After the learning activity, ANCOVA

After the learning activity, ANCOVA was used to compare the students’ mathematical learning motivation by excluding the impacts of the pre-questionnaire ratings. Table 4 shows the ANCOVA result. The adjusted means of experimental group A, experimental group B, and the control group were 3.78, 3.56, and 3.22, respectively; moreover, the learning motivations of the three groups had significant differences, with F = 3.87 (p < .05). By applying pairwise comparisons, it was found that experimental group A had significantly higher learning motivation than the control group, while no significant difference was found between the two experimental groups or between experimental group B and the control group, implying that the game-based learning approach could better enhance the students’ motivation of learning mathematics than traditional instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากกิจกรรมการเรียนรู้ ANCOVA ถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน โดยรวมผลกระทบจากการจัดอันดับแบบสอบถามก่อน ตารางที่ 4 แสดงผลลัพธ์ ANCOVA หมายถึงปรับปรุงของกลุ่มทดลอง ทดลองกลุ่ม B และกลุ่มควบคุมได้ 3.78, 3.56, 3.22 และตามลำดับ นอกจากนี้ แรงจูงใจการเรียนรู้ของสามกลุ่มมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ กับ F = 3.87 (p < .05). โดยการใช้เปรียบเทียบแพร์ไวส์ พบว่า กลุ่มทดลองมีมากแรงจูงใจในการเรียนรู้สูงกว่ากลุ่มควบคุม ในขณะที่พบไม่มีความแตกต่างที่สำคัญ ระหว่างกลุ่มทดลองสอง หรือ ระหว่างทดลองกลุ่ม B และกลุ่มควบคุม อ้างว่า วิธีการเรียนรู้ที่ใช้เกมสามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนการเรียนรู้คณิตศาสตร์กว่าคำสั่งแบบดั้งเดิมดีกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ANCOVA ถูกใช้ในการเปรียบเทียบแรงจูงใจในการเรียนรู้ของผู้เรียนคณิตศาสตร์โดยไม่รวมผลกระทบของการจัดอันดับก่อนแบบสอบถาม ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นถึงผล ANCOVA วิธีการตั้งค่าของการทดลองกลุ่มทดลองกลุ่ม B และกลุ่มควบคุมเป็น 3.78, 3.56 และ 3.22 ตามลำดับ; นอกจากนี้ยังมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ของทั้งสามกลุ่มมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญกับ F = 3.87 (p <0.05) โดยใช้การเปรียบเทียบคู่ก็พบว่ากลุ่มทดลองมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่ากลุ่มควบคุมในขณะที่ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญคือการพบกันระหว่างทั้งสองกลุ่มทดลองหรือระหว่างกลุ่ม B ทดลองและกลุ่มควบคุมหมายความว่าเกมที่ใช้การเรียนรู้ วิธีการที่ดีสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของแรงจูงใจของนักเรียนการเรียนรู้คณิตศาสตร์กว่าการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากกิจกรรมการเรียนรู้ หลังถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจในการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน โดยรวมผลของแบบสอบถามก่อนการให้คะแนน . ตารางที่ 4 แสดงผลหลัง . การปรับวิธีการของกลุ่ม A กลุ่ม B และกลุ่มควบคุมจำนวน 3.78 , 3.56 และ 3.22 ตามลำดับ นอกจากนี้ การเรียนรู้ แรงจูงใจของทั้ง 3 กลุ่ม มีความแตกต่างกับ F = 3.87 ( P < . 05 ) โดยใช้การเปรียบเทียบคู่ พบว่า กลุ่มทดลองมีแรงจูงใจในการเรียนเพิ่มขึ้นมากกว่ากลุ่มควบคุม ในขณะที่ไม่พบความแตกต่างระหว่างกลุ่มทดลองทั้งสองกลุ่ม หรือระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม แสดงว่าเกมการเรียนรู้ตามแนวทางที่ดีกว่าสามารถเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนคณิตศาสตร์ สูงกว่าการสอนแบบดั้งเดิม