As regards instrumental motivation,

As regards instrumental motivation, as can be seen from the data shown in Table 2, the three highest-scoring items associated to this type of motivation were the following: ‘Learning English is important for travelling abroad’ (item 6, x¯ = 4.68), ‘Learning English is important for making me a knowledgeable and skilful person’ (item 7, x¯ = 4.64), ‘Being proficient in English can lead to more success and achievements in life’ (item 9, x¯ = 4.07). It is noteworthy to mention that even though all three items clearly relate to the more instrumental aspects of language learning motivation, item 6, which is in fact the highest-scoring item measuring both types of motivation, may be argued to merge somehow with aspects which are more integratively oriented, pointing again to a sense of affinity with a broad, international community. Moreover, it may also be seen to relate to the communicative aspects of language learning which, as has already been seen, are granted a great deal of importance by respondents.
The three lowest-scoring items measuring instrumental motivation were the following: ‘I am interested in reading only English textbooks for my university study, but no other English texts, e.g. newspapers, magazines’ (item 3, x¯ = 2.00), ‘I am more interested in furthering my higher education than in learning the English language itself’ (item 5, x¯ = 1.96) and ‘I am more interested in finishing my university degree and getting a good job than in learning the English language itself’ (item 4, x¯ = 1.64). These latter results seem to confirm that respondents are clearly granting more importance to the learning of the English language per se, and therefore to the more integrative aspects, rather than to purely instrumental reasons for learning the language. The overall mean score for all the items measuring instrumental motivation was 3.23, that is, 0.89 points lower than the overall mean score of integrative motivation. This last figure seems to confirm that participants tend to veer more clearly towards the integrative end of the motivation continuum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับแรงจูงใจบรรเลง สามารถเห็นได้จากข้อมูลที่แสดงในตารางที่ 2, 3 คะแนนสูงสุดสินค้าเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจชนิดนี้ได้ต่อไปนี้: 'เรียนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเดินทางต่างประเทศ' (สินค้า 6, x¯ =ภาษาอังกฤษ 4.68), 'เรียนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันผู้มีความรู้ และเชี่ยว' (สินค้า 7, x¯ = 4.64), 'มีความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษสามารถนำไปสู่ความสำเร็จและความสำเร็จในชีวิตมากกว่า' (สินค้า 9 , x¯ = 