When visual literacy was coined as

When visual literacy was coined as a term, an early outcome was to suggest the existence or possibility of a visual
language(s). From the beginning, comparisons have been made as if by second nature. Once we began to compare the
communication aspects of imagery with written language, it was inevitable that the relationship between traditional verbal
language and visuals would be explored. Sensory redundancy studies were one of the results of this natural progression
of inquiry. Several researchers have explored the effects of visuals used alone and with written or spoken words.
Some of the more interesting work along these lines has been done by Appelman (1993), Duchastel (1978), Braden (1983), Fleming (1987), and Dwyer (1988). A general conclusion would be that visuals and verbal materials when used together are in most cases stronger message carriers than when either is used alone.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อ visual literacy แต่งเป็นคำ ผลก่อนได้แนะนำการดำรงอยู่หรือเป็นไปได้ของภาพภาษา จากจุดเริ่มต้น ได้ทำการเปรียบเทียบว่า โดยธรรมชาติที่สอง เมื่อเราเริ่มที่จะเปรียบเทียบการการสื่อสารด้านภาพกับภาษาเขียน มันก็หนีไม่พ้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดดั้งเดิมภาษาและภาพจะได้รับการสำรวจ ประสาทสัมผัสสำรองศึกษาเป็นผลของความก้าวหน้านี้ธรรมชาติอย่างใดอย่างหนึ่งสอบถาม นักวิจัยหลายได้สำรวจผลกระทบของภาพที่ใช้คนเดียว และ มีคำที่เขียน หรือพูดบางส่วนของงานน่าสนใจมากขึ้นตามบรรทัดเหล่านี้แล้ว โดย Appelman (1993), Duchastel (1978), ดกกหดุพดี (1983), เฟลมิง (1987), และ Dwyer (1988) ข้อสรุปทั่วไปได้ว่า ภาพและวัสดุด้วยวาจาเมื่อใช้ร่วมกันอยู่ในส่วนใหญ่กรณีแข็งข้อสายการบินมากกว่าเมื่อใดจะใช้คนเดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อการอ่านออกเขียนภาพได้ชื่อว่าเป็นคำที่ผลต้นที่จะแนะนำการดำรงอยู่หรือเป็นไปได้ของการมองเห็น
(s) ภาษา จากจุดเริ่มต้นการเปรียบเทียบได้รับการทำเช่นถ้าโดยธรรมชาติที่สอง เมื่อเราเริ่มที่จะเปรียบเทียบ
ด้านการสื่อสารของภาพด้วยภาษาเขียนมันก็หลีกเลี่ยงไม่ได้ที่ความสัมพันธ์ระหว่างวาจาแบบดั้งเดิม
ภาษาและภาพที่จะได้รับการสำรวจ การศึกษาซ้ำซ้อนประสาทสัมผัสเป็นหนึ่งในผลของความก้าวหน้าทางธรรมชาตินี้
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม นักวิจัยหลายคนได้สำรวจผลกระทบของภาพที่ใช้อยู่คนเดียวและมีคำที่เขียนหรือพูด.
บางส่วนของงานที่น่าสนใจมากขึ้นตามเส้นเหล่านี้ได้กระทำโดย Appelman (1993), Duchastel (1978) Braden (1983) เอียนเฟลมมิ่ง (1987) และ Dwyer (1988) สรุปโดยทั่วไปจะเป็นไปได้ว่าภาพและวัสดุวาจาเมื่อใช้ร่วมกันอยู่ในกรณีส่วนใหญ่ผู้ให้บริการข้อความที่แข็งแกร่งกว่าเมื่อทั้งสองถูกนำมาใช้เพียงอย่างเดียว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อ Visual Literacy ประกาศเกียรติคุณในฐานะระยะยาวผลก่อนก็แนะนำการดำรงอยู่หรือความเป็นไปได้ของภาพภาษา ( s ) เริ่มจาก การเปรียบเทียบได้ ถ้าธรรมชาติที่สอง เมื่อเราเริ่มที่จะเปรียบเทียบภาพด้านการสื่อสารด้วยภาษาเขียน มันหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาดั้งเดิมภาษาและภาพจะถูกค้นพบ การศึกษาและความซ้ำซ้อนเป็นหนึ่งในผลของความก้าวหน้าทางธรรมชาตินี้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้ นักวิจัยหลายคนได้ศึกษาผลของภาพที่ใช้คนเดียวกับที่เขียนหรือพูดคำบางส่วนของงานที่น่าสนใจมากขึ้นตามบรรทัดเหล่านี้ได้รับการทำโดย appelman ( 1993 ) , duchastel ( 1978 ) , เบรเดน ( 1983 ) , เฟลมมิ่ง ( 1987 ) และ Dwyer ( 1988 ) สรุปโดยทั่วไปจะเป็นภาพและวัสดุทางวาจา เมื่อใช้ร่วมกันจะในกรณีส่วนใหญ่ข้อความที่แข็งแกร่งกว่าเมื่อใช้ผู้ให้บริการเพียงอย่างเดียว