธีตัวอักษรในการเขียน และมีปฏิกิริยาต่อการออกเสียงของพวกเขายัง มาก ผู้ใหญ่จึงง่ายที่จะสังเกตเห็น และทำงานบน ล่าสุดวิธีการออกเสียง อย่างไรก็ตาม มีผู้เรียนออกเสียงหนึ่งของหายากที่สุด พบว่าฉันทลักษณ์ด้านโปรลักษณะของภาษาอังกฤษที่ได้รับ และต้อง ponunciation ช่วยให้ชัดเจนอาจจะมีผลต่อส่วนใหญ่เข้าใจจากอาจารย์ ( Morley 1994 ; เฟรเซอร์ 2000 )การสำรวจสำหรับลำโพง โดยปกติแล้ว ผู้เรียนได้รับประโยชน์จากความต้องการของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนทั้งด้านความสนใจ และผู้เรียนบางคนอาจรู้สึกว่าต้องการการออกเสียงในชั้นต้องการความช่วยเหลือในบางพื้นที่มากกว่าคนอื่น ๆ นี้ ( เช่นเต็มใจ 1989 ) ดังนั้นบางจัดเรียงของภาพรวมการออกเสียงเริ่มต้นด้วยลักษณะฉันทลักษณ์ . งานหนึ่งในชั้นเรียนเป็นสิ่งจำเป็น