P4C Impact Here is a SAPERE Researc

P4C Impact
Here is a SAPERE Research brochure you can download with a summary. Please click here to see the report on the research project funded by the EEF delivered by SAPERE that was published in July 2015.


The report shows that, the more disadvantaged pupils participating in the EEF trial saw their reading skills improve by four months, their maths results by three months and their writing ability by two months. Feedback from teachers throughout the trial suggests that Philosophy for Children had a beneficial impact on wider outcomes such as confidence, patience and self-esteem too.

The randomised controlled trial involved 3,159 pupils across 48 schools in the UK and was independently evaluated by a team at Durham University. Teachers were given two days of professional training before the year-long programme began and provided with ongoing support to help them deliver the philosophy lessons.

At less than £30 per pupil, these results show that Philosophy for Children could be a promising and effective way for schools to spend their pupil premium and improve outcomes, particularly for disadvantaged pupils.

The EEF report also notes the likely benefits in other areas: speaking confidence, listening skills, patience with other children and overall self-esteem. SAPERE is now going on to work with Durham University and the trial schools on a new research project funded by the Nuffield Foundation to assess these non-cognitive benefits of Philosophy for Children.

Professor Stephen Gorard says: Evidence like this is extremely important in identifying what works and what doesn’t, to help head teachers decide how to spend their pupil premium funding for most benefit to their pupils.

SAPERE believes a longer term commitment to regular practice is likely to yield further success and the three year programme Going For Gold has been devised to ensure the excellent practice of P4C is fully embedded.

In a large scale study in Scotland in 2001 conducted by Professor Topping of Dundee University and Steve Trickey, an educational psychologist, children in the experimental group had a P4C session once a week. This modest intervention led to a statistically significant increase in children’s IQ scores over a period of a year, compared with no increase in the scores of the control group. The same research showed:

significant gains in verbal and non-verbal reasoning
improvements in listening, communication, behaviour, questioning, reasoning, reading and understanding
For other research reports see here: P4C RESEARCH and to see testimonials from schools: P4C TESTIMONIALS

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

P4C ผลกระทบ นี่คือไร SAPERE วิจัยแผ่นพับคุณสามารถดาวน์โหลดพร้อมสรุป คลิกที่นี่เพื่อดูรายงานในโครงการวิจัยที่ได้รับทุนจาก EEF โดยไร SAPERE ที่ตีพิมพ์ใน 2558 กรกฎาคมรายงานแสดงว่า นักเรียนด้อยโอกาสมากขึ้นใน EEF ทดลองเห็นทักษะการอ่านของพวกเขาปรับปรุง โดยสี่เดือน ผลคณิตศาสตร์สามเดือน และความสามารถในการเขียน โดยสองเดือน ผลป้อนกลับจากครูตลอดการทดลองแสดงให้เห็นว่า ปรัชญาสำหรับเด็กมีผลกระทบที่เป็นประโยชน์ในผลกว้างขึ้นเช่นความเชื่อมั่น ความอดทน และความนับถือตนเองเกินไปการสุ่มควบคุมนักเรียน 3,159 ร่วมทดลองใช้ทั่วโรงเรียน 48 ในสหราชอาณาจักร และอิสระซึ่งประกอบ ด้วยทีมงานที่มหาวิทยาลัย Durham ครูได้รับสองวันของการฝึกอบรมมืออาชีพก่อนเริ่มโปรแกรมปีที่ยาวนาน และมีการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องเพื่อช่วยในการส่งเรียนปรัชญา ที่น้อยกว่า 30 ปอนด์ ต่อนักเรียน ผลเหล่านี้แสดงว่า ปรัชญาสำหรับเด็กอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพ และมีศักยภาพสำหรับโรงเรียนเพื่อใช้จ่ายพรีเมี่ยมของนักเรียน และปรับปรุงผล โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนด้อยโอกาส รายงาน EEF ได้บันทึกผลประโยชน์ได้ในพื้นที่อื่น ๆ: พูดอย่างมั่นใจ ทักษะการฟัง อดทนกับเด็กอื่น ๆ และความนับถือตนเองโดยรวม ไร SAPERE ขณะนี้เกิดการทำงานกับมหาวิทยาลัย Durham และโรงเรียนทดลองโครงการวิจัยใหม่ได้รับทุนจากมูลนิธิ Nuffield เพื่อประเมินผลประโยชน์เหล่านี้ไม่ใช่องค์ความรู้ของปรัชญาสำหรับเด็กขึ้นศาสตราจารย์สตีเฟน Gorard กล่าวว่า: หลักฐานเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญมากในการระบุสิ่งที่ใช้ได้และอะไรไม่ได้ ช่วยตัดสินใจว่า จะใช้ตนทุนพรีเมี่ยมนักเรียนเพื่อประโยชน์สูงสุดกับนักเรียนของครูใหญ่ไร SAPERE เชื่อมาปฏิบัติปกติระยะยาวมีแนวโน้มให้ผลสำเร็จเพิ่มเติม และโปรแกรมสามปีไปสำหรับสีทองได้รับการวางแผนเพื่อให้การปฏิบัติที่ยอดเยี่ยมของ P4C เต็มฝังอยู่การศึกษาในสกอตแลนด์ในปีค.ศ. 2001 โดยศาสตราจารย์ท็อปปิ้งของดันดีมหาวิทยาลัยและ Steve Trickey นักจิตวิทยาการศึกษา เด็กในกลุ่มทดลองมีเซสชัน P4C สัปดาห์ละครั้งในขนาดใหญ่ แทรกแซงเจียมเนื้อเจียมตัวนี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในคะแนนไอคิวของเด็กในช่วงปี เมื่อเทียบกับการเพิ่มขึ้นในคะแนนของกลุ่มควบคุม งานวิจัยเดียวกันพบว่า:ประโยชน์สำคัญในเหตุผลทางวาจา และคำพูดปรับปรุงในการฟัง การสื่อสาร พฤติกรรม การอ่าน คำถาม การให้เหตุผล และความเข้าใจวิจัยอื่น ๆ รายงานดูที่นี่: P4C วิจัยและรับรองจากโรงเรียน: P4C รับรอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

