somehow attributed to the character

somehow attributed to the characteristics of each of the environments. There also seemed to be a difference in how each term was
used from continent to continent which could also imply that there
was a difference in usage from country to country. There were some
respondents from the continent of Asia who grouped “blended
learning” and “e-learning” as the same. This created a situation
whereby the authors did not think that introducing the term blended
learning would have added to the challenges in finding clear
delineations for each of the terms; this seemingly added to the lack
of consistency found in the use of the terms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างใด ประกอบกับลักษณะของแต่ละสภาพแวดล้อม มียังดูเหมือนจะ มีความแตกต่างในวิธีแก้ไขแต่ละเทอมใช้จากทวีปทวีปซึ่งสามารถยังบ่งบอกถึงการที่มีคือเป็นภาษาต่างประเทศ มีบางผู้ตอบจากทวีปของเอเชียที่จัดกลุ่ม "ผสมการเรียนรู้" และ"e-learning"เป็นเหมือนกัน นี้สร้างสถานการณ์โดยผู้เขียนไม่คิดว่า ที่แนะนำระยะเวลาผสมอยากจะได้เพิ่มการเรียนรู้ที่ท้าทายในการหาความชัดเจนdelineations สำหรับแต่ละเงื่อนไข นี้ดูเหมือนว่าจะเพิ่มการขาดของความสอดคล้องที่พบในการใช้เงื่อนไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาประกอบอย่างใดกับลักษณะของแต่ละสภาพแวดล้อมที่ นอกจากนี้ยังดูเหมือนจะเป็นความแตกต่างในวิธีการของแต่ละคำ
ที่ใช้จากทวีปทวีปซึ่งยังสามารถบ่งบอกว่ามี
ความแตกต่างกันในการใช้งานจากประเทศ มีบางคน
ตอบแบบสอบถามจากทวีปเอเชียที่จัดกลุ่ม "ผสม
การเรียนรู้" และ "e-learning" เป็นเหมือนกัน เรื่องนี้สร้างสถานการณ์
โดยผู้เขียนไม่ได้คิดว่าการแนะนำคำผสม
การเรียนรู้ที่จะได้เพิ่มความท้าทายในการหาที่ชัดเจน
delineations สำหรับแต่ละคำที่; นี้ดูเหมือนจะเพิ่มการขาด
ของความสอดคล้องที่พบในการใช้งานของข้อกำหนดนี้