This study examined the effectivene

This study examined the effectiveness of explicit instruction of vocabulary learning strategies (VLSs) over a 10-week semester with a group of 146 female EFL learners from two Japanese universities. A vocabulary test and questionnaires on VLSs and motivation were administered at the beginning of the course. The learners were divided into two groups based on the vocabulary test results: an experimental group and a control group. Only the experimental group received explicit instruction on VLSs in combination with their regular language lessons. The same instruments were re-administered at the end of the course to examine the changes in both the questionnaire responses and test scores. Qualitative analyses were also conducted to explore the findings in detail. The results show that the experimental group outperformed the control group in the vocabulary test. It was also found that (1) strategy training was effective for both changing the repertoire of strategies used and improving their frequency of use, (2) the training increased the use of certain strategies more than it did for other strategies, and (3) different types of learners exhibited different responses to the strategy instruction. This study’s findings contribute to a better understanding of strategy instruction in general and VLSs in particular.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้เป็นการตรวจสอบประสิทธิภาพการสอนที่ชัดเจนของการเรียนรู้กลยุทธ์ (VLSs) มากกว่า 10 สัปดาห์สู้กับกลุ่มของผู้เรียน EFL หญิง 146 จากมหาวิทยาลัยญี่ปุ่นสองคำศัพท์ ทดสอบคำศัพท์และแบบสอบถามแรงจูงใจและ VLSs ขึ้นที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตร เรียนถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มตามผลการทดสอบคำศัพท์: กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม เฉพาะกลุ่มทดลองได้รับคำแนะนำชัดเจนใน VLSs ร่วมกับการเรียนภาษาทั่วไป เครื่องมือเดียวกันถูกปกครองอีกครั้งในตอนท้ายของหลักสูตรเพื่อตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงทั้งการตอบสนองแบบสอบถาม และคะแนนสอบ วิเคราะห์คุณภาพก็ยังดำเนินการสำรวจผลการวิจัยในรายละเอียด ผลแสดงว่า กลุ่มทดลองกรรมการกลุ่มควบคุมในการทดสอบคำศัพท์ นอกจากนี้ยังพบว่า (1) กลยุทธ์การฝึกอบรมมีประสิทธิภาพสำหรับทั้งการเปลี่ยนบุคลิกของกลยุทธ์ที่ใช้ และการปรับปรุงความถี่ของการใช้งาน เพิ่มขึ้น (2) การฝึกอบรมการใช้กลยุทธ์บางอย่างมากกว่าก็ไม่ได้สำหรับกลยุทธ์อื่น ๆ และ (3) ประเภทผู้เรียนแสดงการตอบสนองคำสั่งกลยุทธ์แตกต่างกัน ผลการศึกษานี้ทำให้เข้าใจกลยุทธ์การเรียนการสอนทั่วไปและ VLSs โดยเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบประสิทธิภาพของการเรียนการสอนที่ชัดเจนของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ (VLSs) ในช่วงเปิดภาคการศึกษา 10 สัปดาห์กับกลุ่มของผู้เรียน 146 EFL หญิงจากสองมหาวิทยาลัยญี่ปุ่น ทดสอบคำศัพท์และแบบสอบถาม VLSs และแรงจูงใจที่มีการบริหารจัดการที่จุดเริ่มต้นของการเรียนการสอน เรียนถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มตามผลการทดสอบคำศัพท์: กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม เฉพาะกลุ่มทดลองได้รับการสอนที่ชัดเจนใน VLSs ร่วมกับบทเรียนภาษาปกติของพวกเขา เครื่องมือที่ใช้ในแบบเดียวกันอีกครั้งผู้ที่จบหลักสูตรในการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงทั้งในคำตอบแบบสอบถามและคะแนนการทดสอบ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพนอกจากนี้ยังได้ดำเนินการสำรวจผลการวิจัยในรายละเอียด ผลปรากฏว่ากลุ่มทดลองประสิทธิภาพสูงกว่ากลุ่มควบคุมในการทดสอบคำศัพท์ นอกจากนี้ยังพบว่า (1) กลยุทธ์การฝึกอบรมมีประสิทธิภาพสำหรับทั้งการเปลี่ยนบุคลิกของกลยุทธ์การใช้และการปรับปรุงความถี่ในการใช้งาน (2) การฝึกอบรมเพิ่มการใช้กลยุทธ์บางอย่างมากกว่ามันสำหรับกลยุทธ์อื่น ๆ และ (3) ชนิดที่แตกต่างของผู้เรียนแสดงการตอบสนองที่แตกต่างกันเพื่อให้คำแนะนำและกลยุทธ์ที่ ผลการศึกษานี้จะนำไปสู่​​ความเข้าใจที่ดีขึ้นของการเรียนการสอนกลยุทธ์ในการทั่วไปและ VLSs โดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาประสิทธิภาพของการสอนที่ชัดเจนของคำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้ ( vlss ) เรียน 10 สัปดาห์ ร่วมกับกลุ่ม 146 หญิงผู้เรียนภาษาอังกฤษจากสองมหาวิทยาลัยญี่ปุ่น คำศัพท์และทดสอบแบบสอบถามแรงจูงใจในการปฏิบัติงานและ vlss สมบูรณ์ที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตร ผู้เรียนแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ตามผลการทดสอบคำศัพท์ : กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม เฉพาะกลุ่มทดลองได้รับการสอนที่ชัดเจนใน vlss ร่วมกับบทเรียนภาษาปกติของพวกเขา เครื่องมือเดิมอีกครั้งและในตอนท้ายของหลักสูตร เพื่อตรวจสอบการเปลี่ยนแปลง ทั้งในโรงเรียนและการสอบ วิเคราะห์เชิงคุณภาพยังดำเนินการสำรวจข้อมูลในรายละเอียด ผลการวิจัยพบว่า กลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุม ในศัพท์ทดสอบ พบว่า ( 1 ) การฝึกกลยุทธ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งการเบรกความชัดเจนของกลยุทธ์ที่ใช้และเพิ่มความถี่ของการใช้ ( 2 ) การเพิ่มการใช้กลยุทธ์บางอย่างที่มากกว่านั้น สำหรับกลยุทธ์อื่น ๆ และ ( 3 ) ชนิดที่แตกต่างกันของผู้เรียนมีการตอบสนองที่แตกต่างกัน กลยุทธ์การสอน ผลการศึกษานี้จะนำไปสู่ความเข้าใจของกลยุทธ์การสอนทั่วไป และ vlss โดยเฉพาะ