QUESTION 3Overall, 74% of the stude

QUESTION 3
Overall, 74% of the students believed that they received the same opportunity to enter higher education as did their
sighted peers. However, they identified a number of factors that negatively influence applications. First, the staff members (31%) believed, on the basis of their experiences with college students, that high school students are frequently unaware that there are supports available for them in institutions of higher education, and 33% of the students identified this lack of knowledge as a barrier to applying. From their experience, the students (31%) suggested that there is a perception of a lack of social and academic supports in higher education. In addition, 71% of the students who commented (or 58 students) stated that they received no advice or discouraging advice in high school about higher education. One student said, “I wasn't given any advice, but I filled out the application because I was told to. So, I went but had no understanding of what I was getting into.” Another student stated: “They had no advice because they couldn't figure out how I could do it.” Second, on the basis of their experience in supporting students with visual impairments, the staff (25%) stated that fear of isolation, workload concerns, low self-esteem, and the lack of self-advocacy skills led to low confidence. The students (51%) explained that they believe that their peers who are visually impaired do not apply to college because they lack confidence in their own abilities. One participant said, “Learned helplessness comes from the school system. Some students are too dependent on human support for their schooling, and they lack independence.” One student said that this lack of independence leads to poor skills for higher education: “Lack of core education . . . they don’t get the skills they need in high school. . . . They are used to having help in the classroom and are dependent on their teachers.” Part of the lack of confidence, the students suggested, is the fear of isolation. One student explained: “It’s a very intimidating feeling to walk into that space, especially if you don’t have the confidence.” Another student stated: “There is no one you can trust.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถาม 3
โดยรวม 74% ของนักเรียนที่เชื่อว่าพวกเขาได้รับโอกาสเช่นกันที่จะเข้าสู่การศึกษาที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับพวกเขา
เพื่อนของสายตา แต่พวกเขาระบุจำนวนของปัจจัยที่ลบที่มีผลต่อการใช้งาน เป็นครั้งแรกที่สมาชิกในทีมงาน (31%) เชื่อว่าบนพื้นฐานของประสบการณ์ของพวกเขากับนักเรียนวิทยาลัยนักเรียนมัธยมปลายที่มีบ่อยครั้งที่ไม่ทราบว่ามีการสนับสนุนสำหรับพวกเขาในสถาบันการศึกษาชั้นสูงและ 33% ของนักเรียนระบุการขาดความรู้นี้เป็นอุปสรรคต่อการใช้ จากประสบการณ์ของพวกเขานักเรียน (31%) ชี้ให้เห็นว่ามีการรับรู้ของการขาดการสนับสนุนทางสังคมและการศึกษาในระดับอุดมศึกษา ในนอกจากนี้71% ของนักเรียนที่ให้ความเห็น (หรือ 58 นักเรียน) ระบุว่าพวกเขาได้รับคำแนะนำหรือคำแนะนำท้อใจในโรงเรียนมัธยมเกี่ยวกับการศึกษาที่สูงขึ้น นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า "ผมไม่ได้ให้คำแนะนำใด ๆ แต่ฉันกรอกใบสมัครเพราะผมได้บอกไป . ดังนั้นฉันไป แต่มีความเข้าใจในสิ่งที่ฉันได้รับในไม่ "นักศึกษาอีกคนหนึ่งกล่าวว่า"พวกเขามีคำแนะนำใด ๆ เพราะพวกเขาไม่สามารถคิดออกว่าฉันสามารถทำมัน." ที่สองบนพื้นฐานของประสบการณ์ของพวกเขาในการสนับสนุนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาพนักงาน (25%) กล่าวว่าความกลัวของการแยกความกังวลภาระงานต่ำ ภาคภูมิใจในตนเองและการขาดทักษะในตนเองการสนับสนุนนำไปสู่​​ความเชื่อมั่นต่ำนักเรียน (51%) บอกว่าพวกเขาเชื่อว่าเพื่อนของพวกเขาที่มีความบกพร่องทางสายตาไม่สามารถใช้กับวิทยาลัยเพราะพวกเขาขาดความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง หนึ่งในผู้เข้าร่วมกล่าวว่า "ไม่มีประโยชน์ที่ได้เรียนรู้มาจากระบบโรงเรียน นักเรียนบางคนก็ขึ้นอยู่กับการสนับสนุนของมนุษย์สำหรับการศึกษาของพวกเขาและพวกเขาขาดความเป็นอิสระ"นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่าการขาดความเป็นอิสระนี้นำไปสู่​​ทักษะที่ดีสำหรับการศึกษาที่สูงขึ้น" การขาดการศึกษาหลัก . . พวกเขาไม่ได้รับทักษะที่พวกเขาต้องอยู่ในโรงเรียนมัธยม . . . พวกเขาจะใช้ในการมีความช่วยเหลือในห้องเรียนและจะขึ้นอยู่กับครูของพวกเขา. "เป็นส่วนหนึ่งของการขาดความเชื่อมั่นของนักเรียนแนะนำคือความกลัวของการแยก นักศึกษาคนหนึ่งอธิบายว่า:"มันเป็นความรู้สึกที่น่ากลัวมากที่จะเดินเข้าไปในพื้นที่ที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณไม่ได้มีความเชื่อมั่น." นักเรียนคนอื่นรู้: ". มีสิ่งหนึ่งที่คุณสามารถไว้วางใจไม่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถาม 3
คำ 74% นักเรียนที่เชื่อว่า ได้รับโอกาสเดียวใส่ศึกษาเป็นได้ของ
sighted เพื่อน อย่างไรก็ตาม พวกเขาสามารถระบุปัจจัยที่มีผลต่อโปรแกรมประยุกต์ส่ง ครั้งแรก พนักงาน (31%) เชื่อ ตามประสบการณ์ของนักเรียน ที่นักเรียนจะไม่รู้บ่อย ๆ ว่า มีสนับสนุนไว้ในสถาบันการศึกษา และ 33% ของนักศึกษาระบุขาดความรู้ว่าเป็นอุปสรรคต่อการใช้ จากประสบการณ์ของพวกเขา นักเรียน (31%) แนะนำว่า มีการรับรู้ของการขาดการสนับสนุนทางสังคม และการศึกษาในระดับอุดมศึกษา นอกจากนี้ 71% ของนักเรียนที่แสดงความคิดเห็น (หรือนักเรียน 58) ระบุว่า ได้รับคำแนะนำหรือคำปรึกษา discouraging ไม่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาเกี่ยวกับ นักเรียนหนึ่งที่กล่าวว่า "ฉันไม่ได้ให้คำแนะนำ แต่ฉันกรอกใบสมัครเนื่องจากสุเทพให้ ดังนั้น ฉันไป แต่ก็ไม่เข้าใจก็คือการเป็น" นักเรียนอื่นที่ระบุ: "พวกเขาไม่แนะนำเนื่องจากพวกเขาไม่สามารถคิดออกวิธีฉันสามารถทำมัน" สอง ตามประสบการณ์ในการสนับสนุนนักเรียนที่ มีความบกพร่อง พนักงาน (25%) ระบุว่า กลัวแยก ปริมาณความกังวล ค่า และขาดทักษะหลุยตนเองนำไปสู่ความเชื่อมั่นต่ำ นักเรียน (51%) อธิบายว่า พวกเขาเชื่อว่า เพื่อนของพวกเขาที่มีความบกพร่องทางด้านสายตาใช้ได้กับวิทยาลัย เพราะพวกเขาขาดความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง กล่าวว่า ผู้เข้าร่วม "helplessness เรียนรู้มาจากระบบโรงเรียน นักเรียนบางคนเกินไปขึ้นอยู่กับมนุษย์สนับสนุนการศึกษาของพวกเขา และพวกเขาขาดความเป็นอิสระ"หนึ่งนักเรียนกล่าวว่า ขาดความเป็นอิสระนำไปสู่ทักษะที่ยากสำหรับศึกษา: " ขาดการศึกษาหลัก...