The evaluation of educational games

The evaluation of educational games has typically rested upon studies of leisure-based games
as no distinction between games for leisure time and
education was generally drawn. This was, in part, due to the fact that comparatively few games
were in use in mainstream tertiary education and training. However, over the last five years the
use of educational games in the mainstream has become more widespread, and, although still
regarded by many as peripheral to traditional teaching and learning practice, they are becoming
more commonplace in the classroom as gaming in the home becomes more pervasive In particular, there is a class of games that include an element of simulation
(and a class of simulations that are intended to be ‘played with’ by users) that is increasingly
viewed as having educational potential It is this overlap
between games and simulations that will be focused on within this paper. It should be recognised,
however, that the situation described above, concerning educational uptake, has been
different for simulations due to a longer association of its use to support education and training
– particularly for the use of military training and business and medical education. However, there
are few examples of frameworks to support practitioners using simulations and games

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินผลของเกมการศึกษาได้โดยทั่วไปวางศึกษาเกมที่ใช้พักผ่อน เป็นไม่มีความแตกต่างระหว่างเกมสำหรับเวลาพักผ่อน และโดยทั่วไปได้มาศึกษา นี้เป็น ส่วนหนึ่ง เพราะความจริงที่ว่าค่อนข้างไม่กี่เกมถูกใช้ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลักและฝึกอบรม อย่างไรก็ตาม ช่วงห้าปีการใช้เกมการศึกษาที่ได้กลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้น และ แต่ยังคงถือว่าเป็นอุปกรณ์ต่อพ่วงดั้งเดิมสอนและฝึกการเรียนรู้ พวกเขาจะกลายเป็นเติมธรรมดาในห้องเรียนเป็นเกมในบ้านจะแพร่หลายมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีชั้นของเกมที่มีองค์ประกอบของสถานการณ์จำลอง(และแบบจำลองที่มีวัตถุประสงค์เพื่อจะ 'เล่น' โดยผู้ใช้) ที่มีมากขึ้นดูมีการศึกษาศักยภาพเป็นทับซ้อนนี้ระหว่างเกมและการจำลอง ที่จะโฟกัสบนภายในเอกสารนี้ เรื่องที่ควรรู้อย่างไรก็ตาม ว่า สถานการณ์ที่อธิบายไว้ข้างต้น เกี่ยวกับการดูดซึมการศึกษา ได้รับแตกต่างกันสำหรับแบบจำลองเนื่องจากการใช้เพื่อสนับสนุนการศึกษาและฝึกอบรมสมาคมอีกต่อไป– โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการใช้ฝึกทหาร และธุรกิจ และการศึกษาทางการแพทย์ อย่างไรก็ตาม มีตัวอย่างกรอบการสนับสนุนผู้ใช้จำลองและเกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลของเกมการศึกษาที่ได้มักจะวางอยู่กับการศึกษาของเกมการพักผ่อนตามเป็นความแตกต่างระหว่างเกมสำหรับเวลาว่างและไม่มีการศึกษาก็ถูกดึงโดยทั่วไป นี่คือในส่วนหนึ่งเนื่องจากความจริงที่ว่าเมื่อเทียบกับไม่กี่เกมถูกนำมาใช้ในการศึกษาในระดับอุดมศึกษาหลักและการฝึกอบรม อย่างไรก็ตามในช่วงห้าปีที่ผ่านมาการใช้เกมการศึกษาในหลักได้กลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นและแม้ว่าจะยังคงได้รับการยกย่องมากที่สุดเท่าที่ต่อพ่วงกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและการปฏิบัติในการเรียนรู้ที่พวกเขาจะกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นในชั้นเรียนการเล่นเกมในบ้านจะกลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีระดับของเกมที่มีองค์ประกอบของการจำลอง(และระดับของการจำลองที่มีวัตถุประสงค์ที่จะได้รับการ 'เล่นกับ' โดยผู้ใช้) ที่จะเพิ่มขึ้นมองว่ามีศักยภาพการศึกษามันเป็นที่ทับซ้อนกันนี้ระหว่างเกมและแบบจำลองที่จะมุ่งเน้นไปที่ที่อยู่ในบทความนี้ มันควรจะได้รับการยอมรับแต่ที่สถานการณ์ที่อธิบายไว้ข้างต้นเกี่ยวกับการดูดซึมการศึกษาที่ได้รับแตกต่างกันสำหรับการจำลองเนื่องจากมีการเชื่อมโยงอีกต่อไปของการใช้งานเพื่อสนับสนุนการศึกษาและการฝึกอบรม- โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการใช้งานของการฝึกอบรมทางทหารและทางธุรกิจและการศึกษาทางการแพทย์ แต่มีเป็นตัวอย่างบางส่วนของกรอบเพื่อสนับสนุนการปฏิบัติงานโดยใช้การจำลองและเกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

社会资本