C. ‘Mathematics from 5 to 16’ [Her

C. ‘Mathematics from 5 to 16’ [Her Majesty’s Inspectorate, 1985]
Half of this document concerns the aims and objectives of mathematics teaching, with the remainder devoted to criteria for choice of content and principles underpinning pedagogy and assessment. The stated aims concern the uses of mathematics [as a language and a tool], appreciation of mathematical relationships, in depth study, creativity in mathematics, and most of all, personal qualities [working systematically, independently, cooperatively and developing confidence]. The objectives expand the analysis of learning outcomes given in Cockcroft {1982]. Thus the progressive educator aims dominate this of the document.
The criteria for the selection of content give weight to the technological pragmatist, and to a lesser extent, the old humanist aims, in addition to those of the progressive educator. The remainder of the document is broadly in keeping with the progressive educator aims, both in terms of teaching and assessment strategies.
Overall, the document is representative o the progressive educator aims, and the technological pragmatist aims to a lesser extent. In particular, computers and calculators are strongly endorsed. One overall indicator is the treatment of the school mathematics curriculum over the whole period of compulsory schooling [ages 5 to 16 years] as a unity. The continuity of learner development is given more weight than the organizational division of schooling, signifying a learner-centred, progressive vicw of the curriculum.
metaphor masks the naked self-interest of the groups with power and wealth in their favour (Bash and Coulby, 1989).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

C. 'คณิตศาสตร์จาก 5 ถึง 16' [Inspectorate ของพระบรม 1985]
ครึ่งหนึ่งของเอกสารนี้เกี่ยวข้องกับจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของวิชาคณิตศาสตร์ที่สอน กับส่วนเหลืออุทิศให้กับเงื่อนไขสำหรับเนื้อหาและหลัก underpinning เรียนการสอนและการประเมินผลการ มีวัตถุประสงค์ระบุไว้เกี่ยวกับการใช้คณิตศาสตร์ [เป็นภาษาและเครื่องมือ], เพิ่มค่าความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ ในความลึกศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ในคณิตศาสตร์ และส่วนใหญ่ของทั้งหมด ส่วนตน [ทำงานอย่างเป็นระบบ เป็นอิสระ cooperatively และพัฒนาความเชื่อมั่น] วัตถุประสงค์ขยายการวิเคราะห์ของ Cockcroft {1982] กำหนดผลการเรียนรู้ ดังนั้น วัตถุประสงค์ประวัติผู้สอนและโปรเกรสซีครองนี้ของเอกสาร
เกณฑ์สำหรับการเลือกเนื้อหาให้น้ำหนัก pragmatist เทคโนโลยี และขอบเขตที่น้อยกว่า humanist เก่ามีวัตถุ ประสงค์ เพิ่มเติมของประวัติผู้สอนและก้าวหน้า ส่วนเหลือของเอกสารทั่วไปคือเน้นวัตถุประสงค์ประวัติผู้สอนและก้าวหน้า ทั้งการสอนและการประเมินกลยุทธ์การ
ทั้งหมด เอกสารเป็น o พนักงานประวัติผู้สอนและก้าวหน้า จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์เทคโนโลยี pragmatist อาจน้อยกว่า โดยเฉพาะ คอมพิวเตอร์และเครื่องคิดเลขได้ขอรับการรับรอง ตัวบ่งชี้รวมหนึ่งเป็นการรักษาหลักสูตรคณิตศาสตร์โรงเรียนระยะทั้งหมดของการศึกษาภาคบังคับ [อายุ 5-16 ปี] เป็นความสามัคคี ความต่อเนื่องของการพัฒนาผู้เรียนจะได้รับน้ำหนักมากขึ้นกว่าการแบ่งองค์กรของประถม บ่งบอก vicw เป็นศูนย์ กลางผู้เรียน การก้าวหน้าของหลักสูตร
เทียบมาสก์ self-interest เปลือยกายของกลุ่มที่มีอำนาจและมั่งคั่งในโปรดปรานของพวกเขา (ทุบตีและ Coulby, 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