พวกเขาไม่ได้รับทักษะที่จำเป็นในโรงเรียนมัธยม.... พวกเขาจะใช้ มีวิธีใช้ในห้องเรียน และขึ้นอยู่กับครูของพวกเขา" ส่วนหนึ่งของการขาดความมั่นใจ แนะนำ นักเรียนกลัวแยกได้ นักเรียนหนึ่งอธิบาย: "มันเป็นความรู้สึกสับสนมากเดินเข้าไปในช่องนั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณไม่มีความมั่นใจ" นักเรียนอื่นที่ระบุไว้: "มีไม่มีคุณสามารถเชื่อถือ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถาม 3
โดยรวม 74% ของจำนวนนักเรียนที่เชื่อว่าคนเหล่านี้ได้รับโอกาสเดียวกันนี้เพื่อเข้าสู่ระบบการศึกษาขั้นสูงก็มีเช่น
สายตาเครื่องลูกข่ายของพวกเขา แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังระบุว่าจำนวนของปัจจัยที่ส่งผลกระทบในทางลบต่อแอปพลิเคชัน สมาชิกพนักงานครั้งแรก( 31% )ที่เชื่อว่าอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์ของตนกับนักศึกษาวิทยาลัยนักเรียนโรงเรียนสูงที่มีคำถามที่ไม่ทราบว่ามีสนับสนุนให้บริการสำหรับพวกเขาในการกำกับสถาบันการเงินของการมีการศึกษาสูงและ 33% ของนักเรียนที่ระบุไว้ว่าการขาดความรู้เป็นสิ่งกีดขวางการใช้ จากประสบการณ์ของตนนักเรียน( 31% )ที่แนะนำว่ามีการรับรู้ของการขาดการสนับสนุนด้านสังคมและการศึกษาที่เป็นการศึกษาสูงขึ้น ในการเพิ่ม71% ของนักเรียนที่ความเห็น(หรือ 58 นักเรียน)ได้กล่าวว่าพวกเขาไม่ได้รับคำแนะนำหรือการให้คำแนะนำท้อใจในการเรียนระดับสูงเกี่ยวกับการศึกษาสูงขึ้น นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า"ผมไม่ได้ให้คำแนะนำใดๆแต่ผมก็ออกจากแอปพลิเคชันที่เพราะผมถูกบอกให้ ดังนั้นผมจึงไปแต่ก็มีความรู้ความเข้าใจในสิ่งที่ผมเป็นการเข้าสู่"นักศึกษาอีกคนหนึ่งกล่าว"พวกเขาไม่มีคำแนะนำเพราะพวกเขาไม่สามารถรูปที่ออกมาได้อย่างไรผมไม่สามารถทำได้"ที่สองบนพื้นฐานของประสบการณ์ของตนในการสนับสนุนนักศึกษาที่มีผู้มีความบกพร่องด้านการมองเห็น ภาพ พนักงาน( 25% )ได้กล่าวว่าความกลัวของระบบขจัดปัญหาปริมาณงานต่ำตนเองและการขาดความรู้ความชำนาญด้วยตนเอง - ทนายนำไปสู่ความเชื่อมั่นต่ำนักศึกษา( 51% )อธิบายว่าพวกเขาเชื่อว่าเครื่องลูกข่ายที่มีผู้มีสายตาผิดปกติไม่สามารถใช้ได้กับมหาวิทยาลัยเนื่องจากพวกเขาขาดความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง ผู้เข้าร่วมกล่าวว่า"หมดหนทางเรียนรู้มาจากระบบโรงเรียน นักเรียนบางคนมีมากเกินไปขึ้นอยู่กับการสนับสนุนของมนุษย์สำหรับโรงเรียนของเขาและการขาดความเป็นอิสระ"นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่าการขาดความเป็นอิสระนำไปสู่ความรู้ความชำนาญผู้น่าสงสารเพื่อการศึกษาสูงกว่า"การขาดการศึกษา Core .... "ไม่ได้รับทักษะที่จำเป็นในโรงเรียนระดับสูง .... .... .... การใช้งานกับการช่วยในชั้นเรียนและจะขึ้นอยู่กับครูอาจารย์ของตน"เป็นส่วนหนึ่งของการขาดความมั่นใจแก่นักเรียนที่เข้าที่แนะนำคือความกลัวที่มีระบบขจัดเสียงรบกวน นักศึกษาคนหนึ่งอธิบาย"มันเป็นความรู้สึกน่าเกรงขามเป็นอย่างมากสำหรับการเดินเข้าไปในพื้นที่ที่โดยเฉพาะหากคุณไม่มีความมั่นใจที่"นักเรียนคนอื่นว่า"ไม่มีใครคุณสามารถให้ความไว้วางใจ"