Research Question 2: This question

Research Question 2: This question sought to determine the extent simulated computer animation teaching
strategies remedied the observed learning difficulties among grade 12 students. Table 1 shows the frequencies and
proportions of research subjects and the type of learning difficulties they experienced after application of
remediation programme. It can be observed that the students experienced widespread difficulties in only
12concepts/sub-concepts, (reducing from 25 concepts before remediation). There is a general reduction of the
proportion of students experiencing each identified learning difficulty. Percentage reduction in the widespread of the
difficulties for various difficult concepts ranged from 7.7% to 63.4%. Majority of the concepts had their
widespread difficulty reduced by over 30%. The mean percentage reduction in the widespread of the difficulties was
32.64%, showing that on the average, the difficulties experienced by students in the learning of nuclear chemistry
concepts reduced by 32.6% through the use of simulated computer animation teaching strategies. Certain NC
concepts continued to indicate widespread difficulties among students in spite of the application of the remediation
strategies. Some of the 12 concepts that remained difficult include:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามวิจัย 2: คำถามนี้พยายามที่จะกำหนดขอบเขตจำลองคอมพิวเตอร์ภาพเคลื่อนไหวสอนกลยุทธ์ remedied ปัญหาสังเกตเรียนรู้ระหว่างนักเรียนเกรด 12 ตารางที่ 1 แสดงความถี่ และสัดส่วนของงานวิจัยเรื่องความยากลำบากในการเรียนรู้ที่พวกเขามีประสบการณ์หลังจากโปรแกรมประยุกต์ของโครงการดำเนินการแก้ไข สามารถสังเกตว่า นักเรียนมีประสบการณ์ความยากลำบากอย่างแพร่หลายในเท่านั้น12concepts/ย่อย แนวคิด, (ลดจากแนวคิดที่ 25 ก่อนที่จะดำเนินการแก้ไข) มีลดทั่วไปของการสัดส่วนของนักเรียนที่ประสบปัญหาแต่ละระบุปัญหาในการเรียนรู้ เปอร์เซ็นต์การลดการแพร่หลายของการความยากลำบากต่าง ๆ แนวคิดยากอยู่ในช่วงจาก 7.7% ร้อยละ 63.4% มีแนวคิดส่วนใหญ่ของพวกเขาปัญหาแพร่ลดลงกว่า 30% มีการลดเปอร์เซ็นต์หมายถึงในการแพร่หลายของความยากลำบาก32.64% แสดงว่า โดยเฉลี่ย ความยากลำบากพบนักเรียนในการเรียนรู้เคมีนิวเคลียร์แนวคิดลดลง 32.6% โดยใช้กลยุทธ์การสอนภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์จำลอง NC แน่นอนแนวคิดอย่างต่อเนื่องเพื่อบ่งชี้ปัญหาที่แพร่หลายในหมู่นักศึกษาแม้ว่าการประยุกต์ใช้เพื่อการกลยุทธ์การ บางแนวคิด 12 ที่ยังคงยากรวม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัยคำถามที่ 2:
คำถามนี้พยายามที่จะกำหนดขอบเขตการเรียนการสอนการจำลองภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์กลยุทธ์การแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่สังเกตในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปี12 ตารางที่ 1 แสดงความถี่และสัดส่วนของการวิจัยและชนิดของปัญหาการเรียนรู้ที่พวกเขามีประสบการณ์หลังจากการประยุกต์ใช้โปรแกรมการฟื้นฟู ก็สามารถที่จะตั้งข้อสังเกตว่านักเรียนที่ประสบปัญหาอย่างกว้างขวางในเวลาเพียง12concepts / ย่อยแนวคิด (ลดลงจาก 25 แนวความคิดก่อนที่จะฟื้นฟู) มีการลดลงทั่วไปของเป็นสัดส่วนของนักเรียนที่ประสบความยากลำบากในการเรียนรู้แต่ละระบุ ลดลงร้อยละแพร่หลายของความยากลำบากสำหรับแนวคิดที่ยากลำบากต่างๆตั้งแต่ 7.7% ถึง 63.4% ส่วนใหญ่ของแนวความคิดของพวกเขามีความยากลำบากอย่างกว้างขวางลดลงกว่า 30% การลดลงร้อยละค่าเฉลี่ยในแพร่หลายของความยากลำบากเป็น32.64% แสดงให้เห็นว่าโดยเฉลี่ยความยากลำบากที่มีประสบการณ์โดยนักเรียนในการเรียนรู้วิชาเคมีนิวเคลียร์แนวคิดลดลง32.6% ผ่านการใช้กลยุทธ์การสอนคอมพิวเตอร์แอนิเมชันจำลอง บาง NC แนวความคิดอย่างต่อเนื่องเพื่อแสดงให้เห็นความยากลำบากอย่างกว้างขวางในหมู่นักเรียนทั้งๆที่มีการประยุกต์ใช้การฟื้นฟูที่กลยุทธ์ บางส่วนของแนวความคิดที่ 12 ยังคงเป็นเรื่องยากรวมถึง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยคำถามที่ 2 : คำถามนี้พยายามที่จะกำหนดขอบเขตการจำลองคอมพิวเตอร์อนิเมชั่นสอน
กลยุทธ์แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และนักเรียน ตารางที่ 1 แสดงความถี่และ
สัดส่วนของการวิจัยและประเภทของปัญหาการเรียนรู้ที่พวกเขามีประสบการณ์หลังจากการประยุกต์ใช้
โปรแกรมการฟื้นฟูพบว่า นักเรียนที่มีประสบการณ์อย่างกว้างขวางความเท่านั้น
12concepts / ซับแนวคิด ( ลดจาก 25 แนวคิดก่อนการสอน ) มีการลดลงของนายพล
สัดส่วนของนักเรียน นิสิต นักศึกษา ประสบแต่ละระบุว่าเรียนยาก เปอร์เซ็นต์การลดลงในความแพร่หลายของ
แนวคิดยากต่าง ๆ ระหว่าง 7.7% ถึง 63.4 %ส่วนใหญ่ของแนวคิดมีความยากลำบากกระจาย
ลดลงกว่า 30 % ค่าเฉลี่ยร้อยละการลดลงในความแพร่หลายของถูก
32.64 % แสดงให้เห็นว่าโดยเฉลี่ยปัญหาที่พบนักเรียนในการเรียนรู้แนวคิดเคมีนิวเคลียร์
ลดลงเกษตรที่ผ่านการใช้ภาพเคลื่อนไหวจำลองคอมพิวเตอร์สอนกลยุทธ์ บาง NC
แนวคิดยังคงพบปัญหาอย่างกว้างขวางในหมู่นักศึกษา ทั้งๆที่การประยุกต์ใช้ฟื้นฟู
กลยุทธ์ บางส่วนของแนวคิดที่ยังคงยาก 12

รวมถึง :