Ashcraft and Kirk (2001) describe t

Ashcraft and Kirk (2001) describe the common belief that because of "long-term avoidance of math, and their lesser mastery of the math that couldn't be avoided, high-math-anxiety individuals are simply less competent at doing math" (p. 224). The "competence explanation" is central to Fennema's model (Fennema, 1989), which explains math performance as merely an interaction of affect (attitudes and math anxiety) and behavior during learning tasks. Ashcraft and Kirk regard this explanation as simplistic. Fennema's theory is based on research with the Fennema-Sherman Mathematics Attitudes Scales, which has clearly been the most popular instrument in research about attitudes toward math (Fennema & Sherman, 1976). The instrument is nearly thirty years old, has 108 items, and takes 45 minutes to complete. It purports to have nine scales, but subsequent research has questioned the validity, reliability (Suinn and Edwards, 1982), and integrity of its scores (O'Neal, Ernest, McLean, & Templeton, 1988). Melancon, Thompson, and Becnel (1994) isolated eight factors rather than nine, and they were unable to find a perfect fit with the model proposed by Fennema and Sherman. Mulhern and Rae (1998) identified only six factors, and suggested that the scales might not gauge what they were intended to measure. Other researchers suggest that students may find math to be simply unappealing or socially unacceptable, although they may actually have high aptitude. In any case, it is crucial that any investigation of attitudes be assessed with an instrument that has good technical characteristics if research conclusions are to be meaningful. …

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Ashcraft และโบสถ์ (2001) อธิบายความเชื่อทั่วไปที่ เพราะ "หลีกเลี่ยงระยะยาวของคณิตศาสตร์ และเป็นครูของพวกเขาน้อยกว่าของคณิตศาสตร์ที่ไม่สามารถหลีกเลี่ยง สูงคณิตศาสตร์วิตกกังวลบุคคล เชี่ยวชาญก็น้อยที่ทำคณิตศาสตร์" (p. 224) "ความสามารถอธิบาย" คือศูนย์กลางของ Fennema รุ่น (Fennema, 1989), ซึ่งอธิบายถึงประสิทธิภาพของคณิตศาสตร์เป็นเพียงการโต้ตอบของผล (ทัศนคติและความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์) และลักษณะการทำงานระหว่างเรียนงาน Ashcraft และโบสถ์เกี่ยวกับคำอธิบายนี้เป็นพี่ ทฤษฎีของ Fennema ยึดตามวิจัยกับเชอร์แมน Fennema คณิตศาสตร์ทัศนคติระดับ ซึ่งได้รับเครื่องมือนิยมมากที่สุดในการวิจัยเกี่ยวกับเจตคติทางคณิตศาสตร์ (Fennema และเชอร์แมน 1976) อย่างชัดเจน ตราสารมีอายุเกือบสามสิบปี มีสินค้า 108 และใช้เวลา 45 นาที มัน purports ได้ 9 ระดับ แต่ต่อมาวิจัยได้ไต่สวนตั้งแต่ ความน่าเชื่อถือ (Suinn และเอ็ดเวิร์ด 1982), และความถูกต้องของคะแนนของ (O'Neal เออร์เนสต์ ลาด และเทมเปิล ตัน 1988) Melancon ทอมป์สัน และ Becnel (1994) แยกต่างหาก 8 ปัจจัยมากกว่าเก้า และพวกเขาไม่พบพอดีเหมาะกับรูปแบบนำเสนอโดย Fennema เชอร์แมน Mulhern เร (1998) ระบุปัจจัย 6 และแนะนำว่า ระดับที่อาจไม่วัดเดิมมีวัตถุประสงค์ที่วัด นักวิจัยอื่นแนะนำว่า นักเรียนอาจพบคณิตศาสตร์เป็นเพียง unappealing หรือสังคมไม่สามารถยอม รับ แม้ว่าพวกเขาอาจมีความสามารถสูงจริง ๆ มันเป็นสิ่งสำคัญที่การตรวจสอบทัศนคติประเมิน ด้วยเครื่องมือที่มีลักษณะทางเทคนิคดีถ้าบทสรุปงานวิจัยจะมีความหมาย …

