CHAPTER IIREVIEW OF THE RELATED LIT

CHAPTER II
REVIEW OF THE RELATED LITERATURE
How do we best prepare students to succeed in the 21st century? This question is
vital in an era of high stakes accountability and international economic competition due
to globalization. There are many direct and indirect factors that have contributed to this
educational crisis. Globalization has not only affected the 21st century workplace, but
also the skills needed to be successful. As a result, the approach to educational programs
is changing to directly meet the needs of the 21st century learner.
History of Globalization’s Impact on Labor
Globalization of the labor force has indirectly altered the educational
requirements and priorities of our schools. Historically, average students with basic skills
could get jobs and earn a middle-class income (Pletka, 2007). Traditionally, a strong will
to work and a high school diploma were all that was needed to make a start in America.
While learned skills are extremely important, formal higher education is a natural
means of advancing the American workforce. For thirty years, the United States boasted
in having 30 percent of the world’s college students. Although, more American students
attend post-secondary schooling, in 2005, that number has dropped to 14 percent
(National Center for Education and the Economy, 2005). If this decrease in attendance
continues in the next decade, the U.S. will end up with a shortfall of workers with
Associate’s degrees or better of about 3 million (Carnevale, Smith and Strohl, 2010).
Further, the salary rate difference between someone with a high school diploma and
someone with a post-secondary degree has increased from 46 percent in 1973 to 76
percent in 2001 (Mishel, Berstein and Boushey, 2003). This difference is a result of the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่สองทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องเราสุดเตรียมนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างไร คำถามนี้ความสำคัญในยุคแข่งขันทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศครบกำหนดและความรับผิดชอบมีเดิมพันสูงยิ่งการโลกาภิวัตน์ มีหลายทางตรง และทางอ้อมปัจจัยที่มีส่วนนี้วิกฤตทางการศึกษา โลกาภิวัตน์ไม่เฉพาะผลกระทบทำศตวรรษ แต่นอกจากนี้ ทักษะจำเป็นให้ประสบความสำเร็จ เป็นผล วิธีการศึกษาโปรแกรมมีการเปลี่ยนแปลงโดยตรงตามความต้องการของผู้เรียนในศตวรรษประวัติศาสตร์ของโลกาภิวัตน์ผลกระทบต่อแรงงานโลกาภิวัตน์ของกำลังแรงงานทางอ้อมได้เปลี่ยนการศึกษาความต้องการและลำดับความสำคัญของโรงเรียนของเรา ประวัติ เฉลี่ยนักเรียน มีทักษะพื้นฐานสามารถรับงาน และรายได้ชั้นกลาง (Pletka, 2007) ประเพณี ความแข็งแรงจะการทำงานและประกาศนียบัตรมัธยมปลายมีทั้งหมดที่จำเป็นต้องเริ่มต้นในอเมริกาทักษะการเรียนรู้มีความสำคัญมาก ศึกษาอย่างเป็นธรรมชาติวิธีการเลื่อนบุคลากรอเมริกัน Boasted 30 ปี สหรัฐอเมริกามีร้อยละ 30 ของนักเรียนของโลก ถึงแม้ว่า นักเรียนอเมริกันมากขึ้นเข้าศึกษาอุดมศึกษา ในปี 2005 ที่หมายเลขได้ลดลงร้อยละ 14(ศูนย์แห่งชาติสำหรับการศึกษาและเศรษฐกิจ 2005) ถ้านี้ลดในการเข้างานอย่างต่อเนื่องในทศวรรษถัดไป สหรัฐอเมริกาจะสิ้นสุดกับกรณีของผู้ปฏิบัติงานด้วยทีมขององศาหรือดีกว่า 3 ล้าน (Carnevale สมิธ และ Strohl, 2010)เพิ่มเติม อัตราเงินเดือนความแตกต่างระหว่างบุคคลที่มีประกาศนียบัตรมัธยม และผู้ที่ มีระดับอุดมศึกษาได้เพิ่มขึ้นจากร้อยละ 46 ใน 1973-76เปอร์เซ็นต์ในปีค.ศ. 2001 (Mishel, Berstein และ Boushey, 2003) ความแตกต่างนี้เป็นผลของการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่สอง
ทานที่เกี่ยวข้องวรรณกรรม
ที่เราทำดีที่สุดเตรียมนักเรียนวิธีการประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21? คำถามนี้เป็นคำถาม
ที่สำคัญในยุคของความรับผิดชอบเดิมพันสูงและการแข่งขันทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศเนื่องจาก
โลกาภิวัตน์ มีหลายปัจจัยที่ตรงและทางอ้อมที่มีส่วนร่วมในการนี้มี
วิกฤตการศึกษา โลกาภิวัตน์ยังไม่ได้รับผลกระทบเพียงสถานที่ทำงานในศตวรรษที่ 21 แต่
ยังมีทักษะที่จำเป็นในการจะประสบความสำเร็จ เป็นผลให้วิธีการที่โปรแกรมการศึกษา
มีการเปลี่ยนแปลงโดยตรงตอบสนองความต้องการของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21.
ประวัติผลกระทบของโลกาภิวัตน์ในแรงงาน
โลกาภิวัตน์ของกำลังแรงงานมีการเปลี่ยนแปลงทางอ้อมการศึกษา
ความต้องการและการจัดลำดับความสำคัญของโรงเรียนของเรา อดีตนักเรียนเฉลี่ยที่มีทักษะพื้นฐานที่
จะได้รับงานและได้รับรายได้ระดับกลาง (Pletka 2007) ตามเนื้อผ้าความเข้มแข็ง
ในการทำงานและประกาศนียบัตรมัธยมปลายทุกคนที่จำเป็นเพื่อให้การเริ่มต้นในอเมริกา.
ในขณะที่ทักษะการเรียนรู้ที่มีความสำคัญมากการศึกษาที่สูงขึ้นอย่างเป็นทางการเป็นธรรมชาติ
วิธีการก้าวหน้าแรงงานอเมริกัน นานกว่าสามสิบปีที่สหรัฐอเมริกาโต
ในการมีร้อยละ 30 ของโลกที่นักศึกษา แม้ว่านักเรียนชาวอเมริกันมากขึ้น
เข้าร่วมการศึกษาหลังมัธยมศึกษาในปี 2005 ตัวเลขที่ได้ลดลงถึงร้อยละ 14
(ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาและเศรษฐกิจ, 2005) ถ้าลดลงในการเข้าร่วมประชุมครั้งนี้
ยังคงอยู่ในทศวรรษหน้าสหรัฐจะจบลงด้วยการขาดแคลนแรงงานที่มี
องศารองหรือที่ดีขึ้นของประมาณ 3 ล้านบาท (Carnevale, สมิ ธ และ Strohl 2010).
นอกจากนี้ความแตกต่างอัตราเงินเดือนระหว่างคนที่มี ประกาศนียบัตรมัธยมปลายและ
คนที่มีการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาได้เพิ่มขึ้นจากร้อยละ 46 ใน 1973-76
เปอร์เซ็นต์ในปี 2001 (Mishel, Berstein และ Boushey 2003) ความแตกต่างนี้เป็นผลมาจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 2 ทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง

แล้วเราจะเตรียมตัวนักเรียนให้ประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ? คำถามนี้
ที่สำคัญในยุคของการเดิมพันสูงในการแข่งขันทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศเนื่องจาก
กับโลกาภิวัตน์ มีปัจจัยหลายอย่างที่ส่งผลทางตรงและทางอ้อมวิกฤติการศึกษานี้

โลกาภิวัตน์ได้ไม่เพียง แต่ได้รับผลกระทบที่ทำงานแต่
ศตวรรษที่ 21นอกจากนี้ทักษะที่ต้องการจะประสบความสำเร็จ ผล แนวทางการศึกษาโปรแกรม
เปลี่ยนเพื่อตรงตามความต้องการของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 .
ความเป็นมาของโลกาภิวัตน์ ผลกระทบของโลกาภิวัตน์ แรงงาน
ของแรงงานได้โดยทางอ้อม การเปลี่ยนแปลงความต้องการและลำดับความสำคัญของการศึกษา
โรงเรียนของเรา ในอดีต นักเรียนมีทักษะพื้นฐานกับ
สามารถทำงานและมีรายได้รายได้ชั้นกลาง ( pletka , 2007 ) ผ้าแข็งแรงจะ
เพื่อทำงาน และประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายมีทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อให้การเริ่มต้นในอเมริกา
ในขณะที่เรียนรู้ทักษะที่มีความสำคัญทางการอุดมศึกษาเป็นธรรมชาติ
วิธีการก้าวหน้าแรงงานอเมริกัน สามสิบปีสหรัฐอเมริกา
อวดมีร้อยละ 30 ของโลก นักเรียนวิทยาลัย ถึงแม้ว่า
นักเรียนชาวอเมริกันมากขึ้นเข้าเตรียมอุดมศึกษาในปี 2005 จำนวนลดลง 14 ร้อยละ
( ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษา และเศรษฐกิจ , 2005 ) ถ้าลดลงนี้ในการเข้าร่วม
ต่อไปในทศวรรษหน้า สหรัฐฯ จะลงเอยกับความขาดแคลนแรงงาน
องศาเชื่อมโยง หรือกว่า 3 ล้าน ( คาร์นิวาล ,สมิ ธและ strohl , 2010 ) .
เพิ่มเติม อัตราเงินเดือน ความแตกต่างระหว่างคนกับประกาศนียบัตรมัธยม
ใครที่มีระดับเตรียมอุดมได้เพิ่มขึ้นจากร้อยละ 46 ในปีพ.ศ. 2516 76
เปอร์เซ็นต์ใน 2001 ( ได้รับ berstein boushey , และ , 2003 ) ความแตกต่างนี้เป็นผลของ