Both the Singapore and global K-12

Both the Singapore and global K-12 advisory boards agree that there is a growing need for the K-
12 sector to better understand and be a part of the blending of formal and informal learning. The
challenge embedded in this topic is that more than ever, students at a younger and younger age
are equipped with their own devices — such as mobiles — that they use outside of the classroom
to explore subjects that personally interest them. Students do not learn to use these technologies
in school, but on their own and at their own pace. Tools such as mobile apps breed discovery of
new information for users, and there is a need for schools to leverage and promote these informal
learning experiences while integrating them with in-school learning.
The Singapore advisory board also felt that schools do not sufficiently incorporate real-life
experiences in their curricula. Models such as challenge based learning, which encourages
students to solve local and global problems, are interesting to schools, but have not gained
enough traction and are not yet widespread. In order for students to be engaged in the material
they are learning, there is a need for it to be tied to their own lives and the community around
them.
All of these points and comparisons provide an important context for the main body of the report
that follows this summary. There, 12 key technologies are profiled, each on a single page that
describes and defines a technology ranked as very important for Singaporean K-12 education over
the next year, two to three years, and four to five years. Each of these pages opens with a carefully crafted definition of the highlighted technology, outlines its educational relevance, points to several real life examples of its current use in schools, and ends with a short list of additional readings for those who wish to learn more. Following those discussions are sections that detail the Singapore advisory board’s top ten ranked trends and challenges and articulate why they are seen as highly influential factors in the adoption of any of these technologies over the coming five years.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิงคโปร์และ K-12 กระดานปรึกษาทั่วโลกยอมรับว่า การเติบโตจำเป็น K-
12 ภาคเข้าใจดีขึ้น และเป็นส่วนหนึ่งของการผสมผสานการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ
คือความท้าทายที่ฝังอยู่ในหัวข้อนี้มากขึ้นกว่าเดิม นักเรียนที่อายุน้อย และอายุ
พร้อมกับอุปกรณ์ของตนเอง — เช่นโทรศัพท์มือถือ — ที่ใช้นอกห้องเรียน
การสำรวจเรื่องที่สนใจนั้นเอง นักเรียนเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้
