The number of curriculum reforms te

The number of curriculum reforms teachers reported having experienced was not related significantly to either their Factor 1 constructivist teaching beliefs or Factor 2 beliefs about the beauty of mathematics. Furthermore, teacher age, qualifications and length of experience in teaching mathematics were not related significantly to Factor 1, Factor 2 or any of the 10 teaching practices measured in the survey. However, the number of reforms experienced was related significantly to four teaching practices (see Table 4). Teachers who scored highly on the number of reforms experienced needed to know what students understood in mathematics more often. They also reported using tests, computers, and the internet more frequently with students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนหลักสูตรปฏิรูปครูรายงานมีประสบการณ์ถูกไม่เกี่ยวข้องอย่างมากกับความเชื่อสอนเนม 1 ปัจจัยหรือของ 2 ปัจจัยความเชื่อเกี่ยวกับความงามของคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ ครูอายุ คุณสมบัติ และความยาวของประสบการณ์ในการสอนคณิตศาสตร์ไม่เกี่ยวข้องอย่างมากกับปัจจัย 1, 2 ปัจจัย หรือใด ๆ ของ 10 ที่สอนแนวทางปฏิบัติในการวัดการสำรวจ อย่างไรก็ตาม หมายเลขของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์เกี่ยวข้องอย่างมากกับปฏิบัติการสอนที่สี่ (ดูตารางที่ 4) ครูที่ได้คะแนนสูงจำนวนปฏิรูปมีประสบการณ์ต้องการรู้อะไรนักเรียนเข้าใจในวิชาคณิตศาสตร์มาก นอกจากนี้เขายังรายงานด้วยการทดสอบ คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ตบ่อยนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนครูหลักสูตรการปฏิรูปที่มีการรายงานมีประสบการณ์ไม่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญของพวกเขาทั้งปัจจัยที่ 1 การเรียนการสอนความเชื่อคอนสตรัคติหรือปัจจัยที่ 2 ความเชื่อเกี่ยวกับความงามของคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ครูอายุคุณสมบัติและความยาวของประสบการณ์ในการสอนคณิตศาสตร์ไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญที่จะเป็นปัจจัยที่ 1, 2 ปัจจัยหรือใด ๆ ของการเรียนการสอนการปฏิบัติ 10 วัดในการสำรวจ อย่างไรก็ตามจำนวนของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญถึงสี่ปฏิบัติการสอน (ดูตารางที่ 4) ครูที่ได้คะแนนสูงในจำนวนของการปฏิรูปประสบการณ์ที่จำเป็นที่จะรู้ว่าสิ่งที่นักเรียนเข้าใจในวิชาคณิตศาสตร์บ่อยขึ้น พวกเขายังมีรายงานการทดสอบโดยใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตบ่อยครั้งมากขึ้นกับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนหลักสูตรที่มีการปฏิรูปครูรายงานมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญอย่างใดอย่างหนึ่งของปัจจัย 1 คอนสสอนความเชื่อ หรือปัจจัย 2 ความเชื่อเรื่องความงามของคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ อาจารย์อายุ วุฒิการศึกษา และประสบการณ์ในการสอนคณิตศาสตร์ คือความยาวของที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับปัจจัย 2 ปัจจัย 1 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ , หรือใด ๆของการปฏิบัติการสอน 10 วัดในการสำรวจ อย่างไรก็ตาม หมายเลขของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติกับการสอนการปฏิบัติ 4 ( ดูตารางที่ 4 ) ครูที่ได้คะแนนสูงบนหมายเลขของการปฏิรูปที่มีประสบการณ์ต้องรู้ว่านักเรียนเข้าใจคณิตศาสตร์มากขึ้น พวกเขายังมีรายงานการใช้การทดสอบ คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ต บ่อย กับนักเรียน