4.07) เป็นที่น่าสังเกตการพูดถึงแม้ว่ารายการทั้งหมดสามอย่างชัดเจนเกี่ยวข้องกับด้านขึ้นบรรเลงภาษาเรียนรู้แรงจูงใจ สินค้า 6 ซึ่งมีสินค้าคะแนนสูงสุดที่วัดทั้งสองชนิดของแรงจูงใจในความเป็นจริง อาจโต้เถียงจะผสานกับแง่มุมที่แนวมาก integratively ชี้อีกครั้งความรู้สึกความสัมพันธ์กับชุมชนนานาชาติ กว้าง อย่างใด นอกจากนี้ มันอาจจะเห็นที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารด้านการเรียนรู้ภาษาซึ่ง มีอยู่แล้วได้เห็น จะได้รับความสำคัญมาก โดยผู้ตอบ สามคะแนนต่ำสินค้าวัดแรงจูงใจบรรเลงได้ต่อไปนี้: 'ฉันมีความสนใจในการอ่านภาษาอังกฤษตำราเรียนมหาวิทยาลัยของฉัน แต่ไม่อื่น ๆ ภาษาอังกฤษข้อความ เช่นหนังสือพิมพ์ นิตยสาร' (สินค้า 3, x¯ = 2.00), 'ฉันมากขึ้นสนใจใน furthering ของฉันศึกษามากกว่าในการเรียนภาษาอังกฤษตัวเอง ' (สินค้า 5, x¯ = 1.96) และ 'ฉันความสนใจจบปริญญามหาวิทยาลัยของฉัน และการงานดีกว่าในการเรียนภาษาอังกฤษตัวเอง' (สินค้า 4 , x¯ = 1.64) ผลเหล่านี้หลังดูเหมือนจะ ยืนยันว่า ผู้ตอบจะชัดเจนให้ความสำคัญการเรียนรู้ภาษาอังกฤษต่อ se และดังนั้น การด้านแบบบูรณาการมากขึ้น ไม่ ใช่เหตุผลบรรเลงเพียงอย่างเดียวเพื่อการเรียนรู้ภาษา คะแนนเฉลี่ยโดยรวมสำหรับสินค้าทั้งหมดที่วัดแรงจูงใจบรรเลงได้ 3.23 คือ 0.89 คะแนนต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ยโดยรวมของแรงจูงใจแบบบูรณาการ รูปนี้สุดท้ายดูเหมือนว่าจะ ยืนยันว่า ผู้เรียนมักจะ หันเหยิ่งชัดเจนต่อท้ายแบบบูรณาการของสมิติแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่เกี่ยวกับแรงจูงใจในการใช้เครื่องมือที่สามารถเห็นได้จากข้อมูลที่แสดงในตารางที่ 2, สามรายการคะแนนสูงสุดที่เกี่ยวข้องกับประเภทของแรงจูงใจนี้มีดังต่อไปนี้: 'การเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเดินทางต่างประเทศ (รายการที่ 6 X = 4.68 ) 'การเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญที่ทำให้ผมเป็นคนที่มีความรู้และฝีมือ (รายการ 7 x = 4.64)', 'ความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษจะนำไปสู่ความสำเร็จมากขึ้นและความสำเร็จในชีวิต' (รายการที่ 9 x = 4.07) . มันเป็นเรื่องสำคัญที่จะพูดถึงว่าแม้ทั้งสามรายการอย่างชัดเจนที่เกี่ยวข้องกับด้านที่มีประโยชน์มากขึ้นจากแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษารายการที่ 6 ซึ่งในความเป็นจริงรายการคะแนนสูงสุดวัดทั้งสองประเภทของแรงจูงใจอาจจะเป็นที่ถกเถียงกันในการผสานอย่างใดกับลักษณะที่ มีมากขึ้นที่มุ่งเน้น integratively ชี้อีกครั้งเพื่อให้ความรู้สึกของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับกว้างชุมชนระหว่างประเทศ นอกจากนี้ยังอาจจะเห็นที่เกี่ยวข้องกับด้านการสื่อสารการเรียนรู้ภาษาที่ตามที่ได้รับอยู่แล้วเห็นจะได้รับการจัดการที่ดีมีความสำคัญโดยผู้ตอบแบบสอบถาม.