P4C ผลกระทบ
นี่คือโบรชัวร์ Sapere วิจัยคุณสามารถดาวน์โหลดด้วยสรุป กรุณาคลิกที่นี่เพื่อดูรายงานเกี่ยวกับโครงการวิจัยได้รับทุนจาก EEF ส่งโดย Sapere ที่ได้รับการตีพิมพ์ในเดือนกรกฎาคม 2015


รายงานแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ด้อยโอกาสมากขึ้นการมีส่วนร่วมในการพิจารณาคดี EEF เห็นทักษะการอ่านของพวกเขาปรับปรุงโดยสี่เดือนคณิตศาสตร์ของพวกเขา ผลการค้นหาในสามเดือนและความสามารถในการเขียนของพวกเขาโดยสองเดือน ข้อเสนอแนะจากครูผู้สอนตลอดการศึกษาแสดงให้เห็นว่าปรัชญาสำหรับเด็กมีผลกระทบที่เป็นประโยชน์ต่อผลลัพธ์ที่กว้างขึ้นเช่นความเชื่อมั่นในความอดทนและความภาคภูมิใจในตนเองมากเกินไป.

การทดลองควบคุมแบบสุ่มที่เกี่ยวข้อง 3,159 นักเรียนทั่ว 48 โรงเรียนในสหราชอาณาจักรและได้รับการประเมินอย่างเป็นอิสระโดยทีมงานที่ มหาวิทยาลัยเดอร์แฮม ครูที่ได้รับวันที่สองของการฝึกอบรมอาชีพก่อนที่โปรแกรมระยะยาวรายปีเริ่มต้นและให้มีการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องจะช่วยให้พวกเขาส่งมอบบทเรียนปรัชญา.

ที่น้อยกว่า£ 30 ต่อนักเรียนผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่าปรัชญาสำหรับเด็กอาจจะเป็นวิธีที่มีแนวโน้มและมีประสิทธิภาพ . สำหรับโรงเรียนที่จะใช้พรีเมี่ยมนักเรียนของพวกเขาและการปรับปรุงการรักษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ด้อยโอกาส

รายงาน EEF ยังตั้งข้อสังเกตผลประโยชน์ที่มีแนวโน้มในพื้นที่อื่น ๆ : ความเชื่อมั่นของการพูดทักษะความอดทนกับเด็กคนอื่น ๆ และโดยรวมภาคภูมิใจในตนเองฟัง . Sapere อยู่ในขณะนี้ที่จะไปทำงานร่วมกับมหาวิทยาลัยเดอร์แฮมและโรงเรียนในการพิจารณาคดีในโครงการวิจัยใหม่ได้รับการสนับสนุนโดยมูลนิธิ Nuffield เพื่อประเมินผลประโยชน์เหล่านี้ไม่ใช่ความรู้ความเข้าใจปรัชญาสำหรับเด็ก

ศาสตราจารย์สตีเฟน Gorard กล่าวว่า: หลักฐานเช่นนี้เป็นสิ่งสำคัญมากในการระบุสิ่งที่ ทำงานและสิ่งที่ไม่ได้เพื่อช่วยให้ครูหัวตัดสินใจว่าจะใช้จ่ายเงินทุนนักเรียนพรีเมี่ยมของพวกเขาเพื่อผลประโยชน์มากที่สุดเพื่อนักเรียนของพวกเขา.

Sapere เชื่อว่ามีความมุ่งมั่นในระยะยาวที่จะปฏิบัติตามปกติมีแนวโน้มที่จะให้ผลผลิตที่ประสบความสำเร็จต่อไปและโครงการในปีที่สามจะหาทองมี รับการคิดค้นเพื่อให้แน่ใจว่าการปฏิบัติที่ดีของ P4C จะถูกฝังอยู่อย่างเต็มที่.

ในการศึกษาขนาดใหญ่ในสกอตแลนด์ในปี 2001 ที่จัดทำโดยศาสตราจารย์ Topping ของมหาวิทยาลัยดันดีและสตีฟ Trickey, นักจิตวิทยาการศึกษาเด็กในกลุ่มทดลองมีเซสชั่น P4C สัปดาห์ละครั้ง การแทรกแซงเจียมเนื้อเจียมตัวนี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในเด็กของคะแนนไอคิวในช่วงปีเมื่อเทียบกับการเพิ่มขึ้นของคะแนนของกลุ่มควบคุมไม่ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นเดียวกัน:

กำไรที่สำคัญในการให้เหตุผลทางวาจาและที่ไม่ใช่คำพูด
การปรับปรุงในการฟังการสื่อสารพฤติกรรมการซักถามเหตุผลและความเข้าใจในการอ่าน
สำหรับรายงานวิจัยอื่น ๆ ดูที่นี่: การวิจัย P4C และเพื่อดูการรับรองจากโรงเรียน: รับรอง P4C