C. 'คณิตศาสตร์ 5-16 [สมเด็จตรวจ 1985]
ครึ่งหนึ่งของเอกสารฉบับนี้มีจุดมุ่งหมายกังวลและวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์กับส่วนที่เหลือที่อุทิศให้กับหลักเกณฑ์การเลือกของเนื้อหาและหลักการหนุนการเรียนการสอนและการประเมินผล มีจุดมุ่งหมายที่ระบุไว้เกี่ยวกับการใช้ประโยชน์ของคณิตศาสตร์ [เป็นภาษาและเครื่องมือ] การแข็งค่าของความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ในการศึกษาเชิงลึกความคิดสร้างสรรค์ในวิชาคณิตศาสตร์และส่วนใหญ่ของทั้งหมดคุณสมบัติส่วนตัว [ทำงานเป็นระบบอิสระร่วมมือและการพัฒนาความเชื่อมั่น] วัตถุประสงค์ขยายการวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ที่ได้รับใน Cockcroft {1982] ดังนั้นการศึกษาความก้าวหน้ามีจุดมุ่งหมายที่ครองนี้ของเอกสาร
เกณฑ์สำหรับการเลือกเนื้อหาให้น้ำหนักในการปฏิบัติเทคโนโลยีและในระดับที่น้อยกว่าจุดมุ่งหมายมนุษยเก่านอกจากนั้นจากการศึกษาความก้าวหน้า ที่เหลือของเอกสารเป็นอย่างกว้างขวางในการรักษาด้วยจุดมุ่งหมายการศึกษาความก้าวหน้าทั้งในแง่ของการเรียนการสอนและการประเมินกลยุทธ์
โดยรวมเอกสารที่เป็นตัวแทน o จุดมุ่งหมายการศึกษาก้าวหน้าและนักปฏิบัติด้านเทคโนโลยีมีจุดมุ่งหมายเพื่อระดับที่น้อยกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเครื่องคอมพิวเตอร์และเครื่องคิดเลขได้รับการรับรองอย่างยิ่ง หนึ่งในตัวชี้วัดโดยรวมคือการรักษาของโรงเรียนหลักสูตรคณิตศาสตร์ในช่วงของการศึกษาภาคบังคับ [อายุ 5 ถึง 16 ปี] เป็นความสามัคคี ความต่อเนื่องของการพัฒนาผู้เรียนจะได้รับน้ำหนักมากกว่าส่วนขององค์กรการศึกษา, หมายผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง vicw ความก้าวหน้าของหลักสูตร
หน้ากากอุปมาประโยชน์ของตนเองเปลือยเปล่าของกลุ่มที่มีอำนาจและความมั่งคั่งในความโปรดปรานของพวกเขา (เตะและ Coulby, 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

C . คณิตศาสตร์จาก 5 ถึง 16 ' [ ตรวจพระอาการของ 2528 ]
ครึ่งหนึ่งของเอกสารนี้เกี่ยวข้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนคณิตศาสตร์กับส่วนที่เหลือเพื่อรองรับเกณฑ์การเลือกเนื้อหาและหลักการพื้นฐานการสอนและการประเมิน ระบุว่า มีความเป็นห่วงการใช้ภาษาและคณิตศาสตร์ [ เครื่องมือ ] ขึ้นราคา ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ ในระดับความลึกความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ และส่วนใหญ่ของทั้งหมด คุณภาพส่วนบุคคล [ ทำงานอย่างอิสระ รูปแบบ และพัฒนาความมั่นใจ ] วัตถุประสงค์ขยายการวิเคราะห์ผลลัพธ์การเรียนรู้ไว้ในคอกครอฟต์ { 2525 ] ดังนั้น การศึกษาก้าวหน้า มุ่งครองนี้ของเอกสาร .
เกณฑ์สำหรับการเลือกเนื้อหาให้น้ำหนักกับนักพัฒนาด้วยเทคโนโลยีและในระดับที่น้อยกว่า มนุษยชาติเก่า วัตถุประสงค์ นอกจากบรรดาของนักการศึกษาที่ก้าวหน้า ส่วนที่เหลือของเอกสารเป็นวงกว้างในการรักษาด้วยการศึกษาก้าวหน้า วัตถุประสงค์ ทั้งในแง่ของการสอนและการประเมิน .
รวมเอกสารเป็นผู้แทน o การศึกษาก้าวหน้า วัตถุประสงค์ และนักปฏิบัติด้านเทคโนโลยี มีขอบเขตที่น้อยกว่า . โดยเฉพาะอย่างยิ่งคอมพิวเตอร์และเครื่องคิดเลขจะขอการรับรอง . หนึ่งโดยรวมบ่งชี้คือการรักษาของโรงเรียนหลักสูตรคณิตศาสตร์ ในช่วงเวลาทั้งหมดของ [ การศึกษาภาคบังคับอายุ 5 ถึง 16 ปี ] เป็นเอกภาพ ความต่อเนื่องของการพัฒนาผู้เรียนจะได้รับน้ำหนักมากขึ้นกว่าที่กององค์การของโรงเรียน ซึ่งเป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง vicw ก้าวหน้า , ของหลักสูตร
มาสก์การเปลือยของกลุ่มที่มีอำนาจและความมั่งคั่งในความโปรดปรานของพวกเขา ( และการทุบตี coulby , 1989 )