ทั้งสามรายการคะแนนต่ำสุดวัดแรงจูงใจที่มีประโยชน์ได้ต่อไปนี้: 'ผม สนใจในการอ่านตำราภาษาอังกฤษเท่านั้นสำหรับการศึกษามหาวิทยาลัยของฉัน แต่ไม่มีตำราภาษาอังกฤษอื่น ๆ เช่นหนังสือพิมพ์นิตยสาร '(รายการที่ 3, x = 2.00)' ฉันสนใจมากขึ้นในการศึกษาที่สูงขึ้นต่อไปของฉันกว่าในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของตัวเอง ' (รายการที่ 5 x = 1.96) และ 'ฉันสนใจมากขึ้นในการตกแต่งระดับมหาวิทยาลัยของฉันและได้รับงานที่ดีกว่าในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของตัวเอง (ข้อ 4, X = 1.64) เหล่านี้ส่งผลหลังดูเหมือนจะยืนยันว่าผู้ตอบแบบสอบถามให้ความสำคัญมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในการเรียนรู้ของภาษาอังกฤษต่อ se และดังนั้นในด้านบูรณาการมากขึ้นมากกว่าเหตุผลมีประโยชน์อย่างหมดจดเพื่อการเรียนรู้ภาษา คะแนนเฉลี่ยโดยรวมสำหรับรายการทั้งหมดที่วัดแรงจูงใจเครื่องมือ 3.23, ที่อยู่, 0.89 จุดต่ำกว่าค่าเฉลี่ยโดยรวมของแรงจูงใจแบบบูรณาการ ตัวเลขล่าสุดนี้ดูเหมือนจะยืนยันว่าผู้เข้าร่วมมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนทิศทางอย่างชัดเจนมากขึ้นต่อปลายบูรณาการต่อเนื่องของแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนแรงจูงใจ เครื่องมือ ที่สามารถเห็นได้จากข้อมูลที่แสดงในตารางที่ 2 , 3 คะแนนสูงสุดของรายการที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจประเภทนี้มีดังนี้ : การเรียนภาษาอังกฤษเป็นเรื่องที่สำคัญสำหรับการเดินทางต่างประเทศ ( รายการที่ 6 x ¯ = 4.68 ) , การเรียนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญที่ทำให้ผมมีความรู้และฝีมือคน ( รายการที่ 7 X ¯ = 4.64 )' เป็นภาษาอังกฤษ สามารถนำไปสู่ความสำเร็จ และความสำเร็จในชีวิต ( รายการ 9 x ¯ = 4.07 ) เป็นที่น่าสังเกตว่า แม้ทั้งสามรายการที่ชัดเจนที่เกี่ยวข้องกับเครื่องมือเพิ่มเติมด้านแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา รายการที่ 6 ซึ่งในความเป็นจริงคะแนนสูงสุดรายการวัดทั้งสองประเภทของแรงจูงใจอาจจะเถียงกันเพื่อผสานอย่างใดกับแง่มุมที่มีมากขึ้นมุ่งเน้นศึกษาชี้อีกครั้ง ความรู้สึกของความใกล้ชิดกับกว้างระหว่างประเทศ , ชุมชน นอกจากนี้ยังอาจจะเห็น มีความสัมพันธ์กับลักษณะการเรียนรู้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ซึ่งอย่างที่ได้เห็น จะได้รับการจัดการที่ดีของความสำคัญโดยเฉลี่ย
สามคะแนนสุดรายการวัดแรงจูงใจบรรเลงเป็นต่อไปนี้ : ' ฉันสนใจในการอ่านเพียงหนังสือเรียนภาษาอังกฤษสำหรับการศึกษาในมหาวิทยาลัยของฉัน แต่ไม่มีเอกสารภาษาอังกฤษ , หนังสือพิมพ์ เช่น นิตยสาร ' ( ข้อ 3 x ¯ = 2.00 ) , ' ผมสนใจมากขึ้นในชุมชนของฉันอุดมศึกษามากกว่าในการเรียนภาษาอังกฤษนั้นเอง ( รายการที่ 5 x ¯ = 196 ) และฉันสนใจในการตกแต่งระดับมหาวิทยาลัยและได้งานที่ดีกว่า ในการเรียนภาษาอังกฤษด้วยตัวเอง ( รายการที่ 4 x ¯ = 1.64 ) ผลลัพธ์เหล่านี้หลังดูเหมือนจะยืนยันว่า คนไทยให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ที่ชัดเจนของภาษาอังกฤษต่อ se และดังนั้นในด้านการบูรณาการมากขึ้นมากกว่าเหตุผล บรรเลงอย่างหมดจดเพื่อการเรียนรู้ภาษา คะแนนเฉลี่ยโดยรวมสำหรับรายการทั้งหมดวัดแรงจูงใจบรรเลงคือ 3.23 , ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของคะแนนแรงจูงใจโดยรวมแบบบูรณาการ 0.89 จุด รูปสุดท้ายนี่น่าจะยืนยันผู้เข้าร่วมมักจะหันเหอย่างชัดเจนมากขึ้นในตอนท้าย บูรณาการของแรงจูงใจต่อเนื่อง