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Ashcraft และเคิร์ก (2001) อธิบายความเชื่อกันว่าเป็นเพราะ "การหลีกเลี่ยงในระยะยาวของคณิตศาสตร์และการเรียนรู้ของพวกเขาน้อยของคณิตศาสตร์ที่ไม่สามารถหลีกเลี่ยงบุคคลที่สูงทางคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเป็นเพียงอำนาจน้อยกว่าที่ทำคณิตศาสตร์" ( พี. 224) "คำอธิบายความสามารถ" เป็นศูนย์กลางของแบบจำลอง Fennema (Fennema, 1989) ซึ่งจะอธิบายผลการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์เป็นเพียงการทำงานร่วมกันของผลกระทบต่อ (ทัศนคติและความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์) และพฤติกรรมในช่วงการเรียนรู้งาน Ashcraft และโบสถ์ว่าคำอธิบายนี้เป็นแบบง่ายๆ ทฤษฎี Fennema อยู่บนพื้นฐานของการวิจัยที่มี Fennema-เชอร์แมนคณิตศาสตร์ชั่งทัศนคติที่ได้รับอย่างชัดเจนเครื่องดนตรีที่นิยมมากที่สุดในการวิจัยเกี่ยวกับทัศนคติที่มีต่อคณิตศาสตร์ (Fennema และเชอร์แมน, 1976) เครื่องมือที่เป็นเกือบสามสิบปีมี 108 รายการและใช้เวลา 45 นาทีเพื่อให้ มันอ้างว่าจะมีเก้าเครื่องชั่งน้ำหนัก แต่การวิจัยที่ตามมาได้ถามความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ (Suinn และเอ็ดเวิร์ดส์, 1982) และความสมบูรณ์ของคะแนนของ (โอนีล, เออร์เนส, แมคลีนและเทมเปิล, 1988) Melancon ธ อมป์สันและ Becnel (1994) แยกแปดปัจจัยมากกว่าเก้าและพวกเขาก็ไม่สามารถหาขนาดที่พอดีกับรูปแบบที่เสนอโดย Fennema และเชอร์แมน Mulhern และแร (1998) ระบุเพียงหกปัจจัยและชี้ให้เห็นว่าเครื่องชั่งไม่อาจวัดสิ่งที่พวกเขาตั้งใจที่จะวัด นักวิจัยอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่านักเรียนอาจพบว่าคณิตศาสตร์เป็นแค่ไม่สวยหรือไม่เป็นที่ยอมรับของสังคมแม้ว่าพวกเขาจริงอาจมีความถนัดสูง ในกรณีใด ๆ มันเป็นสิ่งสำคัญที่การสอบสวนของทัศนคติใด ๆ ที่ได้รับการประเมินด้วยเครื่องมือที่มีลักษณะทางเทคนิคที่ดีถ้าได้ข้อสรุปการวิจัยจะมีความหมาย ...

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Ashcraft เคิร์ก ( 2001 ) และอธิบายถึงความเชื่อที่พบบ่อยเพราะ " เลี่ยงระยะยาวของคณิตศาสตร์ และน้อยกว่าการเรียนรู้ของคณิตศาสตร์ที่ไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ บุคคลคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลสูงมีเพียงน้อยกว่าความสามารถในการทำคณิตศาสตร์ " ( หน้า 224 ) " คำอธิบาย " ความสามารถคือกลาง fennema นางแบบ ( fennema , 1989 )ซึ่งอธิบายถึงการแสดงทางคณิตศาสตร์เป็นเพียงการต่อ ( ทัศนคติและความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ ) และพฤติกรรมระหว่างเรียนงาน และนี่เป็นคำอธิบายเกี่ยวกับ Ashcraft เคิร์ก แบบง่ายๆ ทฤษฎี fennema จะขึ้นอยู่กับการวิจัยกับ fennema เชอร์แมนคณิตศาสตร์ทัศนคติ ระดับ ซึ่งได้เป็นเครื่องมือที่นิยมมากที่สุดในการวิจัยเกี่ยวกับทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ ( fennema &เชอร์แมน1976 ) เครื่องมือที่ใช้คือ เกือบสามสิบปี ได้ 108 รายการ และใช้เวลา 45 นาทีให้เสร็จสมบูรณ์ มัน purports มี 9 ระดับ แต่การวิจัยต่อไปได้สอบถามความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือ และ suinn Edwards , 1982 ) , และความสมบูรณ์ของคะแนนของ ( โอ ' นีล , Ernest แม็กลีน , & Templeton , 1988 ) เมลันคอน ทอมสัน และ becnel ( 1994 ) แยกแปดปัจจัยที่มากกว่าเก้าและพวกเขาไม่สามารถที่จะหาพอดีกับรูปแบบการนำเสนอโดย fennema และ เชอร์แมน มัลเฮิร์น และเร ( 1998 ) ระบุเพียง 6 ปัจจัย และพบว่าเครื่องชั่งไม่อาจวัดสิ่งที่พวกเขาตั้งใจที่จะวัด นักวิจัยอื่น ๆขอแนะนำให้นักเรียนอาจพบคณิตศาสตร์เป็นเพียงไม่สวยหรือสังคมยอมรับไม่ได้ แม้ว่าพวกเขาอาจจะมีความถนัดสูง ในกรณีใด ๆมันเป็นสิ่งสำคัญที่สอบสวนใด ๆทัศนคติถูกประเมินด้วยเครื่องมือที่มีลักษณะทางเทคนิคที่ดีถ้าข้อสรุปงานวิจัยจะต้องมีความหมาย . . . . . . .