How I Teach My English-Language Lea

How I Teach My English-Language Learners to Love Writing When I started a new career as a high school English-as-a-second-language teacher in 2011, I figured I was better equipped than many teachers to help students learn to write. Ken Hyland, a professor of applied linguistics at the University of Hong Kong, argues for the use of “genre pedagogy” for second-language learners, in which students learn about text forms, rather than use of a process approach, in which students learn steps of writing. Hyland wrote in a 2007 article in the Journal of Second Language Writing that in genre pedagogy, supporting the

Some students have been quite reflective in letters. “Your book helped me to think about the rest of my life, such as how would I act if there would be a war,” wrote a student from Egypt to Skila Brown, the author of Caminar, a novel about civil war in Guatemala. Another student, from Eritrea, wrote to Ms. Brown: “Your book helped me to understand how to survive in the jungle. It gave me a message that facing a problem and dealing with it can help me to become a man.”
• Teens are more likely to complete writing assignments and write well if they see themselves as writers.
The editors of a special issue of the Journal of Second Language Writing on adolescent second-language learners published in 2011 explained that identity formation plays a major role in adolescence and can greatly influence teenagers’ interest in academics. The editors said that making progress in writing may seem impossible to teenagers who haven’t yet figured out who they are. If adolescents don’t see themselves as writers, they groan when I announce a writing assignment, and some do not finish it.
But increasingly, as my students have met authors and received positive responses to their writing from me, they have begun to see themselves as writers and feel capable of taking on writing challenges. No matter how well-designed a writing lesson is, it won’t fly with teens if they feel that having to write puts them way outside their comfort zone.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันสอนให้ผู้เรียนภาษาอังกฤษของฉันจะรักเขียนเมื่อผมเริ่มอาชีพใหม่เป็นโรงเรียนมัธยมภาษาอังกฤษ as-a-สองภาษาครูในปี 2011 ฉันคิดฉันก็พร้อมที่ดีกว่าครูจำนวนมากที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะเขียน เคนไฮแลนด์ศาสตราจารย์ด้านภาษาศาสตร์ประยุกต์ใช้ที่มหาวิทยาลัยฮ่องกงระบุว่าสำหรับการใช้ "การเรียนการสอนประเภท" สำหรับผู้เรียนสองภาษาที่นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับรูปแบบข้อความมากกว่าการใช้วิธีการกระบวนการในการที่นักเรียนได้เรียนรู้ ขั้นตอนของการเขียน ไฮแลนด์เขียนไว้ในบทความ 2007 ในวารสารของการเขียนภาษาที่สองในการเรียนการสอนที่ประเภทสนับสนุนนักเรียนบางคนได้รับการสะท้อนแสงมากในตัวอักษร "หนังสือของคุณช่วยให้ฉันคิดเกี่ยวกับส่วนที่เหลือของชีวิตของฉันเช่นวิธีการที่ฉันจะทำหน้าที่ถ้ามีจะเป็นสงคราม" เขียนของนักเรียนจากอียิปต์ไปยัง Skila บราวน์ผู้เขียน caminar เป็นนวนิยายเกี่ยวกับสงครามกลางเมืองในกัวเตมาลา นักเรียนอีกคนหนึ่งจากเอริเทรีเขียนถึงนางบราวน์ "หนังสือของคุณช่วยให้ฉันเข้าใจวิธีการที่จะอยู่รอดในป่า มันทำให้ฉันข้อความที่ประสบปัญหาและการจัดการกับมันสามารถช่วยฉันที่จะกลายเป็นชายคนหนึ่ง. "•วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะเสร็จสิ้นการมอบหมายงานการเขียนและการเขียนได้ดีหากพวกเขาเห็นว่าตัวเองเป็นนักเขียน. บรรณาธิการของปัญหาพิเศษของวารสาร การเขียนภาษาที่สองในการเรียนวัยรุ่นสองภาษาที่ตีพิมพ์ในปี 2011 อธิบายว่าการก่อตัวตนที่มีบทบาทสำคัญในวัยรุ่นอย่างมากและสามารถมีอิทธิพลต่อความสนใจของวัยรุ่นในเชิงวิชาการ บรรณาธิการกล่าวว่าความคืบหน้าในการเขียนอาจจะดูเหมือนเป็นไปไม่ได้ให้กับวัยรุ่นที่ยังไม่ได้คิดว่าเขาเป็นใคร หากวัยรุ่นไม่เห็นว่าตัวเองเป็นนักเขียนที่พวกเขาคร่ำครวญเมื่อฉันประกาศงานเขียนและบางคนไม่จบ. แต่มากขึ้นเรื่อย ๆ ในขณะที่นักเรียนของฉันได้พบกับนักเขียนและได้รับการตอบสนองในเชิงบวกต่อการเขียนของพวกเขาจากฉันพวกเขาได้เริ่มที่จะเห็น ตัวเองเป็นนักเขียนและความรู้สึกที่ความสามารถในการเขียนความท้าทาย ว่าการออกแบบที่ดีบทเรียนการเขียนไม่มีคือมันจะไม่บินกับวัยรุ่นถ้าพวกเขารู้สึกว่าต้องเขียนวิธีที่ทำให้พวกเขาอยู่นอกเขตความสะดวกสบายของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีที่ผมใช้สอนผู้เรียนภาษาอังกฤษของฉันจะรักการเขียน เมื่อผมเริ่มอาชีพใหม่เป็นโรงเรียนมัธยม english-as-a-second-language ครูใน 2011 , ฉันคิดว่าฉันมีความพร้อมที่ดีกว่าครูจะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะเขียน เคน ไฮแลนด์ เป็นศาสตราจารย์ด้านภาษาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยฮ่องกง ระบุให้ใช้ " รูปแบบการสอนสำหรับผู้เรียนภาษาที่สองซึ่งนักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับรูปแบบข้อความ มากกว่าการใช้กระบวนการวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้ขั้นตอนของการเขียน ไฮแลนด์ เขียนไว้ใน 2007 บทความในวารสารภาษาที่สองเขียนว่า ในการสอนประเภทสนับสนุน

นักเรียนบางคนได้รับดังมากในจดหมาย " หนังสือของคุณช่วยให้ฉันคิดเกี่ยวกับส่วนที่เหลือของชีวิตของฉัน เช่น ฉันจะทำ ถ้าจะมีสงคราม" เขียนเป็นนักเรียนจากอียิปต์ไปยัง skila สีน้ำตาล , ผู้ caminar นิยายเกี่ยวกับสงครามกลางเมืองในกัวเตมาลา อื่น นักเรียน นักศึกษา จากเอริเทรีย เขียนถึงคุณบราวน์ : " หนังสือของคุณช่วยให้ฉันเพื่อให้เข้าใจวิธีการเอาตัวรอดในป่า มันให้ฉันข้อความที่เผชิญปัญหาและจัดการกับมันได้ช่วยให้ฉันเป็นผู้ชาย "
.- วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะเสร็จงานเขียนและเขียนได้ดีหากพวกเขาเห็นตัวเองเป็นนักเขียน
บรรณาธิการฉบับพิเศษของวารสารสองภาษาวัยรุ่น ภาษาในการเขียนที่สองผู้เรียนที่ตีพิมพ์ใน 2011 อธิบายว่ารูปแบบเอกลักษณ์บทบาทสําคัญในวัยรุ่นและอย่างมากสามารถมีอิทธิพลต่อวัยรุ่นสนใจในวิชาการบรรณาธิการกล่าวว่า ความคืบหน้าในการเขียนอาจจะดูเหมือนเป็นไปไม่ได้กับวัยรุ่นที่ยังไม่ได้รู้ว่าพวกเขาคือใคร ถ้าวัยรุ่นไม่คิดว่าตัวเองเป็นนักเขียน เขาครางเมื่อผมประกาศการเขียนงาน และบางคนไม่เสร็จ .
แต่มากขึ้น ในฐานะที่เป็นนักเรียนของฉันได้พบนักเขียน และได้รับการตอบรับในเชิงบวกกับการเขียนของพวกเขาไปจากฉันพวกเขาได้เริ่มที่จะเห็นตัวเองเป็นนักเขียน และรู้สึกว่าสามารถใช้ในการเขียนความท้าทาย ไม่ว่าวิธีการที่ดีในการเขียนบท มันไม่บินกับวัยรุ่นถ้าพวกเขารู้สึกว่าต้องเขียนให้พวกเขาด้วยวิธีนอกเขตความสะดวกสบายของพวกเขา .