All nine students sent their openin

All nine students sent their opening statements and they addressed the above
questions. These initial statements provided a starting point for discussion as
students commented on each other's initial statements and mentioned the points
with which they agreed and disagreed. The exchanges were mainly
complementary as students covered many aspects and discussed different
scientific controversies. Students were asked to exchange ideas, debate findings
and produce a collective group report at the end of the day. As mentioned before
one of the aims of the course was to help students develop skills to consider ways in which the contemporary mass media influence the communication of
scientific information and understanding. As we will see below in the
collaborative processes analysis, students collaboratively considered media
influence on scientific information and understanding and both the task set and
the resourcing of the collaborative experience led to extensive discussion and a
product (final collaborative report) that could be evaluated, which helps to
assess learning (Crook 1994).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนทั้งหมดเก้าส่งคำสั่งเปิดของพวกเขา และพวกเขาอยู่ข้างคำถาม คำสั่งเริ่มต้นเหล่านี้จัดเป็นจุดเริ่มต้นสนทนาเป็นเรียนความเห็นในงบเริ่มต้นของผู้อื่น และกล่าวถึงคะแนนซึ่งพวกเขาตกลง และ disagreed แลกเปลี่ยนได้ส่วนใหญ่เสริมนักเรียนครอบคลุมหลายด้าน และกล่าวถึงแตกต่างกันcontroversies วิทยาศาสตร์ นักเรียนที่ต้องแลกเปลี่ยนความคิด อภิปรายผลการวิจัยและจัดทำรายงานรวมกลุ่มเมื่อสิ้นสุดวัน ดังกล่าวก่อนหนึ่งในจุดมุ่งหมายของหลักสูตรที่จะช่วยพัฒนาทักษะในการพิจารณาวิธีการที่สื่อมวลชนร่วมสมัยมีอิทธิพลต่อการสื่อสารของนักเรียนข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจ เราจะเห็นด้านล่างในการวิเคราะห์กระบวนการทำงานร่วมกัน นักเรียนร่วมกันพิจารณาสื่อมีอิทธิพลต่อข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และความเข้าใจและทั้งงาน และจัดประสบการณ์ร่วมนำการสนทนาอย่างละเอียดและผลิตภัณฑ์ (รายงานร่วมกันขั้นสุดท้าย) ที่สามารถถูกประเมิน ซึ่งช่วยประเมินการเรียนรู้ (ปี 1994 คน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งเก้านักเรียนส่งงบเปิดของพวกเขาและพวกเขาที่ด้านบน
คำถาม งบเริ่มต้นเหล่านี้ให้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายเป็น
นักเรียนแสดงความคิดเห็นในแต่ละงบเริ่มต้นอื่น ๆ และกล่าวถึงจุด
ที่พวกเขาเห็นด้วยและไม่เห็นด้วย การแลกเปลี่ยนส่วนใหญ่
เป็นนักเรียนที่สมบูรณ์ครอบคลุมหลายแง่มุมที่แตกต่างกันและพูดคุย
ถกเถียงทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนถูกถามเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดการอภิปรายผลการวิจัย
และผลิตรายงานกลุ่มรวม ณ สิ้นวัน ดังกล่าวก่อนที่
หนึ่งในจุดมุ่งหมายของการเรียนการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการพิจารณาวิธีการที่สื่อมวลชนร่วมสมัยที่มีอิทธิพลต่อการสื่อสาร
ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจ ในฐานะที่เราจะเห็นด้านล่างใน
การวิเคราะห์กระบวนการทำงานร่วมกันนักเรียนสื่อการพิจารณาร่วมกัน
มีอิทธิพลต่อข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจและทั้งสองชุดงานและ
ทรัพยากรของประสบการณ์การทำงานร่วมกันนำไปสู่การอภิปรายอย่างกว้างขวางและ
ผลิตภัณฑ์ (รายงานการทำงานร่วมกันเป็นครั้งสุดท้าย) ที่สามารถนำมาประเมิน ซึ่งจะช่วยให้
การประเมินการเรียนรู้ (ง 1994)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งหมดเก้าคน ส่งงบของพวกเขาเปิดและพวกเขา addressed คำถามข้างต้น

งบเริ่มต้นเหล่านี้ให้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายเป็นนักศึกษางบเริ่มต้น
วิจารณ์กัน และได้กล่าวถึงจุด
ที่พวกเขาเห็นด้วยและไม่เห็นด้วย แลกเปลี่ยน ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนที่ครอบคลุมหลาย ๆด้าน
เสริมและกล่าวถึงการถกเถียงทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ

ให้นักเรียนได้แลกเปลี่ยนความคิดและอภิปรายผลการวิจัย
ผลิตร่วมกลุ่มรายงานที่ส่วนท้ายของวัน ดังกล่าวก่อน
หนึ่งในจุดมุ่งหมายของหลักสูตรคือการช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะเพื่อพิจารณาแนวทางในที่งานสื่อสารมวลชนร่วมสมัยมีอิทธิพลต่อการสื่อสารของ
ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ และความเข้าใจ ที่เราจะเห็นด้านล่างใน
ร่วมกันกระบวนการวิเคราะห์นักเรียนร่วมกันพิจารณาสื่อ
มีอิทธิพลต่อข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความเข้าใจ ทั้งงานชุดและ
Resourcing ของประสบการณ์ร่วมกัน นำไปสู่การอภิปรายอย่างกว้างขวางและ
ผลิตภัณฑ์ ( สุดท้ายร่วมกันรายงาน ) ที่ถูกประเมิน ซึ่งช่วยประเมินการเรียนรู้

( Crook 1994 )