ใน โรงเรียน แต่ตนเอง และ ที่ก้าวของตนเอง ค้นพบสายพันธุ์เครื่องมือเช่นโปรแกรมมือถือ
ข้อมูลใหม่สำหรับผู้ใช้ และมีความจำเป็นสำหรับโรงเรียนในการใช้ และการส่งเสริมเหล่านี้ไม่เป็นทางการ
เรียนรู้ประสบการณ์ในขณะที่บูรณาการกับการเรียนรู้ในโรงเรียน
คณะกรรมการที่ปรึกษาของสิงคโปร์ยังรู้สึกว่า โรงเรียนไม่เพียงพอรวมชีวิต
ประสบการณ์ในหลักสูตรของพวกเขา เรียนรู้ ซึ่งทำให้ใช้รูปแบบเช่นท้าทาย
นักเรียนแก้ปัญหาท้องถิ่น และส่วนกลาง มีน่าสนใจโรงเรียน แต่ได้รับ
พอลากและไม่แพร่หลายยังไม่ เพื่อให้นักศึกษาวัสดุหมกมุ่น
พวกเขาจะเรียนรู้ มีความจำเป็นเรื่องผูกพันกับชีวิตของตนเองและชุมชนรอบ
พวกเขา
และทั้งหมดนี้จุดเปรียบเทียบเป็นบริบทสำคัญสำหรับเนื้อหาหลักของรายงาน
ที่ตามนี้สรุป มี มี profiled เทคโนโลยี 12 เดียวในแต่ละหน้าที่
อธิบาย และกำหนดเทคโนโลยีการจัดอันดับเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการศึกษาสิงคโปร์ K-12 ผ่าน
ปีหน้า สองถึงสามปี และ 4-5 ปี แต่ละเพจเหล่านี้เปิดกับคำจำกัดความที่สร้างขึ้นอย่างระมัดระวังของเทคโนโลยีเน้น สรุปการศึกษาความเกี่ยวข้อง จุดหลายตัวอย่างชีวิตจริงของการใช้ปัจจุบันในโรงเรียน และสิ้นสุด ด้วยรายการสั้น ๆ ของเนื้อหาเพิ่มเติมสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม ต่อการสนทนาเหล่านั้นเป็นส่วนรายละเอียดที่สิงคโปร์แนวโน้มและความท้าทายในการจัดอันดับ 10 อันดับของคณะ และบอกเหตุผลที่พวกเขาจะเห็นเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลสูงในการยอมรับใด ๆ ของเทคโนโลยีเหล่านี้มาห้าปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสิงคโปร์และ K-12 คณะกรรมการที่ปรึกษาทั่วโลกยอมรับว่ามีความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับ K-
12 ภาคเพื่อให้เข้าใจและเป็นส่วนหนึ่งของการผสมของการเรียนรู้ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ
ความท้าทายที่ฝังอยู่ในหัวข้อนี้คือการที่มากขึ้นกว่าเดิมนักเรียนที่อายุน้อยและต่ำกว่า
มีการติดตั้งอุปกรณ์ของตัวเองของพวกเขา - เช่นโทรศัพท์มือถือ - ที่พวกเขาใช้นอกห้องเรียน
ที่จะสำรวจเรื่องที่บุคคลที่พวกเขาสนใจ นักเรียนไม่ได้เรียนรู้ที่จะใช้เทคโนโลยีเหล่านี้
ในโรงเรียน แต่ในของตัวเองและที่ก้าวของตนเอง เครื่องมือเช่นปพลิเคชันมือถือการค้นพบสายพันธุ์ของ
ข้อมูลใหม่สำหรับผู้ใช้และมีความจำเป็นสำหรับโรงเรียนที่จะยกระดับและส่งเสริมทางการเหล่านี้
ประสบการณ์การเรียนรู้ในขณะที่พวกเขาด้วยการบูรณาการในโรงเรียนการเรียนรู้
คณะกรรมการที่ปรึกษาสิงคโปร์ยังรู้สึกว่าโรงเรียนไม่เพียงพอรวมจริง ถูกสุด
ประสบการณ์ในหลักสูตรของพวกเขา รูปแบบเช่นการเรียนรู้ตามความท้าทายซึ่งกระตุ้นให้
นักเรียนในการแก้ปัญหาท้องถิ่นและระดับโลกที่เป็นที่น่าสนใจไปยังโรงเรียน แต่ยังไม่ได้รับ
แรงฉุดเพียงพอและยังไม่แพร่หลาย เพื่อให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในวัสดุที่
พวกเขากำลังเรียนรู้ที่มีความจำเป็นเพื่อให้มีการเชื่อมโยงกับชีวิตของตัวเองของพวกเขาและชุมชนรอบ ๆ
พวกเขา
ทุกจุดเหล่านี้และการเปรียบเทียบให้บริบทที่สำคัญสำหรับตัวหลักของรายงาน
ว่าต่อไปนี้สรุปนี้ มี 12 เทคโนโลยีที่สำคัญที่มีประวัติแต่ละคนในหน้าเดียวที่
อธิบายและกำหนดเทคโนโลยีการจัดอันดับเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการศึกษาสิงคโปร์ K-12 กว่า
ปีต่อมา 2-3 ปีและ 4-5 ปีที่ผ่านมา แต่ละหน้าเหล่านี้เปิดขึ้นพร้อมกับคำนิยามที่สร้างขึ้นอย่างรอบคอบของเทคโนโลยีที่ไฮไลต์ที่แสดงความเกี่ยวข้องการศึกษาชี้ถึงหลายตัวอย่างชีวิตจริงของการใช้งานในปัจจุบันในโรงเรียนและจบลงด้วยรายชื่อของการอ่านเพิ่มเติมสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม ต่อไปนี้การอภิปรายเหล่านั้นจะถูกส่วนรายละเอียดที่ด้านบนแนวโน้มคณะกรรมการที่ปรึกษาของสิงคโปร์ในอันดับที่สิบและความท้าทายอย่างชัดเจนและทำไมพวกเขาจะเห็นเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลอย่างมากในการนำมาใช้ใด ๆ ของเทคโนโลยีเหล่านี้ที่ผ่านมาห้าปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งสิงคโปร์และทั่วโลกภาคบังคับที่ปรึกษาบอร์ดยอมรับว่ามีความต้องการเพิ่มขึ้นสำหรับภาค K -
12 เพื่อให้เข้าใจ และเป็นส่วนหนึ่งของการผสมที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ในการเรียน
ท้าทายที่ฝังตัวอยู่ในหัวข้อนี้ ที่มากขึ้นกว่าเดิม นักเรียนที่อายุน้อยและอายุน้อย
พร้อมอุปกรณ์ - ของตัวเอง เช่น โทรศัพท์มือถือที่พวกเขาใช้นอกห้องเรียน
เพื่อศึกษาวิชาที่บุคคลได้สนใจพวกเขา นักเรียนไม่ได้เรียนรู้ที่จะใช้เทคโนโลยี
ในโรงเรียน แต่พวกเขาเองและที่ก้าวของตนเอง เครื่องมือเช่นปพลิเคชันพันธุ์ค้นพบ
ข้อมูลใหม่สำหรับผู้ใช้โทรศัพท์มือถือ และมีความต้องการให้โรงเรียนเพื่อยกระดับและส่งเสริมลักษณะการเรียนรู้ในขณะที่การบูรณาการด้วย

เรียนโรงเรียนคณะกรรมการที่ปรึกษา สิงคโปร์ก็รู้สึกว่าโรงเรียนไม่เพียงพอรวมประสบการณ์ชีวิตจริง
ในหลักสูตรของพวกเขา รูปแบบ เช่น ท้าทายแห่งการเรียนรู้ ซึ่งกระตุ้น
นักเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาท้องถิ่นและทั่วโลก เป็นที่น่าสนใจให้กับโรงเรียน แต่ยังไม่ได้รับ
ฉุดเพียงพอและยังไม่แพร่หลาย เพื่อให้นักเรียนได้รับหมั้นในวัสดุ
พวกเขาเรียนไม่มีความจำเป็นต้องเชื่อมโยงกับชีวิตของตนเอง และชุมชนรอบๆ
.
ทั้งหมดของจุดเหล่านี้และการเปรียบเทียบให้บริบทที่สำคัญสำหรับร่างกายหลักของรายงาน
ตามรุปนี้ มี 12 กุญแจจะ profiled แต่ละ ในหน้าเดียวนั้น
อธิบายและกำหนดเทคโนโลยีการจัดอันดับเป็นสำคัญสำหรับสิงคโปร์ภาคบังคับการศึกษามากกว่า
ปีหน้าสองถึงสามปีและสี่ถึงห้าปี แต่ละเพจเหล่านี้เปิดขึ้นพร้อมกับสร้างขึ้นอย่างรอบคอบนิยามของไฮเทคโนโลยี สรุปของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับหลายจุดจริง ตัวอย่างของการใช้ปัจจุบันของโรงเรียน และจบลงด้วยรายการสั้น ๆของการอ่านเพิ่มเติมสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมต่อไปนี้การอภิปรายนั้นเป็นส่วนที่ละเอียด สิงคโปร์ คณะกรรมการที่ปรึกษาของสิบอันดับแนวโน้มและความท้าทายและว่าทำไมพวกเขาจะเห็นเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลสูงในการยอมรับของเทคโนโลยีเหล่านี้ผ่านมาห้าปี