There are voluminous studies regard

There are voluminous studies regarding the effect of PD programs on TI. Some of these indicate that, PD programs increase TI (Giordano, 2008; Lavonen, Juuti, Aksela, & Meisalo, 2006; Voogt, Almekinders, van den Akker, & Moonen, 2005). Giordano (2008) found that, at the end of PD program, teachers began to use internet for instructional purposes and later on this usage became permanent. Lavonen et al. (2006) found that, after the PD program technology usage skills of science teachers have been increased and they managed to integrate the technology with the learning environments. Voogt et al. (2005) found that, after completing PD program, teachers’ attitude towards using the computer was changed in a positive manner. Furthermore, at the end of this PD program the technology using skills of teachers increased and they managed to integrate ICT with teaching and learning environments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการศึกษาเกี่ยวกับผลของโปรแกรม PD ตี้ voluminous เหล่านี้บ่งชี้ว่า PD โปรแกรมเพิ่มตี้ (รู้สึก 2008 Lavonen, Juuti, Aksela, Meisalo & 2006 Akker Voogt, Almekinders เดน & Moonen, 2005) รู้สึก (2008) พบว่า ที่จุดสิ้นสุดของโปรแกรม PD ครูเริ่มใช้อินเทอร์เน็ตสำหรับการเรียนการสอน และในภายหลังนี้ใช้เป็นการถาวร Lavonen et al. (2006) พบว่า หลังจาก PD โปรแกรมเทคโนโลยีการใช้ทักษะของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ได้รับเพิ่มขึ้น และพวกเขาได้รวมเทคโนโลยีเข้ากับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ Voogt et al. (2005) พบว่า หลังจากจบโปรแกรม PD ทัศนคติของครูที่มีต่อการใช้คอมพิวเตอร์มีการเปลี่ยนแปลงในทางบวก นอกจากนี้ ที่สุดของโปรแกรมนี้ PD เทคโนโลยี ใช้ทักษะของครูเพิ่มขึ้น และพวกเขาจัดการเพื่อบูรณาการ ICT กับการเรียนการสอน และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการศึกษามากมายเกี่ยวกับผลกระทบของโปรแกรม PD ใน TI เป็น บางเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าโปรแกรม PD เพิ่ม TI (Giordano 2008; Lavonen, Juuti, Aksela และ Meisalo 2006; Voogt, Almekinders รถตู้ถ้ำ Akker และ Moonen, 2005) Giordano (2008) พบว่าในตอนท้ายของโปรแกรม PD ครูเริ่มที่จะใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการเรียนการสอนและต่อมากับการใช้งานนี้ได้กลายเป็นถาวร Lavonen ตอัล (2006) พบว่าหลังจากที่ทักษะการใช้เทคโนโลยีโปรแกรม PD ของวิทยาศาสตร์ครูผู้สอนได้รับการเพิ่มขึ้นและพวกเขาก็พยายามที่จะบูรณาการเทคโนโลยีที่มีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ Voogt ตอัล (2005) พบว่าหลังจากเสร็จสิ้นโปรแกรม PD ทัศนคติของครูที่มีต่อการใช้คอมพิวเตอร์ได้เปลี่ยนในลักษณะที่เป็นบวก นอกจากนี้ในตอนท้ายของโปรแกรม PD นี้เทคโนโลยีที่ใช้ทักษะของครูที่เพิ่มขึ้นและพวกเขาก็พยายามที่จะบูรณาการไอซีทีที่มีสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนและการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการศึกษามากมายเกี่ยวกับผลของโปรแกรม PD ในทิ . บางส่วนของเหล่านี้บ่งชี้ว่า โปรแกรมเพิ่ม Ti PD ( Giordano , 2008 ; lavonen juuti aksela & , , , meisalo , 2006 ; voogt almekinders ฟาน เดน akker , & moonen , 2005 ) Giordano ( 2551 ) พบว่า ในตอนท้ายของโปรแกรมโปรดิวเซอร์ ครู เริ่มที่จะใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน และภายหลังการใช้นี้เป็นแบบถาวรlavonen et al . ( 2006 ) พบว่า หลังจากตำรวจเทคโนโลยี ทักษะการใช้โปรแกรมวิทยาศาสตร์ของครูได้เพิ่มขึ้น และพวกเขามีการจัดการเพื่อรวมเทคโนโลยีกับการเรียนรู้สภาพแวดล้อม voogt et al . ( 2005 ) พบว่า หลังจากจบโปรแกรม PD ของครู เจตคติต่อการใช้คอมพิวเตอร์มีการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่เป็นบวก นอกจากนี้ในตอนท้ายของโปรแกรมนี้เทคโนโลยีที่ใช้ทักษะของครูเพิ่มขึ้น และพวกเขามีการจัดการเพื่อบูรณาการ ICT กับการเรียนการสอนและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ PD