Peer feedback affords interaction a

Peer feedback affords interaction and critical thinking opportunities for learners in online courses.
However, various factors prevent learners from taking advantage of these promising benefits. This study
explored learners’ perceptions of the interpersonal factors in a role-playing peer-feedback activity, and
examined the types of peer feedback that learners generated when playing a role. Participants were 16
graduate students engaged in an online role-playing peer-feedback activity. The results from survey
responses revealed learners’ positive interpersonal beliefs, including psychological safety and trust,
toward the role-playing peer-feedback activity. In addition, more than sixty percent of the participants
reported being more comfortable critiquing peers’ work when playing a role. The content analysis of the
peer-feedback entries indicated that learners were able to generate highly constructive feedback entries.
In addition to adding supportive comments, those feedback entries identified problems, asked questions,
and provided suggestions. The results show that role-play strategy has great potential to enhance learners’
interpersonal beliefs in peer-feedback activity and their feedback quality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำติชมของเพื่อนแล้วการโต้ตอบและคิดวิเคราะห์โอกาสสำหรับผู้เรียนในหลักสูตรออนไลน์อย่างไรก็ตาม ปัจจัยต่าง ๆ ป้องกันไม่ให้ผู้เรียนใช้ประโยชน์จากผลประโยชน์แนวโน้มเหล่านี้ การศึกษานี้สำรวจการรับรู้ของนักเรียนปัจจัยระหว่างบุคคลในกิจกรรมข้อเสนอแนะเพียร์บทบาท และตรวจสอบชนิดของคำติชมเพียร์ที่ผู้เรียนสร้างขึ้นเมื่อมีบทบาท ผู้เข้าร่วมถูก 16นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมข้อเสนอแนะเพียร์ญี่ปุ่น ผลที่ได้จากการสำรวจคำตอบของนักเรียนบวกมนุษยสัมพันธ์ความเชื่อ ความปลอดภัยทางด้านจิตใจและความน่าเชื่อถือ การเปิดเผยต่อเพียร์ติชมกิจกรรมบทบาท ในนอกจากนี้ มากกว่าร้อยละหกสิบของผู้เข้าร่วมรายงานถูกสะดวก critiquing งานของเพื่อนเมื่อมีบทบาท การวิเคราะห์เนื้อหาของการเพียร์ติชมรายการระบุว่า ผู้เรียนได้มีการสร้างรายการคำติชมที่สร้างสรรค์สูงนอกจากเพิ่มสนับสนุนข้อคิดเห็น ข้อเสนอแนะรายการระบุปัญหา คำถามและให้คำแนะนำ ผลแสดงว่า กลยุทธ์ให้มีศักยภาพที่ดีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนความเชื่อมนุษยสัมพันธ์ในกิจกรรมเพียร์ข้อเสนอแนะและคำติชมคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดเห็น Peer กำบังการปฏิสัมพันธ์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณโอกาสสำหรับผู้เรียนในหลักสูตรออนไลน์
อย่างไรก็ตามปัจจัยต่าง ๆ ป้องกันไม่ให้ผู้เรียนจากการใช้ประโยชน์ของผลประโยชน์ที่มีแนวโน้มเหล่านี้ การศึกษาครั้งนี้
มีการสำรวจการรับรู้ของผู้เรียนในปัจจัยที่ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกิจกรรมแบบ peer-ข้อเสนอแนะบทบาทการเล่นและ
การตรวจสอบประเภทของข้อเสนอแนะเพียร์ว่าผู้เรียนสร้างขึ้นเมื่อมีบทบาท ผู้เข้าร่วมกิจกรรมจำนวน 16
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมแบบ peer-ข้อเสนอแนะบทบาทการเล่นออนไลน์ ผลจากการสำรวจ
การตอบสนองของผู้เรียนเปิดเผยความเชื่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเชิงบวกรวมถึงความปลอดภัยทางด้านจิตใจและความไว้วางใจ
ที่มีต่อกิจกรรมแบบ peer-ข้อเสนอแนะการเล่นบทบาท นอกจากนี้
เกินกว่าร้อยละหกสิบของผู้เข้าร่วม รายงานเป็นความสะดวกสบายมากขึ้นวิจารณ์การทำงานของเพื่อนร่วมงาน 'เมื่อเล่นบทบาท การวิเคราะห์เนื้อหาของ
รายการแบบ peer-ข้อเสนอแนะชี้ให้เห็นว่าผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างรายการความคิดเห็นที่สร้างสรรค์สูง
นอกเหนือจากการเพิ่มความเห็นสนับสนุนผู้ที่รายการข้อเสนอแนะระบุปัญหาถามคำถาม
และให้ข้อเสนอแนะ ผลการศึกษาพบว่ากลยุทธ์บทบาทมีศักยภาพที่ดีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียน
ความเชื่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกิจกรรมแบบ peer-ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะที่มีคุณภาพ ถามคำถาม และให้ข้อเสนอแนะ ผลการศึกษาพบว่ากลยุทธ์บทบาทมีศักยภาพที่ดีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนความเชื่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกิจกรรมแบบ peer-ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะที่มีคุณภาพ ถามคำถาม และให้ข้อเสนอแนะ ผลการศึกษาพบว่ากลยุทธ์บทบาทมีศักยภาพที่ดีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนความเชื่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกิจกรรมแบบ peer-ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะที่มีคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็นที่ affords โอกาสเพื่อนปฏิสัมพันธ์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนในหลักสูตรออนไลน์อย่างไรก็ตาม ปัจจัยต่าง ๆ ป้องกันไม่ให้เรียน จากการใช้ประโยชน์จากผลประโยชน์สัญญาเหล่านี้ การศึกษานี้สำรวจความคิดเห็นของผู้เรียนปัจจัยการสื่อสารระหว่างบุคคลในบทบาทการเล่นกิจกรรมและเพื่อนติชมการตรวจสอบประเภทของข้อมูลเพียร์ที่ผู้เรียนสร้างขึ้นเมื่อการเล่นบทบาท จำนวน 16นักศึกษามีส่วนร่วมในบทบาทการเล่นออนไลน์เพื่อนติชมกิจกรรม จากผลการสำรวจการเปิดเผยของผู้เรียน บวกบุคคล ความเชื่อ รวมทั้งความปลอดภัยของจิต และไว้ใจความคิดเห็นต่อบทบาทการเล่นจากกิจกรรม นอกจากนี้มากกว่าร้อยละหกสิบของผู้เข้าร่วมรายงานถูกสบาย critiquing เพื่อน ' ทำงานเมื่อเล่นในบทบาท การวิเคราะห์ของเพื่อนติชมรายการ พบว่า ผู้เรียนสามารถที่จะสร้างสรรค์สูง ติชมรายการนอกจากเพิ่มความคิดเห็นสนับสนุน ที่ติชมรายการระบุปัญหา , ถามคำถามและให้ข้อเสนอแนะ ผลการวิจัยพบว่า กลยุทธ์การเล่นบทบาทมีศักยภาพที่ดีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของผู้เรียนมีความเชื่อในกิจกรรมข้อเสนอแนะเพื่อนและคุณภาพความคิดเห็นของตน