3. HYPOTHESESFollowing are seven nu

3. HYPOTHESES
Following are seven null hypotheses for the study: H01: There is no significant difference of scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ achievement in physics. H02: There is no significant difference of guided scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ achievement in physics. H03: There is no significant difference of unguided scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ achievement in physics. H04: There is no significant difference of combine scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ achievement in physics. H05: There is no significant difference of guided scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ ability to apply knowledge of physics concepts in real life. H06: There is no significant difference of unguided scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ ability to apply knowledge of physics concepts in real life. H07: There is no significant difference of combined scientific inquiry method of teaching and Lecture method of teaching on students’ ability to apply knowledge of physics concepts in real life. H08: There is no significant difference of combined scientific inquiry method of teaching and guided scientific inquiry method of teaching on students’ ability achievement in physics. H09: There is no significant difference of combined scientific inquiry method of teaching and unguided scientific inquiry method of teaching on students’ achievement in physics. H010: There is no significant difference of guided scientific inquiry method of teaching and unguided scientific inquiry method of teaching on students’ ability achievement in physics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. สมมติฐานต่อไปนี้เป็นสมมุติฐาน null เจ็ดสำหรับการศึกษา: H01: ไม่ต่างที่สำคัญสอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนบนความสำเร็จของนักเรียนฟิสิกส์ H02: มีความแตกต่างที่สำคัญไม่สอบสวนทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนในความสำเร็จของนักเรียนฟิสิกส์ H03: มีความแตกต่างไม่สำคัญ unguided สอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนจากความสำเร็จของนักเรียนฟิสิกส์ H04: มีความแตกต่างที่สำคัญไม่รวมสอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนในความสำเร็จของนักเรียนฟิสิกส์ H05: มีไม่มีความแตกต่างของสอบสวนทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนของนักเรียนความสามารถในการใช้ความรู้ของแนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริง H06: มีความแตกต่างไม่สำคัญ unguided สอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนของนักเรียนความสามารถในการใช้ความรู้ของแนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริง H07: มีความแตกต่างที่สำคัญไม่รวมสอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนและบรรยายวิธีการสอนของนักเรียนความสามารถในการใช้ความรู้ของแนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริง H08: มีไม่มีความแตกต่างของวิธีการสอน และแนะนำวิธีสอบถามทางวิทยาศาสตร์การสอนถึงผลสัมฤทธิ์ความสามารถนักฟิสิกส์สอบถามทางวิทยาศาสตร์รวม H09: มีไม่มีความแตกต่างของวิธีการสอบถามทางวิทยาศาสตร์รวมของการสอน และ unguided สอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนความสำเร็จนักฟิสิกส์ H010: มีไม่มีความแตกต่างของวิธีการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ของการสอน และ unguided สอบถามทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนถึงผลสัมฤทธิ์ความสามารถนักฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. สมมติฐาน
ต่อไปนี้เป็นเจ็ดสมมติฐานเพื่อการศึกษา: H01: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ H02: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางวิทยาศาสตร์แนะนำวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ H03: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของหางเสือทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ H04: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของการรวมวิธีสอบทางวิทยาศาสตร์ของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ H05: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางวิทยาศาสตร์แนะนำวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ของแนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริงคือ H06: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของหางเสือทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ของแนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริงคือ H07: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของการรวมกันทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและการบรรยายวิธีการสอนเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ของแนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริงคือ H08: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของการรวมกันทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและแนะนำวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ของการเรียนการสอนต่อผลสัมฤทธิ์ความสามารถของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ H09: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของการรวมกันทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและหางเสือทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ H010: ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางวิทยาศาสตร์แนะนำวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนและหางเสือทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของการเรียนการสอนต่อผลสัมฤทธิ์ความสามารถของนักเรียนในวิชาฟิสิกส์คือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . สมมติฐานต่อไปนี้เป็นเจ็ดสมมติฐานโมฆะการศึกษา : G04 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของแบบสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ของการสอนและวิธีการสอนของครูกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาฟิสิกส์ h02 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของแนวทางวิทยาศาสตร์ สอบถามวิธีการสอนและวิธีการสอนของครูกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาฟิสิกส์ H01 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของการสอน unguided ทางวิทยาศาสตร์ของการสอนและวิธีการสอนของครูกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาฟิสิกส์ H02 : ไม่พบความแตกต่างของรวมวิทยาศาสตร์การสอบถามวิธีการสอนและวิธีการสอนของครูกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาฟิสิกส์ H03 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของแนวทางวิทยาศาสตร์ สอบถามวิธีการสอนและวิธีการสอนของครูนักเรียน ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้แนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริง h06 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของการสอน unguided ทางวิทยาศาสตร์ของการสอนและวิธีสอนแบบบรรยาย การสอนนักเรียน ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้แนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริง H07 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของการสอนรวมวิทยาศาสตร์ สอนและวิธีสอนแบบบรรยาย การสอนนักเรียน ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้แนวคิดฟิสิกส์ในชีวิตจริง สายฮิงะชิยะมะ : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของการสอนรวมวิทยาศาสตร์สอนและแนวทางการสอนวิทยาศาสตร์ของครูที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถของนักศึกษาในสาขาฟิสิกส์ h09 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของการสอนแบบสอนแบบสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ unguided ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในการสอนฟิสิกส์ h010 : ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของแนวทางวิทยาศาสตร์ สอบถามวิธีการสอนแบบสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ของการสอนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน unguided ความสามารถของนักศึกษาในสาขาฟิสิกส์