Executive SummaryThis case study di

Executive Summary
This case study discusses the growth of a new co-operative sector in England during the past ten years which has been one of the movement’s success stories. The development of more than 700 schools as multi stakeholder co-operatives has been aptly described as ‘a quiet revolution’. Moreover, this ‘revolution’ has occurred during the past decade against what might at first sight seem very unpromising circumstances given a rapidly changing educational environment with frequent major policy shifts and unremitting media attention. Schools have been under constant pressure to continually improve performance and examination results.

Changes in the legal and policy environment have created opportunities for the genesis of new co-operative governance models in education. Two legal models for co-operative schools are operational: Foundation Trusts and Academy Trusts. Both use a multi-stakeholder co-operative model which aims to provide a voice in the running of the school of all interest groups – staff, students, parents and the wider community. Membership is drawn from all these groups and includes even the younger pupils.

Gaining legal recognition is only the start of a journey for a co-operative school. There is no single universal template for all co-operative schools and the day-to-day policies and practices in co-operative schools remain widely divergent.  As co-operative schools have been set up in response to local needs, and with such a rapidly growing sector, no single blueprint for a co-operative school has emerged or indeed is likely to.

This case study examines the emergence of co-operative schools in England, explores how they function and assesses their wider impact. To read more, download the full Co-operative Schools in the UK case study written by Linda Shaw*.

* Dr Linda Shaw is Vice Principal at the Co-operative College in Manchester responsible for research and international program

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสรุปผู้บริหาร
กรณีศึกษานี้กล่าวถึงการเจริญเติบโตของภาคการร่วมมือใหม่ในประเทศอังกฤษในช่วงสิบปีที่ผ่านซึ่งเป็นหนึ่งในเรื่องราวความสำเร็จของการเคลื่อนไหว การพัฒนากว่า 700 โรงเรียนเป็นผู้มีส่วนได้เสียหลายสหกรณ์ได้รับการอธิบายเหมาะเจาะเป็น 'การปฏิวัติเงียบสงบ' นอกจากนี้ 'ปฏิวัติ' ได้เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ผ่านมากับสิ่งที่อาจจะเป็นครั้งแรกที่เห็นดูเหมือนสถานการณ์ไม่มีท่าว่าจะมากให้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมีการเปลี่ยนแปลงนโยบายที่สำคัญบ่อยและสื่อให้ความสนใจต่อเนื่อง โรงเรียนที่ได้รับภายใต้ความกดดันอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานอย่างต่อเนื่องและการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางกฎหมายและนโยบายการสร้างโอกาสในการกำเนิดของสหกรณ์ใหม่รุ่นการกำกับดูแลในด้านการศึกษา สองรูปแบบกฎหมายสำหรับโรงเรียนสหกรณ์มีการดำเนินงาน: มูลนิธิไว้ใจเชื่อใจและสถาบันการศึกษา ทั้งสองใช้รูปแบบการทำงานร่วมกันหลายผู้มีส่วนได้เสียซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เสียงในการทำงานของโรงเรียนทุกกลุ่มที่สนใจ - พนักงานนักเรียนผู้ปกครองและชุมชนในวงกว้าง สมาชิกถูกดึงมาจากกลุ่มเหล่านี้ทั้งหมดและรวมถึงแม้กระทั่งนักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้รับการยอมรับทางกฎหมายเป็นเพียงจุดเริ่มต้นของการเดินทางสำหรับโรงเรียนสหกรณ์ ไม่มีแม่แบบสากลเดียวสำหรับทุกโรงเรียนร่วมทำงานและนโยบายวันต่อวันและการปฏิบัติในโรงเรียนร่วมทำงานเป็นอยู่ที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวาง ในฐานะที่เป็นโรงเรียนสหกรณ์ได้รับการจัดตั้งขึ้นในการตอบสนองต่อความต้องการของท้องถิ่นและด้วยเช่นภาคที่เติบโตอย่างรวดเร็วไม่มีพิมพ์เขียวเดียวสำหรับโรงเรียนสหกรณ์ได้โผล่ออกมาหรืออันที่จริงน่าจะเป็นกรณีศึกษานี้เป็นการศึกษาวิวัฒนาการของสหกรณ์ โรงเรียนในประเทศอังกฤษสำรวจวิธีการทำงานและประเมินผลกระทบในวงกว้างของพวกเขา หากต้องการอ่านเพิ่มเติมดาวน์โหลดโรงเรียนร่วมทำงานเต็มรูปแบบในกรณีที่การศึกษาในสหราชอาณาจักรที่เขียนโดยลินดาชอว์ * * * * * * * * ดรลินดาชอว์เป็นรองอาจารย์ใหญ่ที่ร่วมทำงานวิทยาลัยในแมนเชสเตอร์ผู้รับผิดชอบสำหรับการวิจัยและหลักสูตรนานาชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทสรุปผู้บริหาร
กรณีศึกษานี้กล่าวถึงการเจริญเติบโตใหม่ของภาคสหกรณ์ในอังกฤษในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา ซึ่งได้ถูกอย่างใดอย่างหนึ่งของการเคลื่อนไหวของเรื่องราวความสำเร็จ . การพัฒนามากกว่า 700 โรงเรียน ตามที่หลายฝ่ายสหกรณ์ได้รับ aptly อธิบายเป็น ' ปฏิวัติ ' เงียบ นอกจากนี้นี้ ' การปฏิวัติ ' เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ผ่านมากับสิ่งที่อาจจะครั้งแรกที่เห็น ดู unpromising สถานการณ์ได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว การศึกษาสภาพแวดล้อมที่มีบ่อยกะหลักนโยบายและพากเพียรให้สื่อสนใจ โรงเรียนที่ได้รับภายใต้แรงดันคงที่อย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงผลการปฏิบัติงาน และการสอบ

การเปลี่ยนแปลงในกฎหมายและนโยบายสิ่งแวดล้อมได้สร้างโอกาสสำหรับต้นกำเนิดของกิจการสหกรณ์รูปแบบใหม่ในการศึกษา สองรูปแบบทางกฎหมายสำหรับโรงเรียนสหกรณ์มูลนิธิโรงเรียน ) : เชื่อใจและไว้ใจ ทั้งสองใช้ร่วมกันหลายรูปแบบสหกรณ์ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เสียงในการทํางานของโรงเรียนของกลุ่มผลประโยชน์และพนักงาน นักเรียน นักศึกษาผู้ปกครองและชุมชนที่กว้างขึ้น . สมาชิกจากกลุ่มเหล่านี้ทั้งหมดและมีแม้กระทั่งน้องนักเรียน

สามารถรับรู้กฎหมายเป็นเพียงจุดเริ่มต้นของการเดินทางที่สหกรณ์โรงเรียน ไม่มีเดี่ยวสากลแม่แบบสำหรับสหกรณ์โรงเรียน และต่อนโยบายและการปฏิบัติในโรงเรียนสหกรณ์ยังคงแพร่หลายที่แตกต่างกัน .อะไรเป็นโรงเรียนสหกรณ์ได้รับการตั้งค่าในการตอบสนองต่อความต้องการของท้องถิ่น และได้เติบโตอย่างรวดเร็วในภาคเดียวไม่มีพิมพ์เขียวสำหรับสหกรณ์โรงเรียนมีชุมนุมหรือแน่นอนน่าจะ

กรณีศึกษานี้ตรวจสอบการเกิดขึ้นของโรงเรียนสหกรณ์ในอังกฤษ สำรวจวิธีการที่พวกเขาทำงานและประเมินผลกระทบที่กว้างขึ้น อ่านเพิ่มเติมดาวน์โหลดเต็มรูปแบบสหกรณ์ กรณีศึกษาโรงเรียนในอังกฤษเขียนโดย Linda ชอว์ *

* รึเปล่าดร. ลินดา ชอว์ เป็นอาจารย์ใหญ่ที่สหกรณ์วิทยาลัยแมนเชสเตอร์รับผิดชอบงานวิจัยและหลักสูตรนานาชาติ