Ιn a sample of Turkish adolescents

Ιn a sample of Turkish adolescents (N = 1614), we investigated whether pursuing social demonstration-approach
goals (to attain popularity), next to social development goals (to cultivate meaningful relationships), explains
differences in need satisfaction and frustration and coping. Cluster analysis showed that students who
favored social development over social demonstration-approach goals reported less need frustration and defensive
coping than students who favored both goals. These results were replicated with a prospective analysis with
part of the initial sample (N = 425) as students who endorsed both goals reported more defensive coping five
months later than students who mainly favored social development goals over social demonstration-approach
goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Ιn ตัวอย่างของวัยรุ่นตุรกี (N = 1614), เราตรวจสอบว่าใฝ่หาสังคมสาธิตวิธีอธิบายเป้าหมาย (เพื่อบรรลุความนิยม), ถัดจากเป้าหมายการพัฒนาสังคม (การบ่มเพาะความสัมพันธ์ความหมาย),ความแตกต่างในความต้องการความพึงพอใจ และความยุ่งยาก และการรับมือ วิเคราะห์พบว่ากลุ่มนักเรียนที่ผู้ชื่นชอบในการพัฒนาสังคมผ่านวิธีการสาธิตที่สังคมเป้าหมายรายงานน้อยต้องแห้วและป้องกันการรับมือมากกว่านักเรียนที่ชื่นชอบเป้าหมายทั้งสอง ผลลัพธ์เหล่านี้ถูกจำลองแบบ ด้วยการวิเคราะห์อนาคตด้วยเป็นส่วนหนึ่งของตัวอย่างเริ่มต้น (N = 425) เป็นนักเรียนที่ได้รับการรับรองเป้าหมายทั้งสองรายงานเพิ่มเติมป้องกันรับมือห้าเดือนน้อยกว่านักเรียนที่ส่วนใหญ่ชื่นชอบเป้าหมายพัฒนาสังคมผ่านวิธีการสาธิตที่สังคมเป้าหมายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Ιnตัวอย่างของวัยรุ่นตุรกี (N = 1614) เราตรวจสอบว่าการใฝ่หาทางสังคมสาธิตวิธีการ
เป้าหมาย (ที่จะบรรลุความนิยม) ติดกับเป้าหมายการพัฒนาสังคม (เพื่อปลูกฝังความสัมพันธ์ที่มีความหมาย) อธิบาย
ความแตกต่างในความพึงพอใจความต้องการและความยุ่งยากและการเผชิญ การวิเคราะห์กลุ่มแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่
ได้รับการสนับสนุนการพัฒนาทางสังคมมากกว่าเป้าหมายสาธิตวิธีการทางสังคมรายงานความยุ่งยากน้อยลงและความจำเป็นในการป้องกัน
การเผชิญปัญหากว่านักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนเป้าหมายทั้งสอง เหล่านี้เป็นผลการจำลองแบบด้วยการวิเคราะห์ที่คาดหวังกับ
ส่วนหนึ่งของกลุ่มตัวอย่างครั้งแรก (N = 425) เป็นนักเรียนที่ได้รับการรับรองเป้าหมายทั้งสองรายงานการป้องกันมากขึ้นรับมือห้า
เดือนต่อมากว่านักเรียนที่ส่วนใหญ่ได้รับการสนับสนุนเป้าหมายการพัฒนาสังคมมากกว่าสาธิตวิธีการทางสังคม
เป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Ι N ตัวอย่างของตุรกี วัยรุ่น ( n = 1379 ) เราก็สืบว่าการใฝ่หาวิธีการสาธิต ทางสังคมเป้าหมายที่จะบรรลุความนิยม ) ต่อไปเพื่อเป้าหมายพัฒนาสังคม ( เพื่อปลูกฝังความสัมพันธ์ ) อธิบายว่าความแตกต่างในความพึงพอใจความต้องการและเสียงและการเผชิญปัญหา การวิเคราะห์กลุ่ม พบว่า นักเรียนที่ชอบสังคมมากกว่าสาธิตวิธีการทางสังคมเป้าหมายรายงานน้อยต้องการเสียงและรับการเผชิญปัญหามากกว่านักเรียนที่ชอบทั้งเป้าหมาย ผลลัพธ์เหล่านี้ถูกนำด้วยการวิเคราะห์ในอนาคตด้วยส่วนหนึ่งของตัวอย่างเบื้องต้น ( n = 425 ) เป็นนักเรียนที่เรียนทั้งเป้าหมายรายงานการป้องกันมากขึ้นกับห้าเดือนต่อมากว่าที่นักเรียนส่วนใหญ่ชอบเป้าหมายพัฒนาสังคมกว่าสาธิตวิธีการทางสังคมเป้